例谈小学英语单元教学中的写作渗透

1、例谈小学英语单元教学中的写作渗透 【摘要】：随着新的小学英语课程标准的提出，小学英语写作是英语教学的一大重点，如何开展小学英语作文教学才能不违背新课标的基本理念？这将是本文所将探讨的重点。【关键词】：课文 情景 brainstorming英语课程标准明确提出，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；为他们的终身学习和发展打下良好的基础。英语写作是小学英语教学的一大重点。每年小升初，英语书面表达所占的分值都不低，谁的写作水平高，他的英语分数自然遥遥领先，胜人一筹。英语写作也是一大难点

2、学。面对英语作文，许多学生往往望而却步，一脸茫然。批改同步练习的时候，发现学生的习作要不空白；要不跟题目无关，有的干脆就是抄写前一题的阅读理解；要不就是千篇一律，没有自己的个性。这都是教师忽视了学生多渠道地进行语言、素材的积累。有意或无意间设置的框框严重束缚了学生造成的。 如何写出语法规范、内容健康，语言地道的优秀英语作文呢？ 作为非毕业班的老师，这些年我也做了些尝试，下面来谈谈我的一些心得。一注重充分挖掘课文中的习作资源，以培养学生的创新能力 牛津小学英语教材是围绕着话题编写的，每个单元课文中都蕴含着极其丰富的可供学生进行创造性习作的资源，这是培养学生创新能力的重要阵地。因此教师要充分重视并

3、挖掘这一不可忽视的习作资源，注重让学生学习、掌握和积累与之相关的词语和语篇材料，以培养学生创新能力，写出不同于课文的文章来。 案例一牛津小学英语5b（译林版，下同）the english club的e部分内容是介绍jim的一家国籍，职业和爱好的短文，学习短文的时候，我画了表格，让学生填写表格，帮助学生了解短文轮廓。namejobnationalitylanguagehobbyjimstudentenglandchinese, englishchinesejims motherhousewifejapanjapanese, englishwriting storiesjims fathereng

4、lish teacherengland japanese, englishteaching english待学生填写后，我要求学生当场按照表格所列，加上开头和结尾，比如：jim is my friend. jim is a. jim is from. jim speaks. jim likes.jims mother. jims father. i like him very much.等等，就成了学生容易生成的作文。在我的引导下大部分学生都能写出这样的作文，在此基础上我又引导学生改换人称，改换家庭成员，让他们自己创新，在不知不觉中活用教材，树立学生的信心，写出了一篇篇不同的文章。二注重创设情

5、境，以增强学生写作的兴趣 因为小学生受年龄特点及认识水平的制约，他们的写作往往需要教师提供一定的情境，需要老师的指导帮助等外部条件促使他们写出更好的作文，以增强学生写作的兴趣。 创设情境的方法很多，可以利用音像创设情境；可以利用图片创设情境；可以利用语言创设情境；可以利用作品欣赏来创设情境；可以利用游戏来创设情境；可以利用生动的表演创设情境；还可以利用大自然的景物创设情境等等，不管采用哪种方法，教师都有应以能够最大限度地调动学生的写作兴趣为最终目的。案例二教授5b unit6 a pe lesson的a部分，由于这部分是有关于体育老师日常的教学用语，我把学生带到了体育场上，换了个环境，学生们的

6、兴趣非常高，都积极主动配合教学，当天做同步练习作文的时候，写的都很好，不仅把本课时的重点句型，词汇写了出来，还写出了课上有趣的事情，内容具体，语言也很生动。这就是其中的一篇： a pe lessonit is friday afternoon, we are having a pe lesson in the playground. miss li is giving orders. we are trying to follow the orders. now, i am touching my toes with my fingers. zhou ming is fat. he cant

7、touch his feet with his hands. we are laughing. after exercise, we are all tired, but we are very happy.学生经历了活动的全过程，真实体验了其间的乐趣，有了自己的亲身感受，当当然有话可说，有感可发，有情可抒，再也不会感到作文是一种痛苦的事。活动为学生提供了生动的写作素材，又营造了宽松的氛围，增加了学生写作的兴趣，减少了学生对作文的恐惧感，让学生乐于写作。 三brainstorming，完善作文。让学生看到题目后，把联想到的意念写下来。可以从一个字（a word）,一个短语(a phrase)开

8、始，然后让学生的思维发散，联想到什么便写下什么，无须讲求逻辑，要求在指定时间内列出相关的信息。随后让学生将信息整理，提取与主题相关的信息写作。案例三 5a unit8 a camping trip这一单元主要涉及have, has的用法，have, has一般是指某人某物拥有什么特征。这个单元的作文题目是my teacher.看到题目，我就鼓励孩子联想跟老师有关的信息，并且在黑板上把学生的发言记录了下来。 tall short thin fat strong big/small eyes my teacher age 30/24 a big/small nose big/small ears

9、long/short hair t-shirt shirt blouse shoes trouses shorts socks jeans下面就是其中的一篇习作：my science teacher is new. hes very strong. he has a big mouth, two big ears, two big eyes and a not too big and not too small nose. he often wears a black new shirt and brown pants, with two big shoes. my science teacher is very kind. and he is very smart, isnt he? today, we have science class. we are very happy. because he is so funny. who is he? hes a mr. zhou .开发孩子的思维，学生选择性的描写，结果还是理想的，大部分的学生都能写出来，内容充实丰盈，树立了学生的自信心，激发了学生