在科学教学中要渗透和谐的思想

1、在科学教学中要渗透和谐的思想 摘要 和谐社会需要人类遵循科学规律，与自然和谐相处，自觉维护生态平衡，使生态系统朝有利于人类方向发展。保护环境，人类与环境和谐发展。教师应在学生探究科学概念、规律和科学事实的进程中渗透和谐思想，使学生能与自然和谐相处，日常的生活行为符合自然规律，自觉保护生态平衡，保护环境。关键词 和谐思想， 自然规律， 生态平衡 ， 环境保护随着社会的发展和科学技术的进步，人类在创造现代文明的同时，也出现许多与自然不和谐现象，人类活动对生物圈造成了巨大的破坏。保护生物圈与经济发展成为当今人类社会面临的两大主题。人类如何与自然和谐相处，以促进和谐社会的建设已成为我们这个时代的重要课

2、题。因此,在科学教育过程中，教师应在学生探究科学概念、规律和科学事实的进程中渗透和谐思想，培养学生与自然和谐相处，善待生物，保护环境，保护生态平衡，促进生态系统朝有利于人类方向发展。一、在科学教育过程中要渗透的和谐思想的内容是什么 科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学入门课程。其目标之一是培养学生良好的科学态度、情感与价值观，使学生初步认识科学本质以及科学、技术与社会的关系，形成保护自然和社会可持续发展的意识，培养社会责任感。所以，教师在教学过程进行思想教育。笔者认为在科学教育过程中要渗透的和谐思想的内容是：人类的活动要遵循科学规律，与周围的生物和谐相处，自觉维护生态平衡，使生态系统朝有利

3、于人类方向发展。保护环境，人类与环境和谐发展。二、在科学教育过程中怎样渗透的和谐思想2.1 在引导学生将科学规律应用到生活的过程中渗透和谐的思想科学是人们对自然规律的认识。科学课程要引导学生初步认识科学本质，逐步领悟自然界的事物是相互联系的，人类活动要符合自然规律。根据学生的认知规律，教师要在科学教育过程中在引导学生运用科学规律解释日常生活中的自然现象，解决有关问题。在应用自然规律的过程中潜移默化地诱导学生形成遵循科学规律的和谐思想。如：宁波是少震地区，学生对地震无感性认识，也缺乏防震知识。在学习“地震的知识”时，我和学生代表一起收集地震的图文影视资料，然后通过展示上述资料，使学生初步形成地震

4、和防震的感性认识。接着，我设计一系列的情景和问题让学生应用防知道的震知识进行判断和巩固。我曾设计一个问题：造高层建筑物为什么要进行地质勘探和进行地震安全性评价？学生由于知识的限制，不知所以，七最八舌，兴趣和求知欲高涨。我则借此东风引入板块学说，在小结我才将谜底揭开：板块之间或板块断裂带是地震的活跃地区一般不宜造建筑物，同时举“巨人大厦”的例子。这样，学生对地震认识得到第二次飞跃，在以后的社会就会比较自觉遵守相关的法律，有利和谐社会的建设。在学习“惯性”时, 由于材料易找，学生可以独立活动。我指导学生做“快速抽纸条”、“弹卡片”等活动，让学生亲身体验，经过分析实验现象帮助学生形成惯性的初步概念。

5、然后，我问学生“两个小球，一个质量大，另一个质量小，从同一高度下落到沙盆中，凹陷程度哪个大？”学生猜想：质量大的凹陷程度大。也有学生认为：两个小球下落到沙面的速度是一样的，所以两个小球的凹陷程度一样大。我表扬该学生思想活跃，敢于质疑。接着，演示该实验，帮助学生建立惯性与质量有关。我又问学生：惯性还与哪些因素有关？学生说：“惯性大小与速度有关？”我重新做从斜面滑下的小车的运动实验。使学生形成正确的惯性概念。我问学生：过十字路口为什么机动车要慢行？横过马路时，人为什么要一停二看三通过？为什么车辆要与其他车辆保持一定距离？车辆为什么不能超载和偏载？为什么高速公路每隔一定距离要造一段的弯道？这些知识学

6、生有些是知道的，有些是不知道的。但是，这些现实的问题容易激发学生的兴趣和求知欲，引导他们用惯性的知识进行分析，促进他们的知识升华。使学生在了解知识的同时也了解我们的生活行为必须遵循科学规律。在学习其他概念、原理和规律时，他们会主动将这些知识与生活现象联系，进一步强化了人类活动要遵循科学规律的思想。自然规律是自然界运动的抽象概括，各种运动都遵循一定的自然规律。教师在教育过程中要引导学生运用科学规律解释日常生活现象，使学生知道：人类的活动只有遵循科学规律，才不会造成额外的巨大损失，才能与自然和谐相处，生活幸福。2.2 在形成生态平衡的概念的过程中渗透和谐的思想，自觉维护生态平衡近20多年来，我国经

7、济获得了前所未有的持续高速增长。但是，由于人们忽视生态保护，以致生态破坏和环境污染达到了十分严重的程度。同时，森林减少、水土流失、沙漠化等问题也日显突出。许多地方生态失调，生态平衡即将被破坏。我们应该怎样学习生态平衡？我是这样尝试：课前，布置学生观察庄桥公园的植被和宁慈公路的绿化带的植物和土壤的颜色，要求记录植物的种类、长势以及带一些泥土标本。再让学生观察学校的植被。由于这些地方学生比较熟悉，只是没有特意比较。所以，他们就容易产生疑问。为什么庄桥公园的植被和宁慈公路的绿化带的植物的种类比较多，长势比较好，而校园内的植物的种类比较少，长势差？我和学生一起分析。这些地方的植物种类和数量波动幅度大不

8、大？学生回答说不大。你们在采集泥土标本时，看到哪些生物？学生说：“蚂蚁、青虫，蚯蚓，蝼蛄等，这些生物在庄桥公园的植被和宁慈公路的绿化带比较多，校内很少。这是什么原因呢？”我没有直接回答。反问学生：“你们根据土壤能不能估计一下庄桥公园和宁慈公路的绿化带原来用途？”学生回答：“宁慈公路的绿化带的许多地方原来是水稻田，这几年才种上树。”“对，这些地方原来是水稻田，而校园的绿地原来是房子，房子拆了，在水泥地上覆盖一层泥土后再种草和树。”学生释然。为什么这些地方的植物种类和数量波动幅度不大呢？学生愕然？我引导学生看书，学生得出生态平衡的概念。“为什么水泥地覆盖泥土后再种的树没有野外的高和枝叶茂盛？我说：

9、一个生态系统的调节能力是有限度的，人类对生态环境的影响力目前已经超过自然力量，成为破坏生态平衡的主要因素。水泥地面破坏土壤结构，形成水土障碍，影响植物的生长，从而影响了生物的多样性。随后，我让学生自学并完成练习，最后，我们进行自由交流。学生提出：亚热带的动物有华南虎，金钱豹等，宁波属于亚热带却没有这些动物，这是为什么？我让学生回答宁波哪里有森林，人口数量。学生回答完后也就明白原因。这样，学生心有所触，感有所发，在形成生态平衡的概念的过程中也就产生与生物要和谐相处的思想，自觉爱护花木，要维护生态平衡的想法，在以后的日子里，容易接受和遵守保护生态平衡的法律和道德，自觉采取行动维护生态平衡。2.3

10、在形成环境保护观念的过程中渗透和谐的思想， 自觉参加保护环境的活动由于人类不合理的经济活动，导致环境不断恶化，制约社会的发展与和谐。因此，我在上水资源的利用和保护、保护大气圈和土壤污染的防治等章节时，注意引导学生收集相关的资料和新闻。学生通过收集和阅读了解污染的真实情况。代理；带领学生观察周边的河水以及垃圾收集情况。同时，加强对比，在网收集许多日本，欧美发达国家的环境照片在课堂展示。并且，将读者中一些留学生写的相应文章在课堂上朗读。通过这些活动，使学生了解环境破坏带来的种种不良影响和保护环境的必要性。心灵从多角度得到触动，从而形成要保护环境的想法，并产生了人类的活动要与环境和谐的思想。正确处理好人类环境发展之间的关系，保护好生态环境