课题中期研究报告1

1、课题中期研究报告 小学数学“学困生”成因及转化策略的研究 作者：龙爱琴 文章来源：本站原创 点击数：102 更新时间：2012-9-26 课题中期研究报告 金坛市洮西小学 执笔：龙爱琴 2011年6月，小学数学“学困生”成因及转化策略的研究课题组成立。从成立至今，已经过去了一年多的时间，回顾本课题研究的历程，我们主要做了以下几方面工作： 一、课题研究进展情况 （研究目标、内容、方法） 1、研究的目标 （1）通过对“学困生”的研究，从非智力因素维度开发学习潜能，诱发学习动机，激发学习兴趣，磨砺学习意志，培养学习热情等，进而形成良好的学习习惯，促进“学困生”的有效学习。 （2）在实践中把对“学困生

2、”的成因分析以及转化与日常的教育教学实践结合起来，及时加以验证和补充，总结出能促进“学困生”有效学习的策略。 （3）开发教师的教学潜能，提高教师的教科研与转化“学困生”的能力，促进教师的专业发展。 2、课题研究的内容 （1）调查学困生基本情况和家庭教育状况，弄清学困生与家庭教育的内在联系，家庭教育的缺失。由于地处农村，很多孩子的家长外出务工，家庭教育由爷爷奶奶代替，溺爱与漠视家庭教育的重要性已是一种普遍现象。 （2）分析学困生的成因，探寻转化学困生的方法和策略，原有的知识基础及学习方法。由于我校大多是外地民工子女、困难户子女，多数学生家庭教育，文化背景较差，生源素质低、学生学习状况差，导致一部

3、分学生学习困难。 （3）学习兴趣与自信心的培养的研究； 学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成份。对于学困生来说，教师更应该加强学法指导。当他在学习中遭受挫折和失败时，需要老师耐心的心理疏导和方法点拔，及时进行知识上的查漏补缺；当他在学习上或行为中出现“闪光点”时，哪怕是课堂上专心听讲，我们都应及时给予鼓励和表扬，可以让他体会到信赖、满意、亲切的情感，从而树立他的学习信心，以满腔热情投身到学习中来，增强向优生转化的勇气。 （4）创造良好的教学环境的研究； 在教学过程中，充分体现学生的主体地位，将动手动脑相结合，营造一个宽松和谐的课堂氛围。变紧张压抑的被动接受为轻松愉快的主动学习，提高学生的参与

4、意识，使每个学生都能积极投身到教学过程中来。 3、课题研究方法 （1）文献研究法。从多学科角度开展对学习困难教育转化研究资料进行比较分析，借鉴已有研究成果和经验教训，把握研究发展趋势。 （2）调查研究法。在调查的基础上，进行对比研究，使转化学困生的措施更有效。 （3）行动研究法。不断实践，不断修正，不断完善转化学困生方法，以形成一套转化学困生的理论框架。 （4）个案研究法。主要是通过对学困生的跟踪分析，摸清他学习困难的成因及转化效果，为研究提供最直接的材料。 二、开题以来做的工作 1、研究准备阶段：（2011年3月2011年7月） （1）学习有关理论，修改完善课题研究方案。 （2）针对“学困生

5、的数量、学习状况、心理特征、家庭背景等”情况进行全面调查，撰写调查报告。同时初步研讨整体方案，并组织论证，确定实施方案。 2、研究实施阶段：（2011年9月2013年7月） （1）落实课题实施方案，开展针对性的研究活动。 （2）学困生分类建档，探索并阶段性总结转化学困生策略。 二、课题研究的成果 该课题实施一年多来，在研究过程中，我们不断调整方案、细化目标，使课题脉络清晰，各成员的任务明确。研究中教师不断探讨、总结，努力将理念转化为行为。研究期间课题组成员有多人次分别获得市、校教学设计、评课一、二、三等奖，有多人次在市级论文评比中获奖，几十篇论文在各级教育教学刊物发表。 龙爱琴：2011年7月

6、获金坛市小学数学毕业复习命题评比二等奖、2011年9月评为校首届“168爱生行动优秀教师”、2011年12月小学数学教学基本功竞赛低年级三等奖、2012年5月获“小学生数学报”优秀指导教师奖、2012年6月让学生在数学课堂上真正“活起来”发表教书育人；王照虎：2011年3月公开课分数的基本性质市课堂教学评比二等奖、2011年4月依据心理规律 提高探究能力获“减负增效”二等奖、2011年9月被评为常州中小学减负增效优秀教师；李俊华2011年9月评为金坛市优秀教育工作者、2011年9月浅谈培养学生实际操作能力的意义发表数学学习与研究；邓利强2010年11月数学课堂需要减肥瘦身获市二等奖、2012年

7、5月获“小学生数学报”优秀指导教师奖、2012年9月 评为金坛市优秀教育工作者；肖洪庆：2011年4月农村小学学困生转化的实践探索获“减负增效”二等奖、2011年5月获“金坛市基础教育课改先进个人”、2011年7月获金坛市小学数学毕业复习命题评比二等奖、2011年9月评为校首届“168爱生行动优秀教师”、2011年12月小学高年级数学后进生转化的行动研究获小数年会一等奖；史文娟：2011年2月教育，需要用心等待发表金坛教育、2011年12月获常州市青年教师成长论坛“我的教育故事”三等奖、2012年5月获“小学生数学报”优秀指导教师奖、2012年5月如何提高小组合作的有效性获市“优秀教育论文”评

8、比二等奖、2012年9月校优秀教育工作者；潘红芸2011年12月思维，数学课堂的不懈追求！发表江苏科技报、2011年12月“激趣”是学好数学的“敲门砖”发表新课程学习 三、课题研究中存在的问题或不足 1、本课题具有很强的实践性，要求课题组成员能在平时的实践中，将某些现象、想法、感受及时总结、提炼，并能上升至理论层面，而在这方面，有的课题实验人员显然还达不到。自身理论知识和专业素养仍需要不断加强和改进。就本课题研究而言，主要通过理论学习、外出培训等形式进行知识积累，教师深层次的理论素养，没有得到提高。 2、少数学困生虽然思想上有了一定的认识，但在具体转化过程中仍然有畏难情绪，不能持之以恒坚持学习

9、，转化效果不明显。 3、农村学生缺乏家庭教育。尽管我们对数学学困生加强了教育和转化，但有些家长情绪化倾向较重，往往挫伤了学困生的自尊心，使得我们的努力半途而废。 4、由于学困生转化是一项非常艰难而复杂的工作，当少数学困生经过老师多次教育与转化仍不能脱“困”时，教师有时会失去耐心，从而放弃对这部分学困生的转化。 四、下阶段研究计划及确保最终成果的主要措施 在前阶段的研究中，在教师与学生对彼此关系的认识上都有了一定了解，经过初步实验，探索出在师生间的平等、合作、友好关系对课堂教学起着不可忽视的作用。在下阶段的研究中，我们将继续遵循最初的课题研究思路，围绕前阶段遇到的问题展开研究： 1、加强理论学习。继续将课题研究与教学研究活动、校本培训结合起来，多种渠道开展有效活动，以活动支撑和服务于课题研究。良好的师生关系为成功的课堂教学提供了保障，在下阶段的研究中，我们将要加大课堂教学中的研究。 2、切实制定好每学期课题研究的目标与内容，做到有目标、有计划，使研究工作有的放矢，稳步推进，促使课题研究向前迈进。在学期结束采取成果汇报制度。 3、深入进行课题研究，鼓励教师大胆实验，研讨分析，努