创新词汇教学的原则与方法

1、创新词汇教学的原则与方法【关键词】小学生 词汇 单词复现率 原则 方法【中图分类号】 G 【文献标识码】 A【文章编号】 0450-9889 （2016）04A-0107-02词汇教学在整个英语教学中有突出的意义。我们都知道， 单词积累是语言形成的基础，学生只有积累一定量的单词之 后才能有效地进行听、说、读、写等思想技能的学习。而要 让学生的听、说、读、写技能有更进一步的提升，还需要学 生掌握更多的单词。尽管很多教师非常重视词汇教学，有的 却走入了词汇教学的误区，认为词汇教学就是教学生学习新 的单词，因此在每节课的伊始都是先单调地教学生读、背单 词。这样的词汇教学不仅让学生产生枯燥乏味、厌恶单

2、词的 学习心理，而且对于学生进一步学习英语产生了不良影响。 笔者认为，要想改变这样的单词教学现状，使单词教学更有 意义，需要教师在词汇教学中结合如下基本原则和教学方法。一、词汇教学需遵循的三个基本原则 要想让词汇教学切合学生的学习规律，使学生乐于学习 和记忆单词，需要教师把握好如下词汇教学的基本原则：第一，丰富性。即丰富单词教学的呈现形式。相信很多 英语教师都有这样的体会，如果单纯地教学英语单词，学生 容易产生厌学心理，而多角度地呈现单词，学生则学得兴致 盎然。由此可见，让单词教学形象化、具体化，应该是教师 教学英语单词时首要考虑的。比如，如果学生对声音敏感， 我们可以不出示单词而是只出示单词

3、的读音，让学生对单词 的声音形成第一印象；如果学生对实物更感兴趣，那么在教 学单词时则应尽可能地展示实物；如果学生对图片印象深刻， 则可以通过图片教学来加深学生对单词的记忆。以“ apple 为例，教师可以先反复播放该单词的读音，让学生在没有见 到该单词的情况下先熟悉该单词的读音；也可以拿一个苹果 到教室，让学生看着苹果跟读单词；还可以出示包含有苹果 图像和英文单词的图片，让学生一边看图片一边读图片上的 英语单词，从而掌握“苹果”的读音和意义。丰富单词的呈 现形式，既符合学生的差异性特点和认知规律，又能让学生 对单词的读音和意义印象深刻。第二，高复现率。复现率是指同一个单词重复出现的次 数。新

4、单词出现的次数越高（复现率越高） ，那么学生对单 词的印象就会越深刻。在词汇教学中，单词的出现不应是单 一的重复，而应以不同形式在不同的情境中出现，只有这样 才能让单词教学发挥最大作用。如让新单词在图片、句子、 对话或篇章中出现，或者通过教师的口头表达来强调等。不 同的出现方式既可以给学生带来新鲜感，又能让学生印象深 刻。比如，教学“ biscuit ”一词时，可以出示饼干图片，也 可以出示句子让学生通过操练句子“ I like biscuits.My favorite food is biscuits. ”来熟悉该单词， 还可以在课文对话或者篇章 的语境学习中提炼该单词等。这样，学生在不同语

5、境和不同 条件下接触和学习单词“ biscuit ”，听、朗读、阅读、应用单 词的次数多了，学习单词的效率自然就高了。第三，单词教学情境化。单词教学情境化的目的就是让 学生在情境中学习和应用单词。情境是一种活的状态，将单 词放在情境中教学，能够让学生切身体会到单词的含义、理 解和应用，从而使单词从单纯的字母组合变成有生命的个体。 因此，在词汇教学过程中教师应把握好这一原则，尽量结合 单词意义和用法创设相应的情境，使学生能入情入境、快速 掌握单词的意义和用法。如图文结合、音乐与实物结合、单 词意思的演绎，单词与语句学习相结合、单词与篇章学习相 结合，或者让学生表演单词、用视频呈现单词等，都是情境

6、 教学的好方法。二、提升词汇教学效率的方法 让学生尽可能多地丰富词汇量既是新课程标准的要求， 也是小学生打好英语学习基础的必要途径，更是教师教学英 语的重要任务。总结多年来的教学经验，笔者发现，帮助学 生提升词汇学习效率还是有方法可循的。以下，笔者总结了 既符合小学生年龄特点和认知经验，又具有较强操作性的几 种单词教学方法。（一）Words WallWords Wall （单词墙）是让学生在家（或在学校）学习 单词的一种方式。具体操作方法是：让教师和家长在学校和 家里设计一面墙作为“单词墙” ，鼓励学生将当天学习的几 个单词写在“单词墙”上，从而能“抬头见单词，低头思单 词”，上课学单词，下课

7、也可以无意中学单词。 “单词墙”大 大增加了单词在学生学习过程中出现的次数，提高了学生对 单词的关注度，能够有效地提升学生对单词的记忆速度。（二）Pocket WordsPocket Words （口袋单词），即教师或家长指导学生利用 小型的便签本，将要学习的单词写在小本子上，并将小本子 放在口袋中，走到哪里带到哪里，走到哪里都可以拿出来学 单词。同时，指导学生设定学习这些单词的目标，如要求一 天之内将小本子上的五个单词记下来，从而督促学生利用课 后、回家路上、吃饭睡觉前等零散时间记单词。（三）Visible Words“Visible Words” 是由“Visible Friends” 这

8、个词组拓展而 来的， Visible Words 的意思是可见单词， 或者叫随处见单词。 这个单词学习法是特别针对小学单词的特点来设计的，操作 方法是让学生将家里的物品贴上相应的英文单词，看到这些物品就可以记下其单词。 比如，在电视上贴上写有 “ television这一单词、 冰箱上贴着 “ fridge ”这一单词、 门上贴着 “door 这一单词等。 如果家里没有的物品， 可以借用图文形式体现， 如在一张纸上画大象并写上“ elephant ”。这样的词汇学习方 法既充满童趣，又符合学生学单词的规律。（四）Audible WordsAudible Words （随身听单词）是将单词音频放在电子设 备中，让学生可以随时听的方法。学生在家长的协助下，将 所要学习的单词音频下载到电脑、平板、手机和随身听等设 备上，有条件的还鼓励下载到车上，让学生尽可能随时通过 听的方式学习和记忆单词。不管是有意听，还是无意状态下 听，都能加深学生对单词的印