人教版小学数学《梯形面积》教学反思_第1页
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文档简介

1、梯形面积有感这次同课异构精彩纷呈,让我深深领略了老师们的大气的教学方法。让我感受最深的还是我们年级组的课,组长的沉着,陆芳的大气,虞凤的活泼及学生的灵动的表现,让我眼前一亮。下面是对陆芳老师的课几点感想。总体说,陆老师的课大气灵动又幽默。梯形的面积一课,是在学生掌握了平行四边形和三角形面积计算的基础上进行教学的。这节课听完以后我觉得有很多成功之处:一、教师注重前后知识的联系与复习,为突破教学难点搭巧妙的阶梯。陆老师一开始就提出我们用什么方法,是怎么推导平行四边形面积的?结果怎样?学生回顾平行四边形和三角形面积推导公式,说出各种方法后,教师并进行当场演示,拼补法,割补法,折叠法并把各种推导的过程

2、和推导的方法清楚板书在黑板上,教师的复习细致深入,为后续的推导体形的面积力理清了思路打下良好的基础,二、学生猜测验证,课堂成为学生的主人1学生猜测动手验证,培养学生探索能力教师巧搭桥。 教师复习完平行四边形和三角形面积计算推导时,让对梯形的面积进行了大胆的猜测后,教师立即安排学生合作学习,放手让学生自己利用前面的学习经验,动手把梯形转化成已经学过的图形,并让学生通过找图形之间的联系,从不同的途径探索出梯形的面积计算方法。并出现回答问题的提纲:可以把梯形转化成已经学过的什么图形?想想转化的图形与原梯形有什么关系等。通过学生自主探索实践活动,学生亲自参与了面积公式的推导过程,真正做到“知其然,必知

3、其所以然”,而且思维能力、空间感受能力、动手操作能力都得到锻炼和提高。让学生主动操作、讨论,在充分感知、理解的基础上总结出梯形面积的计算方法,达成了教学目的。2、发散验证培养解决问题的能力待添加的隐藏文字内容1 在学生验证自己的想法是否正确时,鼓励学生大胆地表达自己的想法,以说促思,开启学生思维的“闸门”,引导学生说一说,议一议,互相交流,达成共识。在此基础上让学生归纳出梯形面积的计算方法。通过“操作、说、验证” 多种感观参与学习,让学生在活动中发散,在活动中发展,学得主动、扎实,更重要的是培养了学生求异思维、创造能力和解决实际问题的能力。三、教师的语言幽默风趣,为课堂添上一抹亮特别是最后老师推导出面积公式后,说了一句,这样推导对了吗?为什么不给我一些掌声表示鼓励呢?瞬时,课堂气氛轻松了很多。教师在课堂中及时表扬,时时点燃学生的思维火花。四、练习设计巧妙,有梯度,注重学生的思维训练特别是出示的判断题,都是学生很容易错的题目,通过当场辨析,齐读等方式学生掌握扎实。同

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