音乐教学设计---嘀哩嘀哩

1、音乐教学设计 -嘀哩嘀哩音乐教案嘀哩嘀哩春天在哪里教案及设计意图年级：三年 级课型：综合课学习重点： 指导学生用轻盈而有弹性的声音演唱歌曲。学习难点：歌曲的第五六句（第二乐段的一二句） 。 学习准备：钢琴彩色大歌片录音机磁带多媒体。 学生情况：经过调查，歌曲春天在哪里是一首深受孩子们喜 爱的歌曲。在校园广播校园艺术节以及一些光盘上经常能欣赏到这首歌曲。 所以大多数学生都能哼唱这首歌曲，但几乎没有一个学生能完全 唱对，出错最多的地方是歌曲的第五六句，所以教师把歌曲的第五六 句作为本课的教学难点来设计。设计思路：设计本课前，我首先对教材进行了深入的研究，对学 生的基本情况进行了广泛细致的调查，根据

2、教学大纲的指导思想和新 的教育教学理论以及学生的实际情况，屏弃原来的教学模式，大胆改 革，本着少讲精讲，把学习的权利还给学生。让学生想学愿学乐学。并给学生提供想像的环境和空间，充分体现学生的自主学习和创 造性。学习过程：一组织教学： （分钟）游戏照镜子 （设计说明：通 过欢快活泼的音乐和简单有趣的动作，一开始就把学生带入了浓浓的 音乐气氛中，激发了学生的学习兴趣。音乐为歌曲春天在哪里的伴奏音乐。通过伴奏音乐给学生以暗示，也使学生对歌曲的旋律有一个初步 的印象。）二综合训练（分钟）（一）解决难点：师：老师给大家带来了一 份小礼物，请看：屏幕显示风景，两只小黄鹂飞入，向学生问好并作 自我介绍。师：

3、小黄鹂不仅有礼貌，它还会唱歌呢，你听： （屏幕显示两只小 黄鹂唱歌，并随唱在小黄鹂的一侧出现节奏和歌词。即歌曲的第五句和第六句。）教师引导学生学唱这两句。 要求声音轻巧有弹性，咬字吐字清晰，两句在力度上形成对比。 （设计说明：动画是孩子们最感兴趣的。尤其让小鸟教孩子们唱歌，更是激发了学生的学习兴趣，调动了 学生学习的积极性。在这里，教师把歌曲的难点通过动画的形式展示出来，在小黄鹂 一问一答的对唱中，学生兴趣高涨精神专注，不知不觉中歌曲的难点 就解决了。）（二）发声练习：用歌曲的五六句做发声练习。 （设计说明：既进行了发声练习，又巩固了刚刚学习的内容。 ）三学习歌曲（分钟）师：小黄鹂教会了大家唱

4、歌，它还有问题 要问大家呢？你听：（屏幕显示：小黄鹂问：同学们，现在是什么季节？ 你是怎样发现的？）欣赏范唱学生回答后，教师小结：小草变绿了， 花儿开了，说明春天来到了。春天还有哪些景色呢？春天还在哪里呢？请认真看看，仔细听。（多媒体展示歌曲春天在哪里的）演唱第一段师：春天在哪 里呢？春天在青翠的山林里，在湖水的倒映里，在小朋友的眼睛里。刚才我们在欣赏范唱的时候，老师就发现一些同学忍不住唱了起 来，下面我们就一起来演唱歌曲的第一段（教师出示大歌片） 。（设计说明：在这里教师没有按照常规先学谱后学词，因为大多 数学生对这首歌曲较为熟悉，加之在欣赏时很多学生已经忍不住唱了 起来，在这种情况下，学生

5、想唱歌想展示自己的的欲望非常强烈，教 师强行压制这种欲望也就是压制了孩子们学习的积极性，所以在这里 干脆让孩子们唱起来，一则顺应他们的心理，二则便于教师从孩子们 的演唱中找出不足，便于教师下一步的教学。）提出要求，进一步巩固。师：歌曲的速度是怎么的？歌曲的情绪呢？那么应用什么样的声 音来表现歌曲呢？对，应用活泼明亮有弹性的声音，就像小黄鹂的歌 声一样。师范唱后，学生演唱。（设计说明：在第一遍演唱的时候，依然有几个学生把前十六分 音符唱成了后十六分音符。所以在这里教师再进一步的范唱提示，同时也通过此句范唱来引 导学生如何用活泼明亮有弹性的声音来演唱歌曲。）揭示歌名师：歌曲的名字是什么呢？你能为它

6、起个名字吗？学 生讨论：（在这里教师应尽量的鼓励学生踊跃发言）学生发言后，教师 小结：我们经常在一些光盘和磁带上看到如： 嘀哩哩嘀里嘀哩春 天在哪里这样的歌名，它们都是指的同一首歌曲，还有刚才同学们 起的一些很好听的名字都可以作为这首歌曲的名字，我们课本上把这 首歌的名字定为春天在哪里 。（教师把花形的歌名贴在大歌片上） （设计说明：因为这首歌的版 本很多，而且歌名也不少，所以在这里教师设计了让学生为歌曲取名 字，既轻松的解决了这个问题，又培养了学生的想像力和创作能力。）学习歌谱师：这首歌曲的歌谱和我们以前学过的不太一样，区 别在哪里？对，高音谱号后面多了一个降记号，这首歌曲的调号就成 了大调

7、，在第一间，请同学们在手指五线谱上找出其他的各音。（学生找出大调各音的位置后，同桌之间互相检查并唱一唱。）师：请同学们自己在心里默唱前四句歌谱，同时找出哪两句是 完全一样的呀？学生分小组自己学唱前四句歌谱。师：老师来唱后面这一部分，请你找出哪一句刚才我们已经唱过 了？学生找出后，分组学唱后半部分歌谱。指导学生有感情地完整演唱歌谱。（设计说明：学生已经较好的演唱了歌曲的第一段，旋律线比较 明晰，这为学生学习歌谱降低了难度；加之在大歌片上，每两小节教师在歌谱上标记上第一个音的唱名，便于学生快速的识谱。在手指五线谱上找出大调的音阶后，鼓励学生自己识谱，培养了 学生的自学能力，体现了学生自主学习的精神

8、。）完整演唱歌曲请同学打开课本第页，自读第二三段歌词，找找 哪些地方和第一段不同。教师提问后，要求学生用最快的速度背过这几句歌词。完整演唱歌曲。老师提两个小小的要求： 演唱时用什么样的声音来表现？ 用 什么样的表情？（设计说明：在学生较好的演唱第一段歌词，歌谱也 掌握的不错的情况下，教师再教唱第二三段歌词已显多余，所以在这 里教师要求学生快速背过二三段与第一段歌词中不一样的地方，然后 有感情的演唱歌曲。实际上就是要激发学生的好胜心，比一比谁最聪明，记得快，唱 得好。）四教学延伸：创编歌词（分钟）师：春天在 ，下面让我们走 进春天，找一找还有哪些景色是歌曲里没有描绘到的？（多媒体演示 春天的配乐

9、风光片）师：请同学们根据刚才你在屏幕上看到的春天的 景色或你在生活中观察到的春天的景色，编成歌词唱一唱。下面我们分组讨论，比一比哪一组的同学创编的歌词最动听。分组表演，展示成果。请部分同学演唱自己创编的歌词。学生讨论，选出三组比较好的歌词，用他们创编的歌词替换下原 来的三段歌词。请三个同学分别来演唱创编的部分，其它部分由同学们齐唱。（设计说明：如何让学生更深层次的理解歌曲，我认为仅仅学会 歌曲是不够的，教师还应深挖教材中蕴含的更深层的东西。这首歌曲中三段歌词类比性的写法，便于学生对歌词的创编，加 之学生在这方面的生活经验也不少，教师更是把精心搜集到的素材通 过多媒体展示在学生面前，声画并茂，强烈的刺激着学生的感官，激 发着学生的创作欲望。通过教师的肯定鼓励性的语言以及优点卡的发放，学生能体会到 创作的乐趣，体会到自豪感，成就