课标解读文稿第十一册第1单元

1、语文科第十一册第一单元课标解读文稿 内容摘要：说课标、说教材、说建议、感受自然。把握教材是教学成功的关键，提高课堂教学效率的两个关键点：教师对课程标准和教材的把握;培养学生的自学能力和科学的学习方法。一、说课程标准（一）学段目标：第三学段(56年级)1、识字与写字有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。.硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。2、阅读能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。3、习作要养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的

2、见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。4、口语交际与人交流能尊重、理解对方。听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。表达要有条理，语气、语调适当。能根据交流的对象和场合，做简单的发言。5、综合性学习利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。策划简单的校园活动和社会活动，学写活动计划和活动总结。（二）依据课程目标我从三个维度确定第一单元的课程目标为：知识与能力：1.学会本单元19个生字，积累40个词语，能正确读写，书写规范，有一定的速度。2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3.培养学生在理解课文内容的基础

3、上，深入体会文章的思想感情，领悟作者表达方法的能力。4.领悟作者抓住景物特点进行描写的方法。过程与方法：在课文教学过程中，可采取读中感悟、同桌交流、组内讨论、自主学习、合作探究等方法。情感态度与价值观：通过学习对自然景物的描写，激发学生热爱大自然、热爱生命的思想感情、增强环保意识。第一单元内容目标：1、识字与写字：要求学生会写19个生字。掌握词语盘点中的词语。正确读写“唱和、吟诵”等29个词语。会读会认11个词语。2、阅读：有感情地朗读课文。体会作者热爱自然的思想感情。初步领悟基本表达方法。3、口语交际.习作：提高表达、倾听和与他人交往沟通的能力。学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。4、回

4、顾.拓展：通过回顾、交流学习本组课文后的收获，学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。通过读、背积累古诗句。二、说教材（一）教材编写特点：1、全面、准确地落实语文教学目标为了落实一以贯之的目标，首先在选文上下功夫，认真选择文质兼美、富有文化内涵和时代精神的文章作课文，使学生既能从中学习语言，又能陶冶情操，在情感、态度、价值观方面受到启迪和教育。第一单元的四篇课文内容丰富，有人与自然和谐相处的山中访友，有描写自然景象的山雨，有歌颂自然、歌颂生命和自由的草虫的村落，有描绘祖国山川壮美的索溪峪的“野”。总的来说，是通过对自然景物的描写，激发学生热爱大自然的思想感情。编写“感受自然”这一专题提高感

5、受力，培养想象力，体现了课标中语文的“熏陶感染作用”。对于阶段性比较明显的语文学习目标，则作为本册教材的学习重点。2、加强整合，使教材成为互相联系的整体本册教材继续按专题分组编写，注意加强整合。各个部分都力求从内容和形式上凸显本单元的学习重点：前面有布置，中间有练习、应用，后面有总结、拓展，整组教材乃至于全册教材成为互相联系的整体。本单元在四篇课文后，编排了口语交际和习作。既点明了本单元的训练重难点，也起到了巩固.延伸的作用。回顾拓展中的日积月累，又是编者的精心安排，我觉得可以把它当作是“领悟作者表达方法”的一个测验性内容。3、加强导学功能，倡导自主、合作、探究的学习方式本册教材，在编写时既考

6、虑有利于教师的教，又考虑有利于学生的学，努力使教科书既成为教师的“教本”，又成为学生进行自主、合作、探究学习的“学本”。 我认为本单元内容的安排，是以课标的“注重语言是感悟，积累和运用”为依据而编写的，编写的主要意图也是通过这一单元的学习和训练，领悟作者的表达方法，为学生的写作打基础。索溪峪的“野”是略读课文，在前三课学习的基础上，学生基本掌握了学习写景课文的方法，可引导学生通过阅读提示，激发读文兴趣，按提示的要求学习课文，用自己或组内提出问题，解决问题的方法自主学习合作探究，也就是在略读课文教学中充分体现“自主学习、合作探究”的形式。4、“综合性学习”注重培养学生的语文综合运用能力，加强语文

7、学习与生活实际的联系。5、“口语交际 习作”的编排，加强指导，明确要求。教材中的提示性文字，对内容给予提示、指导，或从生活实际谈起或从情境引入，注意帮助学生打开思路。如，第一组，其中一个角度要求学生把自己想象成大自然中的一员。（二）教材编写体例：本册教材按专题组织单元，共八组，依次是：感受自然，祖国在我心中，心灵之歌，珍爱我们的家园，初识鲁迅，轻叩诗歌的大门，人与动物，艺术的魅力。本册的综合性学习安排在第二组“祖国在我心中”和第六组“轻叩诗歌的大门”。其中，“轻叩诗歌的大门”这个专题，采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。除去第六组，其余七组教材，每

8、组由“导语”“课例”“口语交际 习作”“回顾 拓展”四部分组成。导语分为两个自然段，激发学习兴趣，点明学习专题，提示语文学习重点，明确读写训练点，使师生在学习之前对整组教材有一个总体的了解。课例包括4篇课文，精读课文两篇，略读课文两篇。精读课文后有思考练习题，结合专题学习重点精心编写；略读课文前有连接语，承上启下，提示学习要求和方法。部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。在每组课文课文之后设“词语盘点”，为便于复习检查生字和积累词语。“口语交际.习作”依然作为一个独立的栏目，内容大多与单元主题有关。“回顾.拓展”由三个栏目组成，“交流平台”“日积月累” 是固定栏目，另有“展示台”“成语故

9、事”“课外书屋”“趣味语文”穿插安排。“交流平台”与导语呼应，为学生总结回顾本单元的学习内容提供平台。这样编排，目的是提高学生理解语言、积累语言和运用语言的综合素养，培养独立阅读、口语交际和习作能力，将听说读写有机的结合起来。（三）第一单元内容结构教材是以感受大自然为专题编排教学内容的。在这组课文前编有“导语”。课例包括2篇精读课文（山中访友）、草虫的村落），课后编写了思考，练习，2篇略读课文（山雨、索溪峪的“野”） 前面安排连接语。在本组课文后编排一个词语盘点，包括读读写写和读读记记两部分，学生自读抄写，巩固积累。 “口语交际.习作”安排了三方面的内容供选择：想想自己成为大自然中的一员，说和

10、写自己想象到的内容；听音响，说和写自己想到的和感受到的；交流暑期生活感受。“回顾.拓展”栏目中的“交流平台” 安排了引导学生交流对课文表达特点的认识，“日积月累” 的内容是积累描写有关大自然的语句，“趣味语文”的内容是妙答“一”字诗，增添语文的趣味性。（四）知识与技能的立体整合1、横向整合：（1）第三学段对阅读目标提出了更高的要求，在理解课文内容，把握作者感情的基础上，增添了体会文章的基本表达方法。本单元在表达上有一个共同点：作者展开丰富的联想和想象，运用比喻、拟人等修辞手法，从不同角度展示了大自然的无穷魅力。从各个专题的读写点可见，第一组和第八组都运用了联想和想象的方法。关于描写的方法第三组

11、和第五组作为训练重点。后面单元是在前面单元的基础上继续学习。（2）本册教材共选文36篇，精读课文14篇，略读课文14篇，选读课文8篇。精读课文学习要点：揣摩文章的叙述顺序，领悟基本的表达方法，体会作者的思想感情。略读课文学习要点：粗知大意：只抓重点难点，抓住文章大意。自学探究：方法上运用精读课文里获得的知识与方法，自己读懂课文。选读课文：内容与单元对应，补充缺乏的类型。本册教材联系教学实际确立各个专题在教学中的位置，关注各个专题和课文的内在联系，使整本教材成为一个整体。体现了语文课程的基本特点，工具性和人文性的统一。2、纵向整合：（1）内容整合 语文素养的提高与知识有关，但主要依靠实践活动。每

12、一类主题的内容是有机联系的，但它又分散在各个年级段中。人与自然的内容在三个学段都有不同的专题出现。第一学段一下(三)爱护环境、二上(七)美丽的大自然、二下(五)走进大自然第二学段三下(一)感受大自然的美好、三下(二)爱护周围环境、四下(一)走遍千山万水、四下(三)大自然的启示第三学段五上(三)说明性文章五下(一)走进西部六上(一)感受自然、六上(四)珍爱我们的家园、六上(七)人与动物第一单元“感受自然”草虫的村落可以联系四年级教材蟋蟀的住宅来体会，山雨联系苏轼的诗六月二十七日望湖楼醉书来体会文本内容。总之，教材在编排上注意情感态度与知识能力之间的联系，使情感、态度、价值观的正确引导与语文学习能

13、力和习惯的培养融为一体。（2）主题的延伸和发展二年级上册“保护环境”与儿童直接相关的环境保护，如红领巾真好清澈的湖水。三年级下册“爱护周围的环境”视角扩大到社会，关注更大范围的环境保护，如燕子专列一个村庄的故事。六年级上册“珍爱我们的家园”放眼全球，关注人类未来，提升对任何环境的认识：“只有一个地球”“大地不属于人类，而人类属于地球”。 三、说建议（一）课标教学建议1、充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。2、教学中努力体现语文的实践性和综合性。3、重视情感、态度、价值观的正确导向。4、重视培养学生的创新精神和实践能力。 我的教学建议1、立足文本，深挖教材。（1）激发学生学习语文的兴趣。山

14、中访友揭题后，可让学生猜测作者去访的对象，以激起学生的阅读期待。进而体会作者把进山看风景写成“山中访友”的思想感情。（2）灵活运用教材。 根据不同内容采取不同的教学方式。山中访友这篇文章的语言丰富生动，作者对山中景物的观察细致入微。在教学中，教师要结合对课文的理解，引导学生体会作者运用比喻、拟人、排比等手法，生动地表达自己对山中“朋友”感情的方法，试着进行仿写，学以致用。（3）注意方法多样。本册主要采用任务、交际、情景教学法，并运用多媒体、肢体语言辅助教学。教学山中访友时，可以从题目展开，结合课后思考练习题，链接起导读本文的线索。在教学本组口语交际和习作时，让学生发挥想象，大胆发言、大胆写作，

15、联系自己学习本组课文的体会，谈谈从中领悟到的一些表达方法。还可以谈谈自己从其它文章中领悟到的，教师要多肯定学生的见解，爱护学生感悟、表达的积极性。甚至还可以让学生说说自己在以后的习作中打算怎样运用这些表达方法。（4）充分利用课后题，学习精读课文。A、一般课后第一题指导朗读、默读。朗读要让学生在自主的读书中学习、思考，在读中理解内容，体悟感情，增强语感。默读要培养学生边读边思考的习惯，加快默读速度的训练。B、抓住关键词句，深入理解课文，体会表达效果。本册相关练习主要安排在课后第二题或第三题。以不同的形式启发学生思考，理解课文内容或体会表达效果。D、最后一题是积累语言，鼓励运用。（5）教学略读课文

16、要关注连接语。一般阅读步骤如下：先由学生参照连接语，独立阅读、思考、交流，初步体会内容；然后抓住一两个重点问题，可以是内容的，也可以是写法的，教师引导学习，与单元学习重点结合起来。2、加强教学内容整合。把课文学习与口语交际、习作、交流平台、日积月累和趣味语文有机整合起来，统筹设计教学过程。注重听说读写之间的有机联系。3、拓展课程资源。加强学科整合，鼓励学生利用多种渠道搜集材料以扩展知识面。注意与“品德与社会”学科内容联系，努力提高学生的综合素养。六年级上册“品德与社会”，隔海相望中美丽宝岛的自然风光、名胜古迹，跟着唐僧去西游中印度富饶美丽的山河，金字塔下留个影中的古埃及的尼罗河、金字塔、狮身人

17、面像。与六年级上册语文中的“感受自然”都是相关联的。（三）说评价建议课标建议：1、注重整体性和综合性。从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面全面考察学生的语文素养。2、注重形成性和终结性评价，要及时。3、定性和定量评价，要重视定性、客观描述、鼓励表扬。4、评价方式多样。教学评价从以下方面做起。1、课堂学习表现 ：课堂是否认真自觉完成生字抄写、做语文课堂练习等；是否积极参与发言、讨论等学习活动；每周在小组评选出1名积极分子奖励。2、作业评价：书面作业本批改采取等级制（优良中差）。出现错误的要求学生及时订正。作文面批面改，及时反馈。积累本以小组为单位，采取组长周检查、教师月抽查的方式。3、质量检测评价：质量检测采用百分制，根据学生的答题情况评分。单元质量检测由学生自己出题，自己评阅，订正。每次质量检测优秀的学生给予奖励。4、方式多样: 学生自评、学生互评、教师评价、家长评价。（四）课程资源的开发与利用1、语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。2.自然风光、日常生活的话题等也都可以成为语文课程的资源，要开发当地的语文资源。3、应高度重视课程资源的开发与利用，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，通过多种途径提高学生的语文素养。平时教学中，首先教师应研读教材，深挖文本资源，激发学生学习的积极性，