《蝉》教学设计

1、 蝉教学设计 郑小芸一、 教学目标1.提高朗读能力，在读准字音的同时要能读出感情；2.了解由抑到扬的写作手法以及培养由事物引发哲思的能力；3.体会不管生命如何短暂，必须要好好活着的情感，树立对动物追求自身生命意义的理解和尊重。二、 教学重难点：重点：由抑到扬的写作手法的掌握难点：对生命的意义的理解三、教学方法教法：提问法、引导法学法：讨论法、合作探究法四、教学课时：1课时五、教学过程：（一） 导入：（课前让学生收集关于蝉的成语，比赛说出找到的成语）蝉不知雪 ：知了夏天生，秋天死，看不到雪。比喻人见闻不广。蝉翼为重，千钧为轻： 把蝉的翅膀看成是重的，三万斤的重量看成是亲轻的。喻指是非颠倒，真伪混

2、淆。 春蛙秋蝉： 春天蛙叫，秋天蝉鸣。比喻喧闹夸张、空洞无物的言谈。功薄蝉翼：功劳象蝉的翅膀那样微薄。形容功劳很小。常用作谦词。寒蝉凄切： 寒蝉：冷天里的知了。天冷时，知了发出凄惨而低沉的声音。文艺作品中多用以烘托悲凉的气氛和情调。金蝉脱壳： 蝉变为成虫时要脱去一层壳。比喻用计脱身，使人不能及时发觉。噤若寒蝉： 噤：闭口不作声。象深秋的蝉那样一声不吭。比喻因害怕有所顾虑而不敢说话。螳螂捕蝉，黄雀在后： 螳螂正要捉蝉，不知黄雀在它后面正要吃它。比喻目光短浅，只想到算计别人，没想到别人在算计他。 蝉喘雷干： 蝉：昆虫名，知了；干：空。蝉喘息，雷声净。形容酷热干旱。（同学们喜不喜欢蝉？那我们今天就要

3、学习一篇关于蝉的文章，看看作者笔下的蝉是不是和成语当中的蝉感觉一样。）（二） 初步感知，读熟蝉1. 请大家齐读一遍课文，注意结合预习，读准字音。设计意图：对文章进行正音训练，积累生字词。2. 读过课文，你们觉得蝉还烦不烦？你们还喜不喜欢蝉？设计意图：通过学生自主对蝉产生的主观印象，结合实际，为后文感悟蝉生命的意义做铺垫。在这一过程中，老师会安排默读，诵读、分角色朗读等方法展开。（三） 整体感知，了解“蝉” “蝉之烦”1. 作者为什么说蝉的叫声是“烦人的聒聒”？（蝉鸣得早，知知不休，使事忙的人听了很烦）设计意图：学生明确作者对蝉最先的态度，以便后来“欲扬先抑”的手法打下基础，同时让学生掌握作者态

4、度转变的鲜明性。追问：因为蝉打扰了我们人类，就觉得它烦，你怎么看待这一问题？ （开放性题目，言之有理即可，安排讨论）设计意图：有意识地在学生心目中树立这个问题意识，学生可能不能完全掌握，如果学生无所领悟，可留待课堂最后环节解决，具体视情况而定。 “蝉之恕”1. 我们知道，作者最终宽恕蝉“烦人的聒聒”，从文章当中我们可以找到哪些作者宽恕的原因？（预设答案：病蝉可怜、小小的却响彻夏天、等了17年才等到一个夏天、好好的过活90天）设计意图：对全文有一个整体的把握，抓住文章的关键句子，为后面的教学环节做好铺垫2.“我”和朋友进行了第一次“对话”，请找出来，说说这次对话说明了什么道理？（“我”认为仅仅是

5、一个夏天的时间却是蝉的一辈子，通过用17年和一夏三个月的时间对举，说明人类不能以自我为中心，用自己的价值尺度去衡量蝉，以我们自己的好恶去苛责蝉。）设计意图：这是作者对蝉的态度一次非常明确地转变，把握住这次态度的转变，有利于学生探究到态度转变背后更深层次的内涵。 “蝉之敬”1. 文中作者与朋友进行的第二次“对话”说明了什么道理？（17年埋在土中，出来就活一个夏天，但即使只有九十天，也要好好地过活，这就是蝉生命的意义，在属于他的那个夏天里，拼尽它小小躯体额全部力量去响彻一个夏天。2. 蝉的生命的意义告诉我们什么道理？（除了赞美之外。也意在唤醒人类向蝉学习：好好过活，热爱生命；理解、尊重蝉）设计意图

6、:情感更深层次的表达，学生结合前边环节，了解作者对蝉态度转变过后层层深入的情感，了解蝉的生命的意义。 “蝉之悟”1. 我们已经了解到蝉的生命的意义了，那么老师要请大家思考这么几个问题：对待自然万物，人类应该采取何种态度？只有人类的生命和事业才是有意义的吗？人类如何和其他动物和谐相处？（生命需要相互理解、尊重进而关爱）设计意图:具体完成前面环节遗留下来的问题，明确：一个生命，无论是人类还是其他动物，追求自身的生命意义是理所当然的，是应当得到理解和尊重的。由此可见，本文在赞美蝉如何在短暂的生命中追求自己的生命意义的同时，不仅启发人们向蝉学习，还站在一个更高的起点上，揭示出蝉追求生命意义上的表现与人

7、类何等相似，甚至比人类更加突出，并对蝉作为人类之外的其他动物的生命意义给予了尊重和赞美。这是一个深层次的对文本的理解，将根据学生的实际情况作出适当的调整和修改，以达到最好的教学效果。2. 作者最初表达对蝉态度的贬抑，而最后表现对蝉的态度褒扬，这是一种什么样的写法？有什么作用？（欲扬先抑，是褒扬显得尤为突出）（四）让学生再次朗读课文，读出对蝉的感情，体会作者由日常小事物引发的对人生的感想。设计意图：让学生在阅读过程中学会从小失误身上引发对人生的思考。（五）作业：读了这段文字，你有什么话要对周瘦鹃说的吗？请写下来，言之有理即可。设计意图：这是对课堂的迁移，巩固学生在课堂上学到的东西，同时也是对学生

8、课外阅读量的一种扩大，取得互文解读的效果。在大热的几天里，一天到晚，总可听得蝉声如沸，小园里树木多，所以蝉也特别多，便织成了一片交响乐，简直闹得人心烦意乱。天气越热，蝉也越闹，清早就闹了起来，直闹到夕阳西下时，还是无休无歇。听它们的声音，似乎在唤“知了！知了！”所以蝉的别名就叫知了。但不知它们成日的唤着知了知了，到底知道了什么。【周瘦鹃：苏州游踪】 六、板书设计 对蝉的态度 抑 扬蝉之烦： 蝉之恕： 蝉之敬：鸣得早 17年生长 响彻一个夏天 知知不休 仅存活一个夏天 （蝉生命的意义）蝉之悟：哪怕只有90天，也要好好过活 尊重、理解、赞美之情七、 教学反思本堂课我通过从作者与朋友的两次“对话”入

9、手，以作者对蝉的态度为线索，抓住文中关键词句展开教学。我的总体倾向是向学生传达一种积极向上的观念，与此同时，也比较关注文本的现实意义，因此，很大程度上我都希望学生对蝉持有一种肯定的态度。在导入部分，我通过关于蝉的成语了解学生大体上对蝉的感情倾向之后，希望通过随后的环节“改变”对蝉的看法，培养学生用平等的生命意识去关照动物，同为世间生命，蝉与人类一样，也应该有追求自身生命的价值的权利。这非常具有现实的意义，我认为，这种观念也适时从初一的孩子身上培养起来。在整个教学过程中，我的教学主线始终贯穿着几个教学环节，层层深入，步步挖掘作者的情感。本篇课文，我适时设置开放性题目和安排讨论，意在培养学生自主合

10、作探究对的能力。在写作手法的学习上，我到最后才提出来，学生会更加清晰地掌握这种手法。通过这样的安排，很好地解决了我的教学重难点，实现教学目标。由于本文我站在了一个比较高的高度上体会作者的情感，特别是在“蝉之悟”部分，学生在理解上会一定的难度，我会在具体教学中有所斟酌。我相信，通过做好充足的准备和细细品味文章，所有的问题都会迎刃而解。八、 教师评价：此教案的亮点就在于对文章的四个归纳：蝉之烦，蝉之恕， 蝉之敬，蝉之悟。这个四归纳词把教学环节串起来，思路清晰，很有创意。 教案中用成语比赛导入，不仅可以让学生积累成语，还引起学生对婵的兴趣，这个设计很吸引人。而且每个过程都有设计思路，让人看以来一目了然。教案中的四个归纳词一环扣一环，层层递进。每个归纳词下面都有相关的问题，这些问题都能紧扣这些词。主线很清晰，这个环节也写得很详细，每个环节都能紧扣教学目标。板书也和各个环节紧密契