用心弹奏特殊生的琴弦——心理辅导案例

1、用心弹奏特殊生的琴弦心理辅导案例 一、案例介绍王某，男，1992年出生，父母双方都是聋哑人，所幸本人伶牙俐齿。爱好广泛，性格冲动急躁，进入初中一段时间，与高年级言行不良的学生有了交往，认了“姐姐”“哥哥”，结果发展到有一次，狐假虎威对初三的一位男生敲诈了二百元。二、案例分析 1、多年班主任教学生涯中，王某是我碰到的极为“特殊”的学生。平时，在班级群体内，虽然该生学习上较被动、松懈，但集体荣誉感尚强，喜欢听好话，乐于帮助同学，算得上遵规守纪。可走到敲诈这一步，可谓不能明辨是非，校纪淡漠。2、从客观环境看，受家庭影响很大。父亲母亲两个家族不和，常在孩子面前互相贬低，对他的教育不一致。父母离异后，王

2、某判给妈妈，由于妈妈是聋哑人，性情又急躁，一做错事就拿棍子，平时两人真正交流很少。现在由年迈弱视的外婆带着，外婆出于心疼与宠爱，常会无条件迁就他。3、就主观因素看，由于特殊的家庭背景，造就了他的双重性格。一方面他觉得自己很幸运，不像父母，而是耳聪目明，健康正常，因而自信、大胆。特别刚入初中时，周围同学的开朗、正直，深深地感染了他，令小学沾染不少坏习的他发誓痛改前非，重塑自我，不给班级摸黑。另一方面，他又以父母为羞，觉得老天不公，从不愿在老师同学面前提及自己的父母，又加上缺少父母健全的关爱，正常的沟通，长期的压抑、自卑，导致了心理的缺陷，认知水平偏差。当时他甚至不知道问题的严重性，认为有初三同学

3、“罩”着他，只是说几句话，就轻而易举地得了两百块，心中还在窃喜。想想自己又没动过一根手指，又没恐吓、强迫他，只是算拿吧，有什么关系呢？三、对策措施1、宽容敲门从没碰到过这样的偶发事件，愤怒、失望、痛心充斥着我的心胸。我该怎么做？狂风骤雨般的斥责、批评教育，让他在全班面前检讨，本学期品格降为“不及格”，只是这样，是不是就能让他真正明白自己的过错呢？是不是会带来其他的负面影响？于是，我强压住心头的怒火，走入了这个“特殊之家”。当羞愧难担，失望悲伤的母亲又一次拿起棍子，当着家访老师的面让儿子跪在地上时，我制止了她。我们用笔开始了交流，他母亲写道：这个儿子已无药可救，我伤透了心，老师，对不起。我写道：

4、事实上他还是个好孩子，只是认识上有了偏差，行为上有了错误，需要我们帮帮他。在与他母亲的交流中，我了解了：小时候的王某很聪明好学，有一次原温州市长钱兴中到松台山了解社情民意，结果被一群聋哑人吸引住了，当时他们正在参加学习会，互相交流“读”报纸、“讲”新闻，学识字，看到市长，他们既惊又喜，有许多心理话向市长掏掏，可是双方都苦于无法交流。当时，一位孩子拿着一张凳子从人群中跑出来，来到市长身边，他胆怯地站在凳子上，自告奋勇地当起了市长与聋哑人的“小翻译”，通过他的手势，市长的关爱传到了聋哑人的心坎。这位孩子就是王某，每个周日，他也要跟聋哑父母参加学习会，练得一手“哑语”。当时2001年温州日报用很大篇

5、幅刊登了这则消息。惊讶于出事后，老师竟然不是来告状的，也或许是那个好孩子中的“好”字触动了他，我看到倔强的王某眼睛红了，在他的房间抽屉里，我看到他小时候书画、摄影等各种各样的金质奖章，在打开抽屉的那一刻，他把自己的心扉也打开了。他告诉我，小学二年级时，有一次去书城看书被一个高年级的学生敲了15元钱，连回家乘公交车的钱都没了，当时很难过、很愤怒。我说，既然你亲身体验过这种痛苦，那怎么会重复他们的错误，让其他人受到自己曾受过的伤害？王某说，老师，你是让我说心里话吗？我说当然。他告诉我，那时他觉得自己特窝囊，受了害还不敢吱声，现在有个高年级的“哥哥”，其实还是不错的，至少没有人敢欺负他，至于那两百元

6、钱，他没想到当时那个同学居然会轻易地拿出来，真是觉得太容易了。我忽然觉得，如果我进一步说教，大谈敲诈、交友不慎的危害性、严重性，似乎已没多大意义。事实上，学生们每天不都淹没在类似的声音中吗？而这种笼统的、没有说服力的教育，并不能真正解决学生的心理健康问题，他们思想上并没有真正形成正确的认识。关键时刻，我想到了主题班会。2、内化入脑我先撇开“敲诈”的严重性，聚焦“交友”，几周后，我们召开了“安全交友、谨慎交友”的主题班会。在班委同学的精心编排下，故事情节活灵活现地以小品形式再现出来，学生在生动的表演、辛辣的笑声中引起了深刻的反思。同时穿插辩论：交高年级朋友好不好？在激烈辩论中学生自己总结：关键在

7、你交怎样的朋友，某些高年级同学确实没有把握住自己，偏高自身应走轨道，涉足社会黑水之中，若我们交友不慎，不巧或不幸交到那些“害群之马”，对于自己没有益处只有害处。“近朱者赤，近墨者黑”，能做到出淤泥而不染者少之极少，而现在的我们分辨是非能力较弱，对朋友本质不是很清楚，往往被表面“讲义气”所迷惑。或许是，用学生的语言来教育学生效果更佳，出乎我的意料，在这次班会中王某竟然选择了上台结合自己的亲身经验谈切肤之痛，特别是对这次糊里糊涂的敲诈后悔不已，而这正是我最期盼的。然后我们适时进行了分析：为什么有些同学会被拉下水？这样的“靠山”值得靠么？它只会使你的诤友、良友远你而去，却伤害了你身边最亲近的人。最后

8、老师也充分肯定，经过那次教训后，再也没有发现王某与高年级那些不良少年有任何来往了。同学们发自内心地热烈鼓掌，我想，掌声既达到了教育其它同学的目的，也把王某拉回到我们火热的集体之中。3、提醒无痕在激发了王某进步的内在动机，强化了他前进的动力后，我最担心的就是反复性，因为没有及时牵引，王某很容易再一次偏离人生轨道。育人者的“提醒”应该是“铃儿响叮当”，而不是“闹铃一响，育人完毕”。因此，班上成立了“四帮一”互助小组，同学们的真诚、热情，让他明白了什么是友谊的真谛。我经常通过周记与他交流，经常打电话与他奶奶、本人联系，有时只为说一句“昨天，数学老师表扬你了，说你上课特积极” ，“今天，你送许某去医务室，他好感动！”。我想，这既是鼓励帮助又是监督提醒。这种不露痕迹的提醒，以表扬、赏识为手段，被提醒者必是乐滋滋的，对于调动王某自我教育、自我规范的积极性会有一定的促进作用。四、案例反思处于青少年成长关键时期的学生，认知水平、心理调控能力远不及成年人，作为教育者，更不能忽视青少年的心理教育问题。而善