初探提高低年级学生朗读能力的策略

1、初探提高低年级学生朗读能力的策略摘 要：语文课程标准（实验稿）中对第一学段的朗读要求是“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。 这是可以提高学生语感行之有效的方法之一。本文就从朗读在低年级语文教学中的益处以及朗读教学的现状，谈谈提高小学生朗读能力的策略。关键词：朗读 益处 兴趣 策略语文课程标准（实验稿）中对第一学段的朗读要求是“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。1这是可以提高学生语感行之有效的方法之一。针对当前小学低年级语文教学中朗读效果欠佳的现状，笔者认为语文教学要进一步加强朗读教学。本文就从朗读在低年级语文教学中的益处以及朗读教学的现状，谈谈提高低年级学生朗读能力的策略。

2、一朗读在低年级语文教学中的益处1.朗读有利于低年级学生理解课文古人云“读书百遍，其义自见”，可见朗读在语文教学中的重要性，从读中去感悟，因为课文中有些地方需要以读代讲，有些地方不读好就不能理解好课文。2.朗读有利于提高低年级学生的表达能力我们要求学生读课文时要读准字音，读通句子，难读的词语多读几遍。另外，指导学生各种形式地读，在教师引导下反复朗读加强了学生的语感，从而提高了学生的表达能力。二、朗读教学的现状目前教学中，看上去都很重视朗读教学。其实，有一种错误的思想在主导着人们，多读总没有坏事，多读反正有好处，所以，就是在整堂教学过程中，有的时候，虽然读的很多，而且也有各种形式地读，特别象低年级

3、课堂出现较多的分角色朗读和戴头饰读，但感觉老师布置学生朗读目的不够明确，也看不出每一次朗读都起到了什么作用。学生读得时候， 要么一词一顿地拖调，要么几个字一停顿，这些都反映出学生对文章的理解不够透彻，不管什么课文，都是平平淡淡的语调。学生添字漏字改字现象严重。全班齐读的时候，也是机械式的朗读。除了语气一成不变，学生的表情也相当漠然。不管是生动的童话，还是感人的故事，学生在朗读时都无动于衷。甚至有些学生不愿发出声音，学生的朗读只是单纯的“读课文”，而无法表达出语言文字中蕴含的深刻思想、真切情感。三提高低年级学生朗读能力的策略“兴趣是最好的老师。”教师只要仔细观察便可发现，凡是儿童感兴趣的活动，儿

4、童总是在这方面表现出某种潜在能力。儿童在某项活动中由于表现好，得到老师的赞扬，他将对该项活动表示出兴趣，如此良性循环：因能力而导致兴趣，因兴趣而导致满足和能力的提高。” 2在小学低年级语文教学中，有不少学生对朗读缺乏兴趣，因而导致朗读能力不高。我所带的班级刚上一年级时，有不少学生朗读水平比较差，学生自己对朗读没有兴趣。因此教师应从培养学生的朗读兴趣入手。教师的引导作用是不容忽视的。让学生想读、乐读。教师恰到好处的激励评价也是必要的。那么，如何激发学生的朗读兴趣，提高学生的朗读能力呢？下面就本人教学中的几个片段谈谈提高低年级学生朗读能力的策略。1.让学生理解重点词语后，有感情地朗读句子。两只小狮

5、子教学片段一：学习课文第2自然段。师：孩子们，这到底是怎样的两只小狮子呢？请同学们边读课文的第2自然段边用横线划出句子。（1） 师：狮子妈妈生下了两只小狮子，这是怎样的两只小狮子呢？（出示课本第一幅插图）谁来看图说一说？（2） 师：那我们看看书上是怎么说的，谁来读一读？（3） 师：老师呀，在文中也找到了这句话（出示文中第一句话）谁愿意读一读？（4） 师：谁还想读？（5） 师：请1.2两组读。（6） 师：从这句话中，你知道这是一只怎样的小狮子？（刻苦）（7） 师：从哪儿看出它刻苦的？（整天练习滚.扑.撕.咬）（8） 师：整天你是怎么理解的？（从早上到晚上）（9） 师：整天练习什么呀？（滚.扑.撕

6、.咬）（10） 师: 滚.扑.撕.咬是狮子捕食所必须的本领，那么，狮子在练习这些本领的时候会遇到哪些困难呢？请同学们小组讨论一下。（下雨天会被淋湿，冬天会受冻，夏天会晒得一身汗等等）（11） 师:你们看，这只小狮子它虽然遇到了很多困难，但它从不说一声苦，叫一声累，可见它是一只非常刻苦的小狮子。（12） 师：孩子们，让我们在朗读中再一次去感受吧！一起把这句话读一遍。（13） 师：而另一只呢？谁来读一读？（2个同学读）（14） 师：请3.4组同学读。（15） 师：从这句话中，你知道这是一只怎样的小狮子呀？（懒洋洋）（16） 师：是呀，它的确是只懒狮子，它什么也不干，它不干什么呢？（不练习滚.扑.撕

7、.咬）（17） 师：那你喜欢哪一只小狮子呢？（18） 师：好的，同学们，我们一起把这两句话读一遍。 上述案例中，先让学生找出第一句话里的刻苦这个词语，然后理解这个词语，通过小组讨论体会到这只狮子是非常刻苦的。学生在朗读中去感受，会把自己的体会带入朗读中。第二句话中抓住懒洋洋这个词，学生通过开始的看图，完全能够把第二句话读好，最后，带着感受把这两句话连起来读。2.引导学生用正确的语气朗读。两只小狮子片段二：学习课文第3自然段（1）师：你看，一只小狮子非常刻苦，另一只却很懒。哎呀，懒狮子呀懒狮子，你这样可不行呀，连你的朋友小树都看不过去了，忍不住想要劝劝你了，谁来读读小树的话？（在学生读得不够好的

8、情况下，师：谁能把疑问的语气读得更好些呢？）（2）师：老师想请女生一起读一遍。 教师的一句：谁能把疑问的语气读得更好些呢？引导学生读出疑问的语气。比起生硬地说这句话要读出疑问的语气要好得多。3.可运用“图文并茂”法，即看图说话，由图到文，指导朗读。两只小狮子教学片段三：学习课文第6自然段（1）师：听了小树说的话，懒狮子说什么了？（请一生读懒狮子的话）（2）师：瞧，老师把懒狮子请来了，听了小树的话，再看看懒狮子的表情和动作，懒狮子会怎么样说呢？（骄傲.得意等）（出式懒狮子图片）当学生说出骄傲和得意时，师：你能骄傲地或者得意地读一读吗？教学这一自然段，让学生通过看图，模仿懒狮子的动作，读懒狮子的话

9、一定读得很有味道。教学中还有一个学生说懒狮子翘起二郎腿说，说明她观察很仔细，那么根据自己所观察到的来读懒狮子的话，就能读出自己的体会。学生直观地感受比教师在那儿讲解效果要好得多。4.听录音，激发学生朗读的兴趣。两只小狮子教学片段四：学习课文第7自然段（1师：懒狮子说的话对吗？那你想劝劝它吗？我们一起来劝劝它吧。（2）出示儿歌：小狮子，懒洋洋，整天什么也不干。小狮子，别太懒，滚.扑.撕.咬刻苦练，长大才能当狮王。（拍手读）（3）师：同学们，你看，你们都替它着急了，那狮子妈妈就更着急了，想听听狮子妈妈是怎么劝它的孩子的吗？（放音乐听狮子妈妈的话）（4）同学们，谁能像狮子妈妈一样劝劝它呢？（请一生）

10、谁还想劝？(再请一生)（5）我们一起来像狮子妈妈一样劝劝它。（读狮子妈妈的话） 在这段教学中，让孩子听录音，他们很有兴趣，听完后，都想学狮子妈妈劝懒狮子。如果让孩子直接读，她可能会读不好狮子妈妈的和蔼与耐心，但通过模仿读，她们很主动，当作是快乐的事，兴趣有了，怎么会读不好呢？5.学生和教师扮演课文中的不同角色，激发学生的兴趣。泉水一课教学片段：学习课文第2段（1）学生反馈（流到水池遇到了山里的姐姐） (2)师当姐姐，泉水，你来对我说一说吧（指名说，读泉水的话：来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。）(3)师：谢谢你，泉水，我真喜欢你。同学们，你们一起来对我说一说吧。（齐读泉水的话）

11、教师用扮演角色的方式，让学生愿意有感情地朗读，用心去读，课堂气氛很好。6.配乐让学生读课文。我要的是葫芦一课教学片段：学习课文第1段。（1）（2） 待添加的隐藏文字内容1出示第一幅图，让学生说说你看到了什么。（主要说葫芦藤长得很好）（3） 师：那么，我们看看课文中是怎么写的，请同学们自由朗读第一自然段，用“_”画出葫芦藤长得好的句子。请一生找出句子。 先出示句子“细长的葫芦藤上小花”，请生读句。 比较句子：“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。”和“葫芦藤上长了绿叶，开出了几朵小花。”让学生说说哪个句子好，好在什么地方。 你会用细长的、雪白的说什么？ 请一生读句。 女生读句。 出示句子“花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇!” 你从哪个词看出小葫芦可爱的？（挂） 你从“挂”中仿佛看到了什么？ 读出小葫芦的可爱，请男生读。 师：比我们更爱葫芦的人是种葫芦的人，你怎么知道的？ 出示句子：“那个人每天都要去看几次。”（突出每天和几次） 齐读句子。 师：来，让我们把心中的喜爱一起读出来吧！（配乐读第一自然段）学生听着音乐，很自然地有感情地朗读课