制作课程表教案

1、制作课程表（第二课时）教学目的：1、了解表格、行、列、单元格的概念，区分行与列。2、学会制作简单的课程表。教学重点、难点1、重点：插入表格，在单元格中输入文字。合并单元格。2、难点：绘制斜线表头，合理调整表格。教学准备：PPT课件教学过程：一、谈话引入课程表，导入新课1、这节课是你们班的微机课，谁能告诉我星期一第三节上什么课呢？（学生回答）谁又能说说星期五第二节上什么课？（学生回答）你是怎么知道的？（课程表）通过课程表，我们就可以清楚的知道每天要上什么课。今天我们就来学习如何制作课程表。2、欣赏精美的课程表。这些精美的课程表都有一个共同的特点。那就是都有表格。3、看课件，了解什么是表格，以及表

2、格中的行、列。师边用课件演示边讲解表格的行、列、单元格的概念：这些小方格在表格中我们叫做“单元格”，横排叫“行”，竖排叫“列”。 行、列、单元格就是表格中最基本的组成部分。我们要画表格，首先要知道这张表有几行几列。二、自主尝试练习“插入表格”1、请学生打开书45页，我们一起来数一数，这张表格有几行几列？（ 10行，6列）一般情况下，要数最主要的行和列。2、 在word中专门为表格分配了一个“表格”菜单，在这个菜单中有各种与表格相关的命令，其中就有插入表格的命令。教师演示：打开word，根据这个提示，插入这张10行6列的表格。3、请一学生在教师机为全体学生尝试练习插入表格。4、谁来说说你刚才是如

3、何操作的？（生回答，教师板书：插入表格输入行数、列数）三、完善表格1、现在插入的表格还没有达到我们的要求，谁来说说我们插入的表格跟我们要做成的表格有哪些地方不一样呢？2、生1 ：书上的课程表在第一行和第六行宽一些。生2：在上午与下午这一栏都合并单元格。生3：表格中的文字是居中对齐的。3、教师演示操作怎么样调整列宽和行高。4、要进行这些修改，首先要找到“表格与边框”工具栏。现在老师让同学们自己边看书边尝试给表格增添这些内容，比一比谁找的又快又好。5、你们觉得哪张表格更好看呢？（第二张）的确，第二张课程表排版上显得更加得合理了。现在，我们就来给刚才插入的表格也增添这4项内容。（1、合并单元格；2、

4、添加斜线；3、输入一周的课程；4、调整列宽和行高）5、为了避免同学们在输入文字时浪费过多时间，提醒大家使用复制、粘贴。（学生尝试练习，教师巡视。）6、老师发现，咱们班的同学真的很了不起，学习能力特别强。（学生尝试练习，教师巡视。）7、谁能来和大家分享你的制作方法？你可以选择一个最有把握的说一说。（学生汇报编辑方法，师相机鼓励，并且鼓励用多种方法完成。）四、美化课程表1、 学到这儿，相信大家都已经掌握了制作课程表的方法。那么我们还可以怎样进一步美化这张课程表呢？（出示：给课表加上标题，插入艺术字，修改字体、字号、颜色，表格颜色，插入图片等）2、现在就请大家根据需要进一步修饰课程表。（学生操作，师

5、巡视指点）3、谁愿意来展示一下你设计的课程表？（学生介绍、评价）五、归纳总结同学们，通过今天的学习，我们知道了用word制作表格既方便、又快捷。课程表只是众多表格中的一种，课后同学们可以用今天学到的知识来做一做生活中的其他表格。（下课）制作课程表（第二课时）教学反思：1、兴趣是通往学习的大门，是引导学生主动学习的关键，是学生学习的原动力，是开发智力的催化剂,能激发学生的创造性思维。我通过谈话切入，让学生欣赏一些精美的表格，从而激发了学生的学习兴趣。激趣要从学生身边的事物着眼。学生一旦对学习产生兴趣，就能变被动学习为主动要学，充分发挥其智力潜能和创新潜能。2、教学时，采用“主动探究式”的学习形式

6、，在学生初步了解了行、列、单元格的定义后，根据提示自己尝试插入表格，然后通过对比的方法，让学生进一步完善表格，教师相机鼓励并巡视辅导，学生通过自学、互学的学习方式，变师生单向交流为同学之间的多向交流，让学生在操作上互相合作，评价上互相检查。学生在学习中，自由发挥，使学生在自我开发潜能中，逐步掌握快速制作课程表的方法，然后采取现场演示的方式，使学生有展示自己的机会。3、在学生初步了解了如何插入表格、输入文字、调整行高列宽及单元格大小等知识点后，让学生再现自学操作方法。教师适时表扬与鼓励，更能激发学生在电脑操作中探索更多的操作及途径，达到熟练、全面地运用电脑。这样在学生的自学汇报讨论中，教师适时点拨明确制作表格的步骤，让学生掌握知识且清楚明了。4、在学生能掌握表格制作的步骤后，教师提出以课程表为例进行实际制作。学生对课程表非常熟悉，与他们每天的学习生活密不可分，大家都想亲自动手制作一份课程表。此时让学生动手既有知识的储备，又有创作的激情，所以全体同学能自发地主动地开始操作练习。在学生主动探究的基础上，学以至用，在操作中引导学生对课程表进行了简单的美化。如：插入艺术字、插入图片、修饰文字等，充分展示了学生的动手能力，更强化了学生的审美能力。由于我个人钻研精神还不够，整堂课设计与教