在理想美术课堂中的有效教学

1、在理想美术课堂中的有效教学昆山国际学校 叶雪娟我们一直想要一个理想的美术课堂，用我们的爱，点亮孩子们的心灵，孩子们在美的课堂里学有所获的同时愉悦身心、获得乐趣、创想艺术。新的美术课程标准明确指出，美术教学以学生的发展为根本，只有尊重学生，关注学生，全面发展学生的个性，才能培养具有创新精神和实践能力的人才。而实现这一目标，就需要教师懂得研究学生，创设出符合学生年龄特征、性格特点的美术课堂，才能有效提高课堂效率。我们根据课程标准来设计一堂美术课，上课的举手投足、一招一式中，如何透露出别样的风采？如何做到优雅淡定，从容不迫？如何从无意识的、自发的、感性操作，逐渐变成是自然、自觉的、理性化的创作？我在

2、教学幸福时刻课后逐一反思，技巧的深入和主题的升华一直是我教学的主线。一、有效启发，感受幸福 兴趣是美术教学中最好的老师，兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。在幸福时刻一课的导入部分，老师采用了手语指引孩子学习微笑，一个微笑营造了一个轻松愉快的课堂氛围。微笑有着阳光一般的魔力，孩子们跟着老师一起嘴角轻轻上扬，微笑就像是春天里的朝阳，能照亮我们的整个心房。孩子们在微笑传递之间自然融入课堂。借助多媒体课件辅助，悦耳的音乐，优美的画面完美地融为一体，丰富了孩子的感性认识，增强了孩子的学习兴趣，在媒体创设的情景中，唤起了孩子的情感共鸣。孩子们正带着微笑分享着精美的图片。此时此刻

3、，孩子们在想什么呢？我们需要学会倾听，孩子们心里的感受会滔滔不绝地流淌出来，听，有的说感受到了成长的快乐，有的说感受到了生活的美好，还有的孩子感受能力强，直接点出了课题，我们感到了幸福，那么幸福是什么呢？此时，孩子需要的不是灌输，而是激情的激发。引导孩子们学会思考，学会表达，老师学会聆听。这样的教与学就相融为一体。每个人对幸福的理解是不一样的，有的说幸福是依偎在妈妈温暖怀抱里的温馨，有的说幸福是口渴时的一杯白开水，有的说幸福是每次考试都能考出理想的成绩，有的说幸福是一家人的平安和健康，还有的说幸福是我们伤心时的一句安慰和问候多么率性天真聪明的孩子啊！要想让孩子喜欢美术课，必须明确课堂教学的真正

4、目的是什么？根据孩子心理特点，有效启发诱导，才能激发孩子的学习兴趣，调动孩子的积极思维和情感，促进孩子独立思考表达自己所思所想的能力。二、 有效指导，表现幸福当我们感受到了幸福，除了用语言表达，我们还可以用什么样的方式来表达幸福呢？有的孩子说可以写日记，有的说可以唱个歌跳个舞，还有的说可以画画呢。恩，不错的好主意。我们可以选择用一种新的方式来表达幸福！孩子们睁大了好奇的眼睛，是什么样的教学行为真正持续有效地激励孩子们不断成长呢？美国教育家皮亚杰认为，游戏、竞赛等活动最适合孩子的心理特点。“游戏”是孩子喜欢的活动，游戏可以激发学生学习兴趣，满足他们爱玩、好动的心理需求，进而使课堂上妙趣横生，生机

5、勃勃。来，先做个游戏吧。摸一摸我们自己的笑脸，感受一下，老师请几个孩子上来，闭着眼，画笑脸。闭着眼睛画画的感觉如何？孩子说心里有点紧张，不敢画，没把握，这样的感觉很真实。那么，睁开眼睛我们来画画，会有什么特别的发现呢？我们可以用眼睛观察着去画画。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需求，那就是希望自己是一个研究者、探索者、发现者，这种需要在儿童内心世界更为强烈”。孩子作为学习的主体，必须积极地参与到学习中来，自己发现知识，自己能够想的应当让他们自己想，自己去思考、去探索。让孩子真正在“做做、学学、玩玩”中体验“学”的乐趣、体验“玩”的艺术。怎样让我们的笑脸画得更加生动呢？根据杜威、

6、布鲁纳等人的教学理论，认为教学过程是一个孩子参与活动的过程，孩子学习的现有经验要继续不断地改造，因此，教学不应该只是讲和听，而是必须通过亲身活动感受、发现和升华。这一阶段的教学必须在上一阶段教学的影响来进行，同样必须设置新的问题情境，激发学生思考，发现问题到探索尝试的过程。让我们一起来观察一张图片。你发现了什么？什么情况下，会有这样的表情？人在幸福快乐的时候，脸部会发生什么变化？我们可以摸一摸自己的笑脸，同学之间可以相互观察。是什么部位变化得最生动？你们看，眉开眼笑嘴上翘，露出牙齿哈哈笑。除了脸部五官的形状发生变化，色彩也可以表现幸福的感受。你们发现作品是用什么材料什么方法表现吗？触摸一下这张

7、纸有什么特别？这是砂皮纸。通常用来打磨家具。今天我们用油画棒直接在砂皮纸上表现幸福的笑脸，那会是什么样的作画感觉呢？想不想来试一试？在作业指导环节里，我们改变了以往教学常用的“模仿表现”教法，改革成“发现表现”，在教学中为孩子创造发现、表现提供机会。我们借助于孩子已经探索尝试的基础上，放手让孩子们去自由表现，看看谁会利用好这张砂皮纸表现心中的幸福？三、有效反馈，展示幸福在巡视的过程中，针对作业出现的问题，让孩子来进行讲解，相互示范点拨，小老师的点拨使其他孩子的作品一下变得精彩，可谓神来之笔，大大激发了孩子的创作能力。孩子们因课堂给了自己一块充分表现的天地，为自己完成了美妙的创作而感到陶醉。孩子

8、们完成了作品，总是希望得到我们的肯定。我们的赞赏和激励可以保护孩子的学习热情，又能帮助他们提高思考和再创作能力。谁先来分享自己的作品？你运用了哪些方法表现心里的幸福？通过一张画，你有什么新的收获？只要有感受去画，就是好的作品。孩子们自己来谈感受、谈创意、谈想法，不足的地方由孩子们给予指出并提出解决的方案。有一句名言这样说：“蹲下来看孩子”，我们只要蹲下来和孩子保持一样的高度，才能真正尊重、理解孩子，恰如其分地为每个孩子的发展提供帮助，才能真正发自内心地为他们的每一个进步发出由衷的赞叹。四、 有效拓展，点亮幸福美术更为讲究的是情感的投入与心灵的交流，情感的教育是一种春风化雨，润物细无声的教育，我们如何才能在整个课堂潜移默化中让孩子们接受到这种情感教育呢？我们如何透过孩子的眼和手，艺术地将审美、个性创造及真善美的火种自发点亮？在最后的环节设计上，我们采用了分享和思考，照相机不仅可以记录下幸福的时刻，它也真实地记录了生活。在一张张纪实照片里你们感受到了什么？你们想对孩子们说些什么？你们知道什么是幸福吗？孩子们感受到了爱的主题，感受到了幸福的力量。由此我们得到这样的启示：我们的美术课堂如果始终让孩子们有一种期待，有一种耳目一新的新奇，有一种无法抗拒的吸引，那么这肯定是一种