初中信息技术论文：注重个性发展培养创新能力

1、注重个性发展，培养创新能力新课标指出要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”，也就是说要提高学生的信息素养，提高学生的实践操作能力，培养学生的创新精神。其中，对学生创新能力的培养，离不开学生个性的发展,个性是创造的源泉，只有个性得到充分发展,学生的潜能得到充分的发挥,激发学生探索寻求知识的欲望，并当这种欲望得到满足的时候，才有可能发现新问题，做出新成绩，才有真正的创造出现。那么在信息技术教育教学过程中,如何让学生的个性得到充分的发展呢?以下本人结合

2、实际的教学情况，谈谈以下几点见解：一、 培养学生的自主学习能力，鼓励学生的个性发展。现在的学生学习很不自觉，太过于依赖教师，最后逐渐失去学习的能力，老师让做什么，学生就只会做什么，学生的个性得不到发展，如何能谈创新？而且，信息技术课程要学习的内容非常的多，并且它的软件更新换代也特别快，只是学会了一两门软件的操作是远远不够的，必须学会学习的方法，将来才能适应社会的需要。所以，在我们的信息技术教育中，有必要培养学生的自主学习能力。所谓自主学习，是指学生充分发挥个体主观能动性而进行的创新性学习。即学习过程呈现自主、主动、创新相互依存的三个层次。自主学习强调学生在反复实践中独立完成学习任务。在实际的教

3、学过程中，我觉得可以从以下两方面进行： 1、让学生分层完成任务，让每位学生学有所得。教师在备课的时候，要精心安排每一个任务,实现分层教学,让不同层次的学生都能得到一定发展。首先任务要有针对性，选择的任务要针对教学目标、针对学生的学习、操作水平，让学生“跳起来能摘到桃子”；其次任务内容是学生所熟悉的，所选的任务最好是与学生的生活、学习相联系的，有较好的教学情景，能够激发学生的学习兴趣。如在太阳能能源调查电子表格的制作这一课中，选择“统计每周学生零花钱”作为任务的主题，激发了学生的学习兴趣，而且给学生留下深刻的印象，对学生又有教育意义；再次任务要有层次性，教师首先对学生的计算机水平有一个整体的了解

4、，选择任务时，要针对不同学生的学习水平，有利于因材施教、发展个性。在设计任务的时候，可以设计二层任务：基本任务和高级任务。例如：经济效益分析表表格制作这一课中，基本任务：要求学生设计一个86的表格，并在表格上填充文字；高级任务：要求学生在完成基本任务的基础上，去尝试完成表格底纹颜色的设置，表格边框颜色的设置，进一步修饰、美化表格。这样，使用每一位学生在课堂中都能较好的完成任务，提高学习能力，最终提高计算机水平。2、让学生学会学习，体验成功喜悦。计算机发展日新月异，变化迅速，今天学会的内容说不定明天就过时了，学习者必须掌握计算机的学习方法，才能适应瞬息万变的社会，而且对于计算机的学习是需要很快地

5、领悟、大量地通过操作自然记忆，而不能是通过教师认真细致的讲解、学生努力的背诵操作步骤来实现的。如果学生在学习过程中有一种一切问题老师都会解答的，不用我们动脑筋，只要跟着老师的操作步骤做就可以了，这样对学生以后的学习是非常不利的，所以信息技术教师在教学过程中也要有目的的教给学生一些学习的方法，培养学生学会解决问题的基本思路和方法，并养成这种独立解决问题的能力，这对学生思维的发展，甚至是创新能力的培养都是有很重要的作用的。例如：经济效益分析表表格制作这一课中，教师首先示范插入表格可以能过“表格”菜单中选择“插入”来实现，然后提示“对于表格的所有操作都可以通过“表格”菜单中去寻找相关的功能”，在接下

6、来的任务中让学生制作一个斜线表头的时候，学生根据教师之前的提示，会自主的去寻找解决方法。这样做比教师手把手教学生的效果更加显著。由于教师的提示，让学生主动去体会、认识各种菜单的功能，让学生在无意识中学会了计算机的通用规则。学生在完成任务的过程中，肯定会有问题产生，学生通过向同学请教，借助书本内容等途径解决并找到了问题的方法，这种记忆就是非同一般的牢固，决难忘记了。这样不仅让学生在学习过程中体验到了成功的乐趣，激发了学习计算机的兴趣，更重要的是培养了学生的自我探索能力和自主学习能力，有利于学生的个性发展。二、 改进教学方法，促进学生的个性发展。教师在教学过程中，要充分考虑学生的个性差异,因材施教

7、，灵活变通的运用各种教学方法，调动学生学习的积极性和自主性，让学生成为真正的学习主体，促进学生的个性发展。1、讲授法。虽然讲授法是最传统的教学方法，但讲授法依旧是课堂教学中的一种重要的教学方法，特别是对于一些抽象、深奥、难懂，不易探究或不能探究的教学内容，仍需要用到讲授法。在实际的教学过程，例如：太阳能热水器文档的编排中纸型、页边距、页眉和页脚的概念，如果教师不进行讲授的话，学生由于缺乏实际生活体验，不能真正的理解。又如在学习计算机的发展史、计算机组成、计算机病毒等理论知识时，讲授法是必不可少的。2、教师或学生示范法。教师利用电子教室广播，边演示边讲解，让学生从教师或同学的示范性操作中学习操作

8、的具体步骤和方法。对于较难的学习内容，由教师边示范边讲解，如果学习的内容操作步骤较多，教师可根据学生的学习水平，适当的进行分解；对于容易的教学内容，就可以尝试着让基础好的学生来当小老师。由于我校学生都来自不同的小学，计算机水平差异较大，大部分学生对计算机的操作已经相当熟练了（特别是家里有电脑的学生），少数部分的学生对计算机的操作还比较陌生，甚至连鼠标的左右键还很容易搞错。面对这样的情况，上课的时候，不能光顾着少数部分的学生，放慢教学进度，也不能迁就大部分学生，放快教学的速度，为了不出现“好生吃不饱，差生又消化不了”的现象，就让基础好的学生示范教其他学生，如：在上资源管理器这个内容的时候，创建文

9、件夹、复制文件夹等对于文件夹的操作，其实这些内容在小学里就已经学过了，所以老师可以不必亲自操作演示，让有操作经验的学生到教师机上边操作边讲述，其他学生们听着讲解，看着示范操作，心里面觉得新鲜，又羡慕那位上台讲解的学生，听同学讲解的时候比听教师讲解注意力更集中、效果更好。另一方面，上台演示的学生为了要正确的讲解和示范，肯定会无意识的对这方面的内容再一次进行整理和反思，从而达到根深蒂固，永不忘记。3、探索式教学法。教师设置情景，根据学生的总体计算机水平，给学生一个可行的任务，教师可以进行简单的提示，提供帮助文件，但不进行具体操作步骤的讲解，让学生自己完成任务。在整个教学过程中，教师巡视学生们的学习情况，多留时间给学生，适当时候再次引导学生进行探索和发现解决问题的方法，教师对基础较差的学生多一点指导，使整个教学过程能顺利进行。教无定式，重在有法。教师要打破固有的教学框架，精心设计信息技术学科教学特点的教学结构，运用多种教学方法，使之形成最佳结合，从而培养学生的自我学习意识，培养独立解决问题的能力，促进学生的个性发展。总之，创新离不开学生的个性发展，要让学生的个性得到健