语文人教版六年级下册10.十六年前的回忆（人物语言描写）

1、 对于小学生来说，语文课堂是学生积累和运用语言对于小学生来说，语文课堂是学生积累和运用语言 的主阵地。的主阵地。 本着本着“让学生在丰富多彩的语言积累和运用中发展让学生在丰富多彩的语言积累和运用中发展 言语能力，提高语文素养。言语能力，提高语文素养。”的目标，我校的的目标，我校的提高小提高小 学语文课内阅读中语言积累与运用有效性的实践研究学语文课内阅读中语言积累与运用有效性的实践研究 课题于课题于2013年年9月立项为省级研究课题，现已进入第三月立项为省级研究课题，现已进入第三 阶段，研究主题是阶段，研究主题是“提高语文课内阅读中语言积累与运提高语文课内阅读中语言积累与运 用有效性之多元评价用

2、有效性之多元评价”的实践研究。的实践研究。 王莉老师执教的王莉老师执教的十六年前的回忆十六年前的回忆将从将从“教师的教师的 课堂评价，学生课堂自我评价，互相评价与语言积累课堂评价，学生课堂自我评价，互相评价与语言积累 和运用有效性的实践研究和运用有效性的实践研究”的角度进行探究教学，为课的角度进行探究教学，为课 题组提供宝贵的研究资源。题组提供宝贵的研究资源。 前前 言言 “爹！爹！”我忍不住喊出声来。母亲哭了，妹妹也跟着哭我忍不住喊出声来。母亲哭了，妹妹也跟着哭 起来了。起来了。 “不许乱喊！不许乱喊！”法官拿起惊堂木重重地在桌子上拍了法官拿起惊堂木重重地在桌子上拍了 一下。一下。 “这是我

3、的妻子。这是我的妻子。”他指着母亲说。接着他又指了一他指着母亲说。接着他又指了一 下我和妹妹，下我和妹妹，“这是我的两个女孩子。这是我的两个女孩子。” “她是你最大的孩子吗？她是你最大的孩子吗？”法官指着我问父亲。法官指着我问父亲。 “是的，我是最大的。是的，我是最大的。”我怕父亲说出哥哥来，就这我怕父亲说出哥哥来，就这 样抢着说了。我不知道当时哪里来的机智和勇敢。样抢着说了。我不知道当时哪里来的机智和勇敢。 “不要多嘴！不要多嘴！”法官怒气冲冲的，又拿起他面前那块法官怒气冲冲的，又拿起他面前那块 木板狠狠地拍了几下。木板狠狠地拍了几下。 父亲立刻就会意了，接着说父亲立刻就会意了，接着说 “她

4、是我最大的孩子。她是我最大的孩子。 我的妻子是个乡下人。我的孩子年纪都还小，她们什么也我的妻子是个乡下人。我的孩子年纪都还小，她们什么也 不懂。一切都跟她们没有关系。不懂。一切都跟她们没有关系。”父亲说完了这段话，又父亲说完了这段话，又 望了望我们。望了望我们。 （ ）的父亲）的父亲 （ ）的法官）的法官 （ ）的）的“我我” “爹！爹！”我忍不住喊出声来我忍不住喊出声来。 “不许乱喊！不许乱喊！”法官拿起惊堂木重重地法官拿起惊堂木重重地 在桌子上拍了一下。在桌子上拍了一下。 “是的，我是最大的。是的，我是最大的。”我怕父亲说出我怕父亲说出 哥哥来，就这样抢着说了。我不知道当时哪哥哥来，就这样

5、抢着说了。我不知道当时哪 里来的机智和勇敢。里来的机智和勇敢。 “不要多嘴！不要多嘴！”法官怒气冲冲的，又拿法官怒气冲冲的，又拿 起他面前那块木板狠狠地拍了几下。起他面前那块木板狠狠地拍了几下。 “不许乱喊！不许乱喊！”法官拿起惊堂木法官拿起惊堂木 重重地在桌子上拍了一下。重重地在桌子上拍了一下。 “不许乱喊！不许乱喊！”父亲大声地呵斥。父亲大声地呵斥。 “是的，我是最大的。是的，我是最大的。”我怕父亲说我怕父亲说 出哥哥来，就这样抢着说了。我不知道当出哥哥来，就这样抢着说了。我不知道当 时哪里来的机智和勇敢。时哪里来的机智和勇敢。 “她是你最大的孩子吗？她是你最大的孩子吗？”法官指着法官指着 我问父亲。我问父亲。 精雕细琢改一改 仔细读自己的习作，看看： 1. 是否符合人物年龄和身份、性格？ 2. 是否符合场合，说话的语境？ 3. 是否抓住人物对话时的动作、神态、心理 细致地描写？ 七嘴八舌评一评七嘴八舌评一评 对话写通顺、清楚对话写通顺、清楚 符合人物年龄和身份符合人物年龄和身份 既具体生动又能较好地表现出人物性格既具体生动又能较好地表现出人物性格 在组内交流自己的习作，要求读完同伴的习作在组内交流自己的习作，要求读完同伴的习作 后写几句感想，或提出建议。用画笑脸的形式对同后