小学教学论文：信息技术与品社教学

1、小学教学论文：信息技术与品社教学摘 要：现代信息技术的广泛应用，优化了品社课堂教学。生动、逼真的学习环境能广泛激发学生的学习兴趣；电教媒体选择和组合的多样性、灵活性为课堂教学实现个性化提供了广阔的空间；信息展现的多媒化有利于突破重、难点；多样化的教学手段和方法更有效地培养学生的创造性思维和能力。当然，多媒体的运用要适时适度、科学严谨，更要突出其实效性，才能达到调控课堂教学，促进素质教育实施的目的。关键词： 信息技术 多媒体课件 优越性 注意问题随着信息技术的飞速发展，信息技术与品社课程整合已经成为品社教育改革的一个亮点。多媒体教学课件是一种根据教学目标设计，表现特定的教学内容，反映一定教学策略

2、的教学程序，它可以存储、传递和处理教学信息，进行交互操作并能对学生的学习情况做出反馈评价。如何发挥多媒体课件的优越性，在运用多媒体时应注意哪些问题，值得广大教育工作者深入探讨。一、多媒体课件在品社教学中的优越性多媒体教学通过生动逼真的音响效果、色彩鲜艳的动态视频，达到了化繁为简、化难为易、化抽象为具体、化艰涩为通俗的效果。品社学科极其丰富的时空变化和层出不穷的生活事件，用多媒体教学是最能发挥其功效的。（一）利于创设教学情景，激发学习兴趣心理学表明：直接的兴趣产生于被感知事物自身趣味性和新异性。品社知识有的散乱、有的抽象难懂，容易使学生产生厌学心理。而多媒体技术用声、光、色等多种信号把教学过程生

3、动形象地再现，利用放大、重复、慢放、定格等特技手段使教学内容形象化、直观化、将学生的眼、耳、手、脑等感觉器官调动起来，能达到使学生身临其境的作用，可以最大限度地把学生的学习心态调节到最佳水平，让学生愿学、爱学。（二）利于突出教学重点，突破教学难点现代多媒体辅助品社教学，最主要的功能在于教学中突出重点、突破难点。运用多媒体课件可以缩短已知与未知的差距，从而启发思维，让学生主动去发现规律、探索规律、掌握规律。如学习幸福的家庭时，让课件展示过生日时的情景：我和爸爸妈妈买蛋糕姑姑一家来给爷爷拜寿叔叔从重庆打电话来给爷爷祝寿我给爷爷端长寿面。画面上笑声、歌声一下子就把“家庭的幸福”表现的淋漓尽致，同学们

4、也就自然总结出“和睦的、民主的、快乐的家庭就是幸福的家庭”这一重点。学生在观察思考中，成功地解决了教学重点难点，也培养了学生观察能力、分析能力。（三）利于开发形象思维，培养创造能力钱学森指出：“只有形象思维和抽象思维同时发展，人的想象力和创造力才能展开翅膀。”培养和发展学生的形象思维能力，既是素质教育的重要内容，也是发挥电化教育优势的重要方面。小学生好奇、好动，思维活跃，但思维需要感性材料来支持，需要教师的激发和引导才能达到理想的目的。多媒体软件要尽可能地为学生提供典型的直观材料，并展示相关知识背景，教师适时指导学生观察讨论，引导学生进行发散思维，将学生带进能产生创造性思维的情景。如讲在邮局工

5、作的人时，鼓励学生大胆想象，思考讨论。学生的想法远远超出了教师的想象，更超出了课本的论述。这样不但可以活跃课堂气氛，同时可以扩大学生的知识视野，开发学生潜在的创造性思维，培养和锻炼学生的思维创造力。（四）利于实现个性化教学，达到因材施教由于学生各自的能力、生理差异及思维方式不同，造成在掌握和理解知识上存在着差异。因此，课堂教学中对每个学生来说内容、程度和步调大致相同，很可能会抑制优秀学生的发展，差生又会不能圆满完成任务。而多媒体课件可以根据学生的个别差异和特征，编出分支式的教学程序，对呈现的学习情况进行分析判断，使每位学生都能在自己的努力下达到教育的目标。这就避免了优生吃不饱、差生吃不了的现象

6、，从而实现了个性化教学，达到因材施教的目的。（五）利于课堂及时反馈，实施科学评价评价是促进学生全面发展，改进教与学发展的重要环节。根据“新课标”的要求，对学生的评价要变单一的作业评价为综合素质评价，多媒体可以优化品社教学评价。1、信息技术可以使繁杂的评价细节简洁化。如：评价与游戏相结合，设计有教学要求、基本知识、能力测试、重点难点等内容的系列闯关游戏，使学生在娱乐中充分表现，兴趣盎然地接受测试。2、信息技术可以使评价效果生动化。对于回答问题正确者，点击出现优美的音乐、图片或卡通人物为其鼓掌祝贺；也可以将评价结果制成精美的卡片，用彩色喷墨打印机打印出来，发给学生（或许成为孩子们珍贵的收藏品之一）

7、，促使学生主动要求测试的念头日益强烈，品社成绩也会不断提高。3、信息技术可以使学生的学习情况资源化。如学生设计的方案投影给大家研究，学生提出的问题呈现给大家讨论等等，在一定程度上促进了课堂的拓宽与加深。二、运用信息技术教学应注意的问题信息技术在品社教学中的应用，其优越性是传统教学手段无法比拟的，但也并非何时何内容都设计成复杂的课件，课堂教学才可能成功。多媒体只是辅助教学任务的完成，帮助教师的主导作用和学生的主体作用有机结合，使课堂教学达到最优化。（一）媒体信息要具有针对性现在存在这样一种误区：教学现代化就是大量使用多媒体材料，对传统的教学媒体不屑一顾。虽然丰富的音频、视频以及新颖的教学手段能大

8、大激发学生的学习兴趣，但并不是所有的教学内容用多媒体的形式来展示都能取得良好的效果。有的时候，幽默的语言、夸张的手势及自编自演这些传统的教学方法对学生的感染力更强。如讲我会做的事情时，在一个班用多媒体放一遍“我在家做的事情有：给妈妈端水、帮妈妈择菜、修理小板凳、帮爷爷下楼”等，而在另一个班，让学生互相“揭发”同学在家里做的事情。我发现到下节课时再问及此事时，互相“揭发”的这个班同学们学会的东西更多，更能懂得帮助家人。因此设计的课件不一定要形成一个完整的体系，哪怕是一个小问题的课件，也应是一个短时、高效、成功的课件，只要它是以突破教学重点难点为目的，解决常规教学手段不能很好解决的问题。（二）媒体使用要把握最佳时机教师事先估计在教学过程中学生心理上可能发生的一些变化，此时切入媒体，促使其心理状态向积极方向转化，以便协同教师进行教学，提高目标达成度。如学习熟悉的学校时，教师在讲解完课本上“可爱的学校的画展”后，适时呈现出教师画的我们自己的学校平面图，让学生一目了然，与现实中的学校一对比，再让学生自己画一画，“地图的方向和图例”这个难点就迎刃而解了。（三）媒体内容要科学严谨科学性是任何一个学科教学的立足点，因此品社多媒体的使用一定要依此为准绳。引用的文献、照片、图表等资料要真实、正确，自行设计的动画模拟要符合科学原理，所有的操作、示范要正确、规范，解说要声画同