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文档简介
1、苏教版小学语文六年级上册大江保卫战教学实录教学目标:1、学习本课生字,会认1个,会写8个;理解“一道人墙、鏖战、铮铮铁汉”等词语的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文。学习联系上下文、联系实际生活理解重点词语和含义深刻的句子,并运用此方法理解课文内容,加深理解和体验,有所感悟和思考。3、引导学生体会人民子弟兵在洪水恶浪面前,为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身、英勇无畏的大无畏精神,让学生受到情感熏陶,获得思想启迪。教学重点、难点:从课文具体的语言文字中,体会人民子弟兵奋不顾身、英勇无畏的大无畏精神,与人民群众的鱼水深情。教学具准备及辅助活动:1、多媒体课件。2、组织学生上网查阅98年
2、抗洪救灾的背景材料,以及抗洪救灾中涌现的可歌可泣感人故事。一、揭题导入、检查预习。1、同学们,请看大屏幕,这是什么字?对,这是春秋战国时期战字的写法。2、板书:战。战,戈子旁。谁知道戈在古代是用来做什么的?3、作战时使用的一种兵器。我们看!出示图片。看到“战”这个字你会想到什么?(战争;激烈的战斗;两军交战的场面;残酷的战斗)4、今天我们要学习的这篇课文,讲述的就是一场战斗。板书课题。请齐读课题;5、预习了课文,谁知道这场战斗的交战双方各是谁?(人民子弟兵和洪水)。二、自主阅读、整体感知。1、下面让我们走进这场战斗。请同学们自由朗读课文,注意读准字音、读通句子。看看你对这场战斗有哪些了解? 2
3、、课文中的生字词语你是否掌握了?请你读第一组,你读第二组。3、出示:a: 暴怒、撕咬、撕扯、肆虐(nue)注意,最后一个词容易读错,请你读一读,你再读,全班一起读!(读错纠正)请你读第二组:b:全然不顾、劈波斩浪、铮铮铁汉、日夜兼程日夜兼程:读的不仅准确,而且字正腔圆。兼是本课的生字,写好这个字应该注意些什么?同学们,在这里还要注意关键笔画的位置,长横写在横中线,两条竖分别写在竖中线的两边。请你拿起钢笔将这个字描红。c:下面请两位同学再来读读这两组词语。你读第一组、你读第二组。其他同学仔细看,你能发现什么?(第一组词语都是描写洪水的;第二组词语都是描写人民子弟兵的;)老师:这也是这场战斗的交战
4、双方。d、从每组词语中,你们又能感受到什么?我能感受到洪水很凶猛;我能感受到,解放军战士特别勇敢坚强小结:看来,只要用心体会,词语也是会说话的。4、读了课文,你对这场战斗都有哪些了解。总结:1、同学们很了不起,初步读书,就对这场战斗有了一定的了解。就像大家所言,这是一场鏖战、一场惊心动魄的战斗,面对着肆虐的洪水,显示出了人民子弟兵铮铮铁汉的本色。2、也正如课文中所说:出示句子:请你读?面对肆虐的洪水,更显出人民子弟兵铮铮铁汉的本色。铮铮铁汉是什么意思? (板书:铮铮铁汉) 汉在字典中是男子的意思。那铁汉呢?(指坚强的人)。铮铮铁汉呢?(胜过一般坚强的人)。难怪是三个金字旁,胜过一般坚强的人,这
5、样的人就是:(铮铮铁汉)。3、理解了铮铮铁汉的意思,谁再来读读这个句子?生读。三、导学研读、品悟生情。第一: 体会肆虐的洪水。 1、这铮铮铁汉面对的可是肆虐的洪水,肆虐什么意思?(猖狂 、 嚣张)2、(任意残杀和破坏) 是的,难怪虐字是虎子头。如同野兽般,没有人性的做法和行为就是肆虐。3、课文中从哪里能看出洪水的肆虐?请你浏览课文,划出相关语句。生:暴雨本来就很可怕了,这里是大暴雨。而且一场接一场说明一直在下,时间很长,所以洪水是肆虐的。生:长江像暴怒的巨龙撕咬着堤岸,而且荆江、武汉、九江还有很多地方出现了告急,说明情况十分危急。4、刚刚我看很多同学都关注到了这句话,出示:荆江告急!武汉告急!
6、九江告急!再来读读这句话,这句话怎么就看出洪水的肆虐。生:告急就说明是非常危急的事情了!生:有三个告、三个感叹号、都看出洪水肆虐。老师:刚刚有同学认为是三个告急,三个感叹号,你怎么看?小结:关住了三个告急、三个叹号、以及省略号,体会出形势危急。5、同学们,结合你查阅的长江中下游地区资料说一说。如果挡不住这肆虐的洪水,后果会怎样?6、学会交流查找的资料。总结:是的,联想到后果,更能让我们感受到形势万分危急!5、请你读出这种危急!过渡:面对着洪水的肆虐、形势的危急,此刻,人民子弟兵显示出了铮铮铁汉的英雄本色。第二、体会铮铮铁汉的英雄本色。1、请你默读课文,看看从哪些地方,能感受到人民子弟兵是铮铮铁
7、汉?画出相关内容,写写自己的体会。(教师巡视)2、学生汇报。老师引导。预设(四部分)第一:官兵扛着沙包、来回穿梭、割破脚趾全然不顾,他们心中只有一个信念。第二:虽然洪水很猛烈,但官兵们并不害怕洪水,而是用血肉之躯筑成了人墙,保住了大堤,我能感受到他们是铮铮铁汉。第三:我找的是第四自然段。联系生活实际。打针、破了点皮都害怕,而黄晓文脚上扎了钉子又爬上大堤,能看出他实铮铮铁汉。第四:因为人民子弟兵飞也会遇到危险,但他们飞向的都是最危险的地方,所以他们是铮铮铁汉。总结:同学们谈得有理有据!看来无论是在保大堤、还是在救群众中,都能感受到人民子弟兵,铮铮铁汉的本色。4、出示照片。一群一个人老师:让我们来
8、认识这群铮铮铁汉,出示照片:你认识他吗?预设:(黄晓文)你认为呢?你觉得呢?老师:看来,在这场战斗中,黄晓文是不能不提的一个人。1、请同学读读课文中描写黄晓文的内容。出示:段落。黄晓文大声说:“来不及了!”说着,一咬牙,猛地把铁钉一拔,一股鲜血涌了出来。黄晓文随即从身上扯下一绺布条,三下两下把脚捆了个结实,二话没说,转身扛起地上的麻包,又爬上了大堤2、还是这段话,我想换个字,把涌换成“流”行不行?这两个字有什么区别?3、一个涌字让我们体会到黄晓文流血多,流血急;受伤(严重)。4、请你读一读,读出你的感受。评价;指名朗读读。5、我们仿佛看到了脚底涌着鲜血的黄晓文。6、换屏幕:联系他的语言、动作。
9、透过一个涌字又让你体会到什么。小结:是啊,透过一个涌字让我们体会出了黄晓文铮铮铁汉的英雄本色。7、带着体会请你再来读。(2人)评价:8、总结:刚刚你们说照片中的那位战士是黄晓文!其实,我也不能确定,因为在几十万人民子弟兵中,有无数位像黄晓文这样的铮铮铁汉,我们没能一一记录下他们的形象和名字,但他们却拥有同一个名字人民子弟兵。9、引读环节老师:是啊,这是铮铮铁汉怀着的豪情壮志、喊出的豪言壮语。板书:壮志 壮语于是我们看到(他们一个个奋然跳入水中,用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。)第三:理解一道人墙。(句子中其他变浅)(1)板书:一道人墙?生活中的墙是用什么材料砌成的?对啊!所以墙是提土旁。可这道
10、“墙”呢?(2)语言创境:让我们走近这道人墙。看到了吗?这道人墙中,有的人已经几天几夜没有合眼;有的人( );有的人( );还有的人( )。(3)师生对话:a:当肆虐的洪水夹杂着石块冲向这道人墙时,他们:(4)看,肆虐的洪水咆哮而来,人民子弟兵与洪水展开了激烈的搏斗!出示:录像!(5)看到这一幕又一幕,此时此刻,你认为这还是一道怎样的人墙?(5)出示文字。老师:是啊,就在这最危急的关头,是他们一个个奋然跳了下去了:请你读 无数位战士奋然跳了下去。全班一起读! 总结:这种惊心动魄的壮举(板书)彰显的就是人民子弟兵铮铮铁汉的本色!壮举(板书)第三:抢救群众师过渡:大堤抢险中他们全然不顾,营救群众时他们争分夺秒,时时处处都有铮铮铁汉的身影。1、出示句子:请你读:哪里有洪水,哪里就有军旗飘扬;哪里有危险,哪里就有军徽闪烁。2、例句:让学生练说三组老师范说:音乐起。是的,( 学校里 )有洪水,( 学校 )就有军旗飘扬;( 学校 )有危险,( 学校 ) 就有军徽闪烁。学生:(3人)3、,铮铮铁汉无处不在。全班一起读。四、升化情感、拓展延伸。1、 此时,我们高兴得看到,嗷嗷待哺的孩子被救出来了,满头银发的老人被救出来了大堤保住了、百姓安全了、抗洪胜利啦!2、 面对着这群铮铮铁汉、人民的(板书):大救星,你想,对他们说些什么?请把你的心里话记录下来。(4个人)3、 学生
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