在新课标下教师应如何调整自我

1、在新课标下教师应如何调整自我内容摘要： 在课程改革不断深入的今天，我们及早认清未来教育中，社会对教师角色的期望，作好角色转变的准备。将有利于教师自身素质的提高，有利于确保课程改革的顺利进行。关键词：新课程?更新观念?创新精神?综合素质中学数学教育最应该关注什么？既不是解题方法的总结，也不是数学知识技能的简单积聚，数学教育的发展方向应与教育发展的大方向相一致，教育关注的问题也应该是数学所关注的问题。因此数学教育的目的性应该跳出数学本身这一狭窄的范围，必须溶入到整个教育这一宽广的大视野中。数学教育更应该关注思考，关注生存。思考源于生存，更好更深的思考才有可能更好的生存。追溯数学的发展历史我们可以发

2、现，数学的诞生发源于生存的需求，而随着数学的不断发展，其逐渐成为少数人头脑的智力游戏，成为检验一个人智力高低的标准。这种弊端已延续到现在，达到根深蒂固的程度。脱离了需求的数学是无用的，而脱离了实践的课堂教学也是无用的，而这正是当今数学教育的严重弊端。数学是抽象出的符号体系，是相对感性的另一种理性的表达形式。学生缺乏的是对抽象的符号体系的理解，因此数学教育的关键是抽象的符号体系指向生活实践的复归，这正是数学教育的价值所在。在新的课标下，数学教育的基本观念是：面向全体学生，使学生实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组

3、织者，引导者与合作者。这给我们数学教师提出了更高的要求，我们又应如何调整自我去适应课程改革呢？（一）更新自己的观念我们要充分认识到课程改革的必要性和重要性。要摆脱旧的教育观念的束缚。更新教育观念，树立正确的人才观，质量观和学生观。其次，要认识到自己在课程改革中的作用和地位。能以饱满的热情投身到课程改革中来。第三，要认识到：数学素质教育的提出，要求我们的教学要关注每一位学生的身心发展的需要。而培养创新精神与实践能力的提出，要求我们的教学要促进学生个性的发展。要真正理解：人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。这是新世纪数学课程的基本理念。第四，要认识到在未来社

4、会中，获取知识的能力比获取知识本身更重要，获取信息的方法比获取信息本身更关键。教师给学生的应该是方法库，工具库。教学模式应是：知识，素质，创新能力的三维教学模式。针对这一客观事实，我们的职能应该做相应的改变，由封闭式的教学改为指导学生开放式学习，教师应树立以学生的发展为本的教育观念。建立完全平等的新型师生关系。另外，双基是我们的特长，但双基是随着时代而变化的，代数运算的熟练和逻辑推理的严谨虽然是双基的两个基本点，但归纳、猜想、创新的思维方式，广阔的数学视野，信息技术手段的运用，应该是新双基的有机组成部分，我们对此必须有清醒的认识。（二）努力提高自己的综合素质从课程改革来看，新的数学课程标准中，

5、将增加很多新的知识内容。有些内容是我们学过的，也有内容是我们没有学过。为了适应教学，我们首先应通过自学，参加继续教育学习或一些培训班的学习，提高自己的专业理论水平。其次，通过报刊，杂志、信息技术等收集有关的教育教学资料，充实自己的实践知识。数学文化课的开设，综合课程的开设，要求我们要了解数学史，了解数学文化的教育价值，了解数学在其它相关学科的应用等。也就是说数学教师不仅精通自己的专业知识，还要扩大知识面，对跨学科的知识有所了解。随着现代教育技术的不断发展，新的课程标准中，已将计算器的应用引入教材，多媒体计算机辅助教学将进入课堂。这就要求我们掌握计算机工具，在助教方面：能使用常见的数学教学软件解

6、决教学中的重难点，能评价课件的好坏，有能力选择好的课件。有能力在网络上获取教学中所需的信息资料等。在助学方面：我们能够组织引导学生参与数学实验。例如利用动画技术演示几何图形运动变化规律，三角函数曲线周期的变化规律，探求点的轨迹等。通过实践探索，使学生体验数学家的思维过程。教师要能为培养学生的探索精神和创造意识提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。随着社会的发展，我们所面对的学生也会更加复杂化，这就要求我们必须不断学习心理学和教育学，能够以新的教育理论来支撑自己的教学工作。（三）努力使自己具有创新精神新课程中，增设了探究性问题。这些内容的增设其主要目的是培养学生的创新思维。这些内容要求教师要用

7、全新的教学模式来教学，因此，要求教师要具有创新精神，要能够推崇创新，追求创新和以创新为荣，善于发现问题和提出问题。要善于打破常规，突破传统观念，具有敏锐的洞察力和丰富的想象力。使思维具有超前性和独创性。教师自身应具备宽厚的基础知识和现代信息素质，形成多层次、多元化的知识结构；有开阔的视野，善于分析综合信息，有创新的数学模式，创新的教学方法，灵活的教学内容选择，以创新思维培养为核心的评价标准等。善于创设创新的自由空间，为学生提供更广阔的学习园地，指导学生改进学习方式，让学生在教师引导下，利用材料，主动地探究发现，而不是消极地接受知识。我们的课堂应按如下程序进行：对于每个环节，针对教材内容和教学实

8、际，又可以赋予不同的内涵，可有下列形式（四）使自己动起来在新的课标下，数学教育的基本观念是：面向全体学生，使学生实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。要落实这一理念，我们必须调动起学生的积极性，让他们主动去参与、去思考。想要让全员动起来，我们必须先要自我互动起来！首先，要用心理解教材：什么地方该浓墨重彩，什么地方该轻描淡写，什么时候可引导横向联系，什么时候可引导纵向比较教师的自我互动越深入，就越能充分调动教师的平时积累，越知道怎样设计最好。其次，要设计与选择互动点：什么时候可让学生朗读或表演，什么时候可让学生自学、提问，采用什么方式才能引起学生最大的共鸣最后，要设想课堂可能出现的情境、学生可能会有的心理现象、学生可能提到的问题，预先寻求解决的方法。经过了自我互动，教师就会实现自我发展与完善，形成“教”与“学”的双赢局面。 （五）使自己具有可持续发展的人格学生正处于人格塑造和定化时期，社会文化中的价值取向、理想和信仰、道德情操、审美情趣等都会从教师的角色文化中折射出来。并通过他映照在学生的人格世界中，作为数学教师的言传身教，决定了其人格对学生人格的形成有润物细无声的功效。这就要求我们数学