提高课题研究与管理水平的有效策略

1、logo 提高课题研究与管理提高课题研究与管理 水平的有效策略水平的有效策略 内容提要内容提要 规范题目规范题目 提炼课题提炼课题 理清思路理清思路 完善计划完善计划 有效开题有效开题 论证设计论证设计 注重过程注重过程 建设团队建设团队 抓好结题抓好结题 提炼成果提炼成果 把握程序把握程序 全程管理全程管理 科学管理科学管理 提高质量提高质量 一、把握程序一、把握程序 全程管理全程管理 课题研究一般程序图示课题研究一般程序图示 选题选题 论证论证 研制研制 计划计划 申请申请 立项立项 组织组织 开题开题 实施实施 计划计划 总结总结 结题结题 情情 报报 资资 料料 的的 收收 集集 与与

2、 处处 理理 工工 作作 反馈反馈 调节调节 运用成果运用成果 深入研究深入研究 抓好几个转变抓好几个转变 v由忙两端走向重过程由忙两端走向重过程 v由被动式转向主动式由被动式转向主动式 v由随意化走向常态化由随意化走向常态化 v由松散作战转向团队攻关由松散作战转向团队攻关 二、规范题目二、规范题目 提炼课题提炼课题 问题：问题： 表述不规范表述不规范 课题如文题：课题如文题： 构建创新人才培养模式，培养构建创新人才培养模式，培养*科技创新人才科技创新人才 研究范围大：研究范围大： 学生积极的心理健康教育研究学生积极的心理健康教育研究 问题不清晰：问题不清晰： 小学语文学习习惯培养的研究小学语

3、文学习习惯培养的研究 重复且不确切：重复且不确切： *教学改革的思考与探索教学改革的思考与探索 *人才培养模式的研究与探索人才培养模式的研究与探索 对策：对策： 提炼：加工、提高提炼：加工、提高 规范：标准、确切规范：标准、确切 课题的表述要求：课题的表述要求： 课题要以陈述句的形式出现，表达要具体明确、符合规范，一课题要以陈述句的形式出现，表达要具体明确、符合规范，一 般要包括研究的问题、对象和研究方法，有的课题名称不体现方法，般要包括研究的问题、对象和研究方法，有的课题名称不体现方法， 但研究的问题和对象必须表达清楚。但研究的问题和对象必须表达清楚。 如：如：中美博士研究生专业课程授课模式

4、比较研究中美博士研究生专业课程授课模式比较研究 黑龙江省农村幼儿教师专业能力现状的调查研究黑龙江省农村幼儿教师专业能力现状的调查研究 三、理清思路三、理清思路 完善计划完善计划 q课题解读不够课题解读不够 q研究问题不清楚（有课题无问题）研究问题不清楚（有课题无问题） q概念不明确、研究范围不准确概念不明确、研究范围不准确 q研究目标过高、研究内容不全、跑题研究目标过高、研究内容不全、跑题 q无研究假设、罗列方法、方法不当、工作方法代研究方法无研究假设、罗列方法、方法不当、工作方法代研究方法 q研究思路不清、以工作步骤代研究步骤研究思路不清、以工作步骤代研究步骤 q计划的操作性不强、前后不一贯

5、、有人员无分工等等计划的操作性不强、前后不一贯、有人员无分工等等 问题：问题： 研究计划科学性、可行性不强研究计划科学性、可行性不强 对策：对策： 理论先行，扫除认识上的障碍理论先行，扫除认识上的障碍 解读课题、界定概念、限定范围、明晰理论；解读课题、界定概念、限定范围、明晰理论； 反躬自问，解决思路不清问题反躬自问，解决思路不清问题 明确研究问题、意义、方法、应用和创新点；明确研究问题、意义、方法、应用和创新点； 科学设计，重视开题的专家评议科学设计，重视开题的专家评议 合理吸纳专家意见、完善研究设计合理吸纳专家意见、完善研究设计 开题会的作用和意义：开题会的作用和意义： q 宣布宣布 课题

6、的立项和开题课题的立项和开题 q 宣传宣传 研究的意义与价值研究的意义与价值 q 论证论证 研究设计的可行性和科学性研究设计的可行性和科学性 q 培训培训 课题组成员课题组成员 开题会的要求：开题会的要求： q 在三个月内组织召开课题开题会在三个月内组织召开课题开题会 q 评议专家一般为评议专家一般为35人人 q 开题会由教育科研管理部门负责组织，课题承担单位承办并承担费用开题会由教育科研管理部门负责组织，课题承担单位承办并承担费用 q 开题前，课题主持人要将课题实施方案和开题会筹备方案报课题管理部开题前，课题主持人要将课题实施方案和开题会筹备方案报课题管理部 门审阅，接受开题指导门审阅，接受

7、开题指导 q 开题报告按省教育科学规划办制定的统一格式撰写开题报告按省教育科学规划办制定的统一格式撰写 q 开题后，及时将开题报告和按专家意见修改的课题实施方案逐级上报至开题后，及时将开题报告和按专家意见修改的课题实施方案逐级上报至 省教育科学规划办。省教育科学规划办。 四、有效开题四、有效开题 论证设计论证设计 开题会 开题会程序开题会程序 开题论证开题论证 的关键点的关键点 开题报告开题报告 的内容的内容 宣读课题下达文件宣读课题下达文件 主持人做开题报告主持人做开题报告 专家论证研究方案专家论证研究方案 集体研讨集体研讨 专家组形成评议意见并反馈专家组形成评议意见并反馈 课题组表态性发言

8、课题组表态性发言 v 课题研究的背景课题研究的背景 v 研究的问题和范围研究的问题和范围 v 相关概念的界定相关概念的界定 v 研究的理论支撑研究的理论支撑 v 研究的目的价值研究的目的价值 v 研究的创新点研究的创新点 v 研究的主要内容研究的主要内容 v 研究的主要方法研究的主要方法 v 预期结果与成果预期结果与成果 v 进度安排与措施进度安排与措施 v 组织机构与分工组织机构与分工 v 研究的条件与经费研究的条件与经费 v 研究问题的界定研究问题的界定 v 研究目标的确定研究目标的确定 v 研究内容的设定研究内容的设定 v 研究方法的选择研究方法的选择 v 研究步骤与措施研究步骤与措施

9、v 研究人员与分工研究人员与分工 v 研究成果的预期研究成果的预期 v 研究条件研究条件 五、注重过程五、注重过程 建设团队建设团队 问题：问题： v 研究活动与研究计划脱节，研究无序随意；研究活动与研究计划脱节，研究无序随意； v 有变动不及时变更，更少调整记录；有变动不及时变更，更少调整记录； v 过程材料不及时梳理建档，定期总结不够；过程材料不及时梳理建档，定期总结不够； v 以工作代替研究，有行动，无研究，水平低；以工作代替研究，有行动，无研究，水平低； v 研究与工作脱节，有研究，无行动，实效差；研究与工作脱节，有研究，无行动，实效差； v 模仿和借鉴多，开拓创新少，理论提升不足；模

10、仿和借鉴多，开拓创新少，理论提升不足； v 有立项和成果，无档案，看不到研究过程；有立项和成果，无档案，看不到研究过程； v 方法使用不科学，研究结论可靠性不强；方法使用不科学，研究结论可靠性不强； v 对相关的研究关注和借鉴不多，闭门造车；对相关的研究关注和借鉴不多，闭门造车； v 过组织协调不好，人员各自为战；过组织协调不好，人员各自为战； v 缺乏学术批评、同行监督和学术交流。缺乏学术批评、同行监督和学术交流。 q按计划开展研究活动，有变化及时变更，使研究有序进行；按计划开展研究活动，有变化及时变更，使研究有序进行； q建立课题定期研讨、反思和总结制度，使研究活动常态化；建立课题定期研讨

11、、反思和总结制度，使研究活动常态化； q建立课题研究档案，归档及时，档案真实、完整、规范；建立课题研究档案，归档及时，档案真实、完整、规范； q重研究过程资料信息的积累，分析要慎重恰当；重研究过程资料信息的积累，分析要慎重恰当； q课题研究要紧跟教育理论和教育实践的发展步伐；课题研究要紧跟教育理论和教育实践的发展步伐； q掌握科研方法，遵循方法要求，强化实证研究，重科学性；掌握科研方法，遵循方法要求，强化实证研究，重科学性； q研究与岗位工作结合，与专业发展结合，与单位发展结合。研究与岗位工作结合，与专业发展结合，与单位发展结合。 q把握科研精髓，研究要基于工作，高于工作，引领工作。把握科研精

12、髓，研究要基于工作，高于工作，引领工作。 对策对策：提高研究过程的科学化水平：提高研究过程的科学化水平 对策：对策：团队合作、专业引领、协同创新团队合作、专业引领、协同创新 v 组建课题组组建课题组 v 建立研究协作体建立研究协作体 v 重视理论研究者的专业引领与合作研究重视理论研究者的专业引领与合作研究 v 加强课题交流与研讨加强课题交流与研讨 v 注重团队培训与提高注重团队培训与提高 v 管理好研究的时间、资金、文献、关系等资源。管理好研究的时间、资金、文献、关系等资源。 v 省教育科学规划课题的管理办法规定：省教育科学规划课题的管理办法规定： v 实行年度报告制度。实行年度报告制度。每年

13、每年11月底前，课题组向课题管理部月底前，课题组向课题管理部 门提交年度研究工作报告；管理部门要形成本地、本单位门提交年度研究工作报告；管理部门要形成本地、本单位 所管省规划课题的研究进展、成果、变更情况的年度综合所管省规划课题的研究进展、成果、变更情况的年度综合 报告，于年底前报到省规划办，省重大、重点课题的年度报告，于年底前报到省规划办，省重大、重点课题的年度 报告也一并上报省教育科学规划办。报告也一并上报省教育科学规划办。 v 实行课题滚动管理。实行课题滚动管理。一年内没有开展研究的课题，取消其一年内没有开展研究的课题，取消其 省规划课题资格；对于进展较好并取得突出成果或产生较省规划课题

14、资格；对于进展较好并取得突出成果或产生较 大社会反响的课题可以滚动到上一级别课题。大社会反响的课题可以滚动到上一级别课题。 v 课题撤销处理。课题撤销处理。凡有下列情况之一者，将撤销课题：研究凡有下列情况之一者，将撤销课题：研究 成果有严重政治问题；剽窃他人成果，弄虚作假；课题研成果有严重政治问题；剽窃他人成果，弄虚作假；课题研 究成果学术质量低；与批准的课题设计严重不符；获准延究成果学术质量低；与批准的课题设计严重不符；获准延 期，但到期仍不能完成；首次鉴定退回补充研究的课题，期，但到期仍不能完成；首次鉴定退回补充研究的课题， 再次鉴定仍不合格；严重违反财务制度；超过规定结题时再次鉴定仍不合

15、格；严重违反财务制度；超过规定结题时 间一年以上没有结题，且没申请延期。间一年以上没有结题，且没申请延期。 v 省教育科学规划课题的管理办法规定：省教育科学规划课题的管理办法规定： v 课题变更管理。课题变更管理。包括变更课题主持人、主要参加人；变更课题承担单包括变更课题主持人、主要参加人；变更课题承担单 位；改变研究成果形式；对研究内容作重大调整；完成时间提前或延位；改变研究成果形式；对研究内容作重大调整；完成时间提前或延 后半年以上；因故中止或撤销的研究课题。省规划课题的名称原则上后半年以上；因故中止或撤销的研究课题。省规划课题的名称原则上 不得变更。变更要有正当、充分、合理的理由，须填写

16、不得变更。变更要有正当、充分、合理的理由，须填写变更申请变更申请 书书，要经所在单位和管理部门审核并盖章，要报省教育科学规划办，要经所在单位和管理部门审核并盖章，要报省教育科学规划办 审批，必须在课题结题期限达到前半年以上履行审批手续。对未经批审批，必须在课题结题期限达到前半年以上履行审批手续。对未经批 准擅自进行上述变更的课题，其变更事项将不予承认。准擅自进行上述变更的课题，其变更事项将不予承认。 v 实验校（基地）管理：实验校（基地）管理：课题组原则上不得设立实验学校（基地），不课题组原则上不得设立实验学校（基地），不 得开展评奖活动，不准刻制课题组印章。严禁有关单位、人员利用课得开展评奖

17、活动，不准刻制课题组印章。严禁有关单位、人员利用课 题组从事经营活动。确有必要设立实验学校（基地）的，必须经课题题组从事经营活动。确有必要设立实验学校（基地）的，必须经课题 承担单位同意，得到实验学校（基地）所在地教育行政部门的认可，承担单位同意，得到实验学校（基地）所在地教育行政部门的认可， 上级教育科研管理部门审核，省教育科学规划办批准备案，并控制数上级教育科研管理部门审核，省教育科学规划办批准备案，并控制数 量，确保指导到位。并不得收取任何费用。量，确保指导到位。并不得收取任何费用。 v 加强课题档案建设。加强课题档案建设。从课题立项之日起就要按标准建立课题研究档案，从课题立项之日起就要

18、按标准建立课题研究档案， 按立项卷、过程卷、结题卷、成果卷立档并进行规范化管理。在课题按立项卷、过程卷、结题卷、成果卷立档并进行规范化管理。在课题 研究过程中要对档案不断充实、归纳、分类、整理，直至课题结题。研究过程中要对档案不断充实、归纳、分类、整理，直至课题结题。 省教育科学规划办将试行电子档案管理，对所有上报省教育科学规划省教育科学规划办将试行电子档案管理，对所有上报省教育科学规划 办的材料都需同时提供或上传电子文档。办的材料都需同时提供或上传电子文档。 六、抓好结题六、抓好结题 提炼成果提炼成果 v 重研究和行动，总结和理性思考不足，成果提炼不够；重研究和行动，总结和理性思考不足，成果

19、提炼不够； v 成果缺少创新性和特色，学术与应用价值不高；成果缺少创新性和特色，学术与应用价值不高； v 结题就算结束，成果没有得到推广应用。结题就算结束，成果没有得到推广应用。 v 了解成果的含义和其表述形式的丰富性了解成果的含义和其表述形式的丰富性 v 在总结、提炼和探索规律上下功夫在总结、提炼和探索规律上下功夫 v 成果的提炼要基于对研究历程的系统化的反思成果的提炼要基于对研究历程的系统化的反思 v 边研究、边总结、边验证、边推广边研究、边总结、边验证、边推广 问题：问题： 对策：对策： v结题工作是提升研究水平的重要环节结题工作是提升研究水平的重要环节 反思研究过程；分析处理课题信息；

20、检测反思研究过程；分析处理课题信息；检测 研究假设；归纳研究结论；梳理研究结果和成研究假设；归纳研究结论；梳理研究结果和成 果；形成研究报告。果；形成研究报告。 提供验收评价依据；为成果推广和深入研提供验收评价依据；为成果推广和深入研 究打好基础；提升研究能力；生成教育智慧；究打好基础；提升研究能力；生成教育智慧； 发现新的研究问题。发现新的研究问题。 实物形态的实物形态的 研究成果研究成果 研研 究究 成成 果果 的的 表表 述述 形形 式式 机制形态的机制形态的 研究成果研究成果 应用性成果：应用性成果：研究报告、应用方案、决策建议、研究报告、应用方案、决策建议、 教材与教法、课件、软件、

21、数据库等教材与教法、课件、软件、数据库等。 包括：科研成果转化为课程管理、包括：科研成果转化为课程管理、 教育改革的制度规定等。教育改革的制度规定等。 理论性成果：理论性成果：专著、专题论文（文集）等。专著、专题论文（文集）等。 经验性成果：经验性成果：教学课例、教育案例、科研经验等。教学课例、教育案例、科研经验等。 提炼成果 v 省教育科学规划课题的管理办法规定：省教育科学规划课题的管理办法规定： v 成果鉴定与结题验收管理：成果鉴定与结题验收管理：所有课题最终成果均需进行鉴定，通过鉴定后所有课题最终成果均需进行鉴定，通过鉴定后 予以验收结题。规划课题、青年专项课题由各市（地）、企业、省直管

22、县予以验收结题。规划课题、青年专项课题由各市（地）、企业、省直管县 教育科学规划办、各大专院校和厅直单位的教育科研管理部门组织专家进教育科学规划办、各大专院校和厅直单位的教育科研管理部门组织专家进 行成果鉴定和结题验收，验收合格的课题，签署验收意见后报省教育科学行成果鉴定和结题验收，验收合格的课题，签署验收意见后报省教育科学 规划办审核。重大课题、重点课题结题工作由上述委托管理机构统一组织规划办审核。重大课题、重点课题结题工作由上述委托管理机构统一组织 报送，由省教育科学规划办组织专家进行成果鉴定和结题验收。报送，由省教育科学规划办组织专家进行成果鉴定和结题验收。 v 成果鉴定与结题验收时间：

23、成果鉴定与结题验收时间：省教育科学规划办在每年省教育科学规划办在每年6 67 7月、月、11111212月组月组 织两次课题成果鉴定和结题验收活动。织两次课题成果鉴定和结题验收活动。 v 成果鉴定与结题验收形式：成果鉴定与结题验收形式：包括通讯评审和会议评审两种形式。采取通讯包括通讯评审和会议评审两种形式。采取通讯 鉴定方式的，鉴定专家应分别提出成果等级评定，由组织鉴定单位综合后鉴定方式的，鉴定专家应分别提出成果等级评定，由组织鉴定单位综合后 确定成果的等级并确定课题最终是否通过鉴定；采取会议鉴定方式的，由确定成果的等级并确定课题最终是否通过鉴定；采取会议鉴定方式的，由 鉴定组确定成果等级及是

24、否通过鉴定，并填写专家组鉴定意见。鉴定专家鉴定组确定成果等级及是否通过鉴定，并填写专家组鉴定意见。鉴定专家 组设组设1 1位组长、位组长、4 46 6位成员，鉴定意见分优秀、良好、合格、不合格四个位成员，鉴定意见分优秀、良好、合格、不合格四个 等级。成果鉴定等级合格以上的课题可办理结题验收手续，发给课题验收等级。成果鉴定等级合格以上的课题可办理结题验收手续，发给课题验收 合格证书。对于成果鉴定等级为不合格的课题要退回补充研究。课题结题合格证书。对于成果鉴定等级为不合格的课题要退回补充研究。课题结题 时间以课题验收合格证书的签发时间时间为准。时间以课题验收合格证书的签发时间时间为准。 v 成果鉴

25、定与结题验收材料：成果鉴定与结题验收材料：填写填写课题成果鉴定和结题验收申请审批书课题成果鉴定和结题验收申请审批书， 提交研究报告、成果公报和研究成果主件以及包括课题审批通知书、课题提交研究报告、成果公报和研究成果主件以及包括课题审批通知书、课题 申请评审书、课题开题报告、研究方案、阶段总结、研究成果成效佐证材申请评审书、课题开题报告、研究方案、阶段总结、研究成果成效佐证材 料等汇编材料一式三份。汇编材料要求有材料目录和页码，并进行比较规料等汇编材料一式三份。汇编材料要求有材料目录和页码，并进行比较规 范的装订。范的装订。 省教育科学规划课题的管理办法规定：省教育科学规划课题的管理办法规定：

26、v 提交鉴定的成果要求：提交鉴定的成果要求：必须是自课题审批通知书下达日起课题组成员完成的课题必须是自课题审批通知书下达日起课题组成员完成的课题 研究成果。课题主持人必须有独立完成或署名列第一的研究成果，课题主持人、研究成果。课题主持人必须有独立完成或署名列第一的研究成果，课题主持人、 第一、第二课题组成员必须参与课题主体研究成果的撰写。第一、第二课题组成员必须参与课题主体研究成果的撰写。 v 重大课题的成果要求：重大课题的成果要求：服务决策的课题至少有服务决策的课题至少有1 1项调查报告、研究报告或决策建议项调查报告、研究报告或决策建议 等成果被地厅级以上部门采纳和应用（提供证明），至少公开

27、发表等成果被地厅级以上部门采纳和应用（提供证明），至少公开发表5 5篇系列论文；篇系列论文； 指导实践的课题研究，其主要研究成果在地市或同类院校内初步应用推广（提供指导实践的课题研究，其主要研究成果在地市或同类院校内初步应用推广（提供 证明），至少公开发表证明），至少公开发表5 5篇系列论文；理论探索的课题研究，至少完成篇系列论文；理论探索的课题研究，至少完成1 1部学术著部学术著 作，在核心期刊至少公开发表作，在核心期刊至少公开发表5 5篇系列论文。对于中职学校、普通中小学校及幼儿篇系列论文。对于中职学校、普通中小学校及幼儿 园承担的课题，标准可适当降低。园承担的课题，标准可适当降低。 v

28、重点课题的成果要求：重点课题的成果要求：服务决策的课题至少有服务决策的课题至少有1 1项调查报告、研究报告或决策建议项调查报告、研究报告或决策建议 等成果被县处级以上部门采纳和应用（提供证明），至少公开发表等成果被县处级以上部门采纳和应用（提供证明），至少公开发表3 3篇系列论文；篇系列论文； 指导实践的课题研究，其主要研究成果在县域或院校内初步应用推广（提供证指导实践的课题研究，其主要研究成果在县域或院校内初步应用推广（提供证 明），至少公开发表明），至少公开发表3 3篇系列论文；理论探索的课题研究，至少完成篇系列论文；理论探索的课题研究，至少完成1 1部学术著作，部学术著作， 在核心期刊至

29、少公开发表在核心期刊至少公开发表3 3篇系列论文。对于中职学校、普通中小学校及幼儿园承篇系列论文。对于中职学校、普通中小学校及幼儿园承 担的课题，标准可适当降低。担的课题，标准可适当降低。 v 规划课题和青年专项课题的成果要求：规划课题和青年专项课题的成果要求：服务决策的课题至少有服务决策的课题至少有1 1项调查报告、研究项调查报告、研究 报告或决策建议等成果被上级有关部门采纳和应用（提供证明），至少公开发表报告或决策建议等成果被上级有关部门采纳和应用（提供证明），至少公开发表2 2 篇系列论文；指导实践的课题研究，其主要研究成果在一定范围内初步应用推广篇系列论文；指导实践的课题研究，其主要研

30、究成果在一定范围内初步应用推广 （提供证明），至少公开发表（提供证明），至少公开发表2 2篇系列论文；理论探索的课题研究，至少完成篇系列论文；理论探索的课题研究，至少完成1 1部部 学术著作或公开发表学术著作或公开发表3 3篇以上系列论文。对于中职学校、普通中小学校及幼儿园承篇以上系列论文。对于中职学校、普通中小学校及幼儿园承 担的课题，标准可适当降低。担的课题，标准可适当降低。 省教育科学规划课题的管理办法规定：省教育科学规划课题的管理办法规定： v 成果的标注：成果的标注：省规划课题的研究成果在出版、发表或向有省规划课题的研究成果在出版、发表或向有 关部门报送时，须在醒目位置标明课题名称、

31、课题类别、关部门报送时，须在醒目位置标明课题名称、课题类别、 资助单位及课题批准号等信息。省教育科学规划办有权对资助单位及课题批准号等信息。省教育科学规划办有权对 科研成果进行宣传和推广。成果完成人拥有成果的署名权。科研成果进行宣传和推广。成果完成人拥有成果的署名权。 v 成果的宣传：成果的宣传：各级教育科研管理部门，各课题组和课题承各级教育科研管理部门，各课题组和课题承 担单位应采取各种积极措施加强对省教育科学规划课题成担单位应采取各种积极措施加强对省教育科学规划课题成 果的宣传。对具有重要应用价值的成果要及时摘报各级教果的宣传。对具有重要应用价值的成果要及时摘报各级教 育决策部门或向教育界

32、广泛宣传。充分发挥科研成果在教育决策部门或向教育界广泛宣传。充分发挥科研成果在教 育决策和教育改革发展实践中的作用。育决策和教育改革发展实践中的作用。 v 成果的推广：成果的推广：结题课题的成果公告均在省教育科学规划网结题课题的成果公告均在省教育科学规划网 上公布。省教育科学规划办及其委托管理机构不定期召开上公布。省教育科学规划办及其委托管理机构不定期召开 课题成果报告会，组织多种形式的专题培训或学术研讨，课题成果报告会，组织多种形式的专题培训或学术研讨， 促进成果的应用推广。促进成果的应用推广。 v 成果的评奖：成果的评奖：省教育科学规划领导小组每两年组织一次黑省教育科学规划领导小组每两年组

33、织一次黑 龙江省优秀教育科研成果评奖活动。龙江省优秀教育科研成果评奖活动。 v 课题管理课题管理：课题管理者运用计划、组织、协调、控制等管理职能来课题管理者运用计划、组织、协调、控制等管理职能来 管理课题研究工作，有效地发挥人、财、物、信息等要管理课题研究工作，有效地发挥人、财、物、信息等要 素的作用，以完成课题研究任务的活动。素的作用，以完成课题研究任务的活动。 v 管理目的管理目的：保质量、上水平、出效益、促发展；多出成果、出有水平保质量、上水平、出效益、促发展；多出成果、出有水平 的成果、出有用的成果、高质量创新性成果。的成果、出有用的成果、高质量创新性成果。 v 管理主体管理主体：课题

34、立项部门、课题管理部门、承担单位、课题主持人课题立项部门、课题管理部门、承担单位、课题主持人 v 管理客体管理客体：课题立项、开题、研究过程、结题、成果、人、财、物、课题立项、开题、研究过程、结题、成果、人、财、物、 信息资料等等。信息资料等等。 七、科学管理七、科学管理 提高质量提高质量 课题管理的六个环节七方面工作课题管理的六个环节七方面工作 课题管理的一般环节图示课题管理的一般环节图示 规划规划 管理管理 立项立项 管理管理 开题开题 管理管理 过程过程 管理管理 结题结题 管理管理 成果成果 管理管理 档 案 管 理 组织组织 协调协调 控制控制 指导指导 对本辖区或本学校对本辖区或本学校 一定时期内的课题研究一定时期内的课题研究 工作进行总体规划，明工作进行总体规划，明 确科研目标，指导思想确科研目标，指导思想 和基本原则，确定重点和基本原则，确定重点 研究领域和方向，提出研究领域和方向，提出 实