《风雨》的说课稿

1、风雨的说课稿说课稿有利于提高教师理论素养和驾驭教材的能力，也有利于提高教师的语言表达能力，因而受到广大教师的重视，登上了教育研究的大雅之堂。下面小编为大家带来风雨的说课稿，希望大家多多阅读!风雨的说课稿篇1：一、说教材分析1、教材简析贾平凹的风雨这篇课文是七年级语文上册第三单元的一篇自读课文，第三单元的学习要求是要在整体感悟课文内容的基础上，揣摩、欣赏精彩的语段，增加语言积累。掌握比喻、拟人的修辞手法，并体会其作用。体会写景散文情景交融的特点，探究透过景物描写所传达出的思想感情。所以，教学这篇风雨，要在学生学习前面课文所掌握的方法的基础上，在老师的启发指导下，学生的合作探究过程中，学生运用所学

2、方法，继续巩固单元要求。2、教学目标通过对教材的分析，根据学生的实际情况和新课程标准，确定教学目标为：1、知识和技巧目标：1.了解作者及作品，在阅读中积累重点词语和优美语句。2、过程和方法目标：把握内容,理解文章主旨，体会作者描写景物的写作技巧和生动形象的语言。3、思想感情和价值观：培养关注大自然、热爱大自然的情感。3、教学重点和难点教学重点的确定是根据教材的特点、教学的目标及学生的实际;至于教学难点，则是就学生接受而言，学生经过预习，还存有疑问，理解还存在困难的地方。所以，确定本课的教学重点和难点为：a、教学重点：1、体会作者描写景物的技巧及生动形象的语言。2、 培养关注大自然、热爱大自然的

3、情感b、教学难点：体会作者描写景物的写作技巧和生动形象的语言。二、说教法学法1、教法在教师有效的指导下，学生运用自主探究的方法探究主旨、品味语言。教师还可借用多媒体来辅助教学，有利于扩大教学的容量，并且可以使教学内容更加形象、直观，有利于调动、激发学生学习的积极性和兴趣。2、学法先让学生熟读课文，整体感知课文;然后引导学生通过自主、合作、探究的学习方式，抓住关键语句精读课文，深入思索，反复咀嚼，领悟课文深长的意味，提高学生的思维能力，培养尊老爱幼的思想感情。在学习时，我认为要充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主观能动性，让学生真正成为学习的主人。三、说教学过程(一)、如何导入由大家司空见惯的

4、风雨中的景物，引入新课的学习。导语：大风暴雨中的景物你也许不知见过多少回,但能像贾平凹如此观察细微、描写精美、让人身临其境的纯属稀罕。今天，就让我们一起走进他写的风雨。 (新知识的学习往往是在原有知识的基础上进行的，以学生现有的生活积累为学习的.前提，引导学生培养自己积累生活感悟生活的能力，给新的学习构筑起合适的背景，奠定教材与生活，作者与读者以及教师与学生情感上有效沟通的基础，有利于新知的学习。)(二)、出示目标(据有关人士分析，有明确目标的学习与目标不明确的学习，效果相差9倍，设计这一步的原因是对教与学起统帅作用，使学生的学习有明确的方向性。)(三)、检查预习为了让学生养成良好的学习习惯，

5、检查预习也是督促学生的一个必要手段。(三)、导学达标1、作家作品：2、贾平凹的散文的特点：3、初读课文：#本文通过对哪些事物的描写来表现这狂风骤雨的?4、 精读课文：#课文写“风”，看不见一个“风”字，却写出了狂风的肆虐;写“雨”，不着一个“雨”字，却为我们展现出了风雨夹击的情景。作者采用的是一种什么写法?文章描写风雨，全文却无风雨二字。仔细体味，又觉得无处不在描写风雨，无处不在体现风姿雨态。这种高明手法，令人拍案叫绝。作者主要运用侧面衬托的手法来表现风雨，并大量运用比喻夸张等修辞方法。一幅幅生动画面像电影中的慢镜头，从不同的方面、不同的角度展现风狂雨猛，形成了整体上和谐的艺术画面 。你能从找

6、出文中这些语言吗?4、 合作探究： #有人说结尾写到大雨了，你赞同这种看法吗?为什么?#读课文最后一段，说说文章结尾的场景和情调与前面相比有什么不同?你认为作者写作本文的主要目的是什么?5、说一说：我们_属于北方地区，一到冬天，给人的感觉就是一个“冷”。当冬天来临时，你看到的是怎样的画面，你有什么感受?_冬天的图片出示冬天的图片，让学生观察说说都看到了什麽。(在整个教学过程中，本着以人为本的原则，先让学生在预习的基础上自主学习，再让学生在精读的过程中领悟文本中优美的语言，体会文中写作技巧的语言体现。接着在合作交流的氛围中领略本文的主旨。最后在学习文章后，能结合生活实际及学到的写作技巧，自我完成

7、一个写作片段，以达到学习本文的目的。)6、课后作业：学了本文，你一定收获不少。请依据 刚才你所观察到冬天的景物写一篇片段作文，不少于200字，尽量用上比喻、夸张等修辞手法和侧面烘托的表现手法 (该节课的作业设计，既要不增加学生的课业负担，又要开阔学生的视野，同时又培养学生平时仔细观察，抓住景物特征的写作能力。)(四)、说板书设计及动物们的表现-风大风侧面衬托 雨雨大风雨的说课稿篇2：尊敬的各位评委老师，今天我说课的题目是贾平凹的风雨。首先，说一下教材分析风雨这篇课文是七年级语文上册第三单元的一篇自读课文，根据学生的实际情况和新课程标准，确定教学目标为：(1、知识和技巧目标：了解作者及作品，在阅

8、读中积累重点词语和优美语句。(2、过程和方法目标：把握内容,理解文章主旨，体会作者描写景物的写作技巧和生动形象的语言。(3、思想感情和价值观：培养关注大自然、热爱大自然的情感。教学重点 (1是体会作者描写景物的技巧及生动形象的语言。(2是培养关注大自然、热爱大自然的情感。教学难点是体会作者描写景物的写作技巧和生动形象的语言。其次，我说一下教法学法：在教师有效的指导下，引导学生通过自主、合作、探究的学习方式，抓住关键语句精读课文，深入思索，反复咀嚼，领悟课文深长的意味，提高学生的思维能力。最后说一下教学过程：(一)、由(唐)李峤的风导入新课(解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。)这首诗与风雨这篇课文类似，全篇写风，但20个字没有出现一个风字。(二)、出示教学目标(三)、检查预习为了让学生养成良好的学习习惯，检查预习也是督促学生的一个必要手段。(四)、导学达标1、了解作家作品：2、初读课文：明确本文通过对哪些事物的描写来表现这狂风骤雨的?3、精读课文：明确课文写“风”，看不见一个“风”字，却写出了狂风的肆虐;写“雨”，不着一个“雨”字，却为我们展现出了风雨夹击的情景。明确作者主要运用侧面描写的手法来表现风雨，并大