语文人教版六年级下册《藏戏》教学设计 (3)

1、藏戏教学设计教师行为学生学习活动设计意图（一）戏曲导入，激发情趣1. 在开课前老师就想请同学们欣赏一下几个戏曲片段，看看大家能分辨出它们是什么剧种？2. 播放视频。3. 简介藏戏。还有一种戏，它比京剧还早400多年，被称为藏族文化的“活化石”，它叫“藏戏”（ 出示藏戏的有关图片）关于藏戏，你了解多少？4. 出示课题。1. 学生观看视频后猜剧种2. 学生简介自己收集到的有关藏戏的资料3. 学生齐读课题。直观的影像资料，精当的语言介绍，激起了学生了解藏戏的兴趣和主动学习课文的欲望。（二）自读课文，理清文脉1、 课件出示课前导语。2、 出示词语指名读词语，指名读，正音，齐读，理解词语。3、 师：课文

2、哪些自然段介绍藏戏的怎样形成，哪些自然段介绍了藏戏的特色呢？1. 学生自读导语，明确学习要求。2. 学生默读课文，读通课文，画出不理解的生字词，利用工具书或联系上下文想想意思。3. 学生默读课文。思考：些自然段介绍藏戏的怎样形成，哪些自然段介绍了藏戏的特色呢？学生明确学习目的，可以有效利用课堂时间完成学习任务。初读课文，清学文的障碍。帮助学生理清文章脉络。（三）自主研读，了解藏戏的形成。1. 课件出示自学提示。老师点拨：（友情提示：学会抓关键词很重要，它就像你要打开一扇门得先找到门把手一样。课文中有三个词连接了故事的起因、经过和结果。相信你一定能借助这三个关键词很快地把故事复述下来。）2. 组

3、织学生介绍藏戏的形成。师：每场藏戏开演前，雄谢巴都会先从藏戏的历史讲起；今天这出藏戏，当然少不了“雄谢巴”。谁来愿意担当“雄谢巴”向观众们来介绍藏戏的形成。3. 师：同学们听得真认真，倾听也是一种很好的学习方法。了解了这个传奇故事，你有什么感受。4. 师总结：这传奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐东杰布不愧被誉为藏戏的开山鼻祖，时至今日，在每一个藏戏剧团，都会供奉有他的画像，接受着一代代艺人的膜拜，也让我们顿生出几分神圣和肃穆感。1. 学生用自己喜欢的方式读4-7段，尝试丰用自己的话说说藏戏是怎么形成的。2. 介绍藏戏的形成。（要说藏戏戏神，那就是伟大的唐东杰布，下面由我来介绍他的传奇故事）3.

4、 学生谈感受。引导学生读唐东杰布的故事，了解藏戏的形成，以自学、自读、自悟为主，采用交流的形式，不作过细的分析。师生剖析少许重点语句，并相机利用多媒体课件挖掘语言深层魅力，体悟文本后文化内涵，以达到训练学生语感的目的。（四）自主研读，了解藏戏的特点1. 师：刚才我们了解了藏戏的形成，那么藏戏有什么特色呢？（课件出示自学提示）2. 组织学生交流，教师相机总结、板书（面具、舞台 演出时间长）3. 关于面具，老师给大家带来一些图片，请大家欣赏。 1. 同学们自由读课文，画出有关的句子，读一读，用自己的话说一说。 2. 同学们交流。此环节旨在让学生充分自读，整体感悟，使学生在自读中有所发现，有所获得，

5、以逐步养成学生自我阅读，读中思、读中疑的读书习惯。（五）赏析写法，拓展练笔1. 师：学过课文，我们领略了藏戏的艺术魅力，藏戏不愧为藏文化的“活化石”,那么作者又是怎样把藏戏这一独特艺术展示出来的？在写作方面，你有什么收获？（引导学生总结写法方面的收获）2. 出示图片，了解安塞腰鼓。 3. 组织交流。 1. 学生交流在写作方法方面的收获。2. 尝试着运用学到的反问式开头法为安塞腰鼓设计一个开头。3. 学生把自己写好的开头读给大家听。此环节旨在让学生通过总结再整体感悟文章的写法。并尝试着运用所学到的开头方法。（六）作业布置1. 师：学了本课，老师相信你一定对中国的戏曲产生了浓厚的兴趣，网上有很多相关的资料，回家之后利用网络了解其他地方的戏剧，增加对戏剧的了解，丰富自己的知识。2. 模仿本课的写法，写一写其它剧种