让语文课堂洋溢和谐美

1、让语文课堂洋溢和谐美在课程改革的背景下，具有“语文味”的课堂教学究竟应该呈现一种什么样的状态呢?我们有必要对语文教学的基本性质进行再一次的认识。语文课程标准明确提出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”工具性和人文性的统一构筑成了新语文教学的理想，是“语文味”的核心。一、挖掘教材美的人文内涵，品味美 钱理群先生说，语文教学要使学生“在有声有色地思想，有韵味的语文世界里流连忘返，透过美的语言，你窥见的是美的心灵，美的世界”。教育手段越是高科技化，人文关怀越是显得迫切而重要。语文课本是学生发展语言受到人文熏陶的载体，语文的生命力和灵魂是语

2、言的“美”。因此在教学中必须充分挖掘教材本身文字的美，情感的美，使学生在学习语言的过程中产生愉悦与共鸣，人格受到陶冶，心灵受到净化。 二、使用个性化的课堂评价语，语言美 教师的课堂评价语是最常用也是最重要的教学语言。教师对学生的课堂评价语如果具有强烈的吸引力、亲和力和感染力，就一定能够激励学生满怀信心、积极主动地投入到学习活动中去，有效地实现教学目标。 （一）评价语言要准确 准确而又得体的教学语言能极大地调动学生的学习积极性。课堂上，教师应准确把握评价尺度，以自然、真诚、恰当、温馨的语言，及时地、有针对性地评价学生的学习活动。让学生随时从教师那里了解自己，看到自己在参与学习后取得的进步、成绩或

3、存在的问题。特别在指出学生的缺点、错误时，应尽可能地使用委婉的语言，让学生易于接受，乐于接受。 （二）评价语言要机智 一篇课文包孕着十分丰富的信息量，这就要求教师在进行课堂评价时，灵活运用教学机智，将预设性语言和随机性语言结合起来，根据学生的反馈信息、突发情况，临时调整原先预设的口语流程，快速反应，巧妙应对。这样，我们的课堂才会折射出智慧的灵光，才会充满生机，活力无限。 （三）评价语言要幽默风趣 有人说幽默是聪明和智慧的表现，也有人把幽默说成是生命中不可少的维他命。一个具有幽默感的教师往往会是受学生欢迎的教师。教师的幽默会拉近师生的距离，解除尴尬的气氛，课堂中的幽默则令学生对所学知识加深记忆，

4、更好的进行情感交流。所以每当学生有较佳的表现时，教师不能以一句“不错！”、“你讲对了！”来评价学生的回答。 三、采取美的教学手段感悟想象，鉴赏美 语文教学离不开美。美，不仅仅在大自然中可以寻觅捕捉，社会生活乃至人们的思想中也随处可见。体味崇高的精神美，无疑会让学生受到一次心灵的洗礼、思想的升华。 九寨沟，是一篇描写祖国河山美的散文，若仅仅通过内容的分析，词语的解释以及一道道没有实际价值的习题的练习，这类抽象的缺乏美感的教学手段，要使学生在进行认知活动的同时，获得智慧的启迪，情感的陶冶，那是艰难的。而美感性的教学，运用艺术的直观，学生所得就丰富多了。当老师创设“假想旅行”的情境把学生带入九寨沟时

5、，老师描述着：来到九寨沟就仿佛走进一个童话世界。”随即出示一张放大的课文插图，学生带着追求美的目光，欣喜地看着，入情地听着，老师以导游的身份范读了课文。为了让学生感受九寨沟的美，老师把情境延续下去，并加以强化：九寨沟中，有好些小动物们正等着我们呢！老师和你们一起坐上缆车，高高地停在九寨沟的上空，那真是“人间仙境”，让我们眯着眼看看这图画般的美景，想象九寨沟仿佛是一个“童话世界”。学生轻轻地哼起美丽的九寨沟的曲子，视觉感受的是美的图画，听觉、运动觉感受的是优美的乐曲，音乐的旋律丰富了视觉的感受。在这优美的情境中，学生想象悄然展开。稍后，老师悄声地问：“你们听到九寨沟的水流动的哗哗的声音吗”？“潺

6、潺的呢”？学生在此柔美的情境中，不想高声语，只是轻轻地摇了摇头，沉浸在九寨沟之美的体验中。教学手段的美感，使学生身临其境。课文的意境体验到了，课文语言的神韵感悟到了，热爱祖国河山的情感得到了一次陶冶。正由于美感的作用，学生兴致勃勃地读着课文，品尝着语感，主动地甚至是忘我地倾向教学过程，这种学习活动是美的享受。 总之，我们在新课改中，要让语文洋溢和谐的美，就必须做到：教学的内容是美的，教师的语言是美的，教学方法是美的，教学的过程是美的。课堂是学校开展教育教学活动的主阵地，构建和谐、高效的语文课堂，是新课程背景下深化初中语文课堂教学改革、提高课堂教学效率、提高初中语文教育教学质量的迫切需要。我们语文教师要坚持以“快”向课堂要效益，不只是读写要快，听说也要快，记忆也要快，思维结构、维度、层次、变量的确定更要快。同时，不但要保证快速的“量”，尤其要注重快速的“质”，要让学生明确通过努力可以达到的指标和方法，并辅之以科学的检验手段和步骤，只有这样，才能融快速听、说、读、写