幼儿教师的专业素养

1、幼儿教师的专业素养幼儿教师的专业素养 2 v素养素养: : “素素”的意思是的意思是“本来的，平日的本来的，平日的”；“养养”的意思是的意思是 “培养、修养、教育培养、修养、教育”。“素养素养”一词，在一词，在现代汉语词现代汉语词 典典中被解释为中被解释为“平日的修养平日的修养”。 v幼儿教师专业素养：幼儿教师专业素养： 幼儿教师在长期的特定环境幼儿教师在长期的特定环境幼儿园教育情境中，通幼儿园教育情境中，通 过不断实践、反思而形成的修养。过不断实践、反思而形成的修养。 v幼儿教师在教学实施过程中所具备的思想观念、知识、能幼儿教师在教学实施过程中所具备的思想观念、知识、能 力、道德修养、教育信

2、念、情感及人格特征等都可以包涵力、道德修养、教育信念、情感及人格特征等都可以包涵 其中。其中。 3 幼儿教师的专业素养幼儿教师的专业素养 科学的儿童观和教育观科学的儿童观和教育观一 合理的知识结构与能力结构合理的知识结构与能力结构二二 良好的心理素质良好的心理素质三三 4 一、科学的儿童观和教育观一、科学的儿童观和教育观 v1. 1. 儿童权利观和民主平等的师生观儿童权利观和民主平等的师生观 u儿童是人。儿童是人。儿童与成人一样，是权利的主体。儿童与成人一样，是权利的主体。 u儿童权利宣言儿童权利宣言（19591959）：儿童和成人一样，享有）：儿童和成人一样，享有生存生存 权、生活权、学习权

3、权、生活权、学习权。 u我国我国宪法宪法与与未成年人保护法未成年人保护法规定儿童的合法权利：规定儿童的合法权利： 生存权、受教育权、受尊重权。生存权、受教育权、受尊重权。 u教师要充分尊重和保护儿童的权利、人格和尊严。教师要充分尊重和保护儿童的权利、人格和尊严。 u“蹲蹲”下身来和儿童说话。教师要放低下身来和儿童说话。教师要放低“心理姿态心理姿态”,”,要站要站 在儿童的角度去看待世界、思考问题。在儿童的角度去看待世界、思考问题。 5 一、科学的儿童观和教育观一、科学的儿童观和教育观 v2. 2. 儿童特质观和适宜教育观儿童特质观和适宜教育观 u儿童是发展中的人儿童是发展中的人。 u相对于成人

4、，儿童是相对于成人，儿童是“不成熟不成熟”的，不能以成人的要求衡量儿童；的，不能以成人的要求衡量儿童； u儿童的发展需要一个阶段和过程，成人应给儿童成熟的时间与空间；儿童的发展需要一个阶段和过程，成人应给儿童成熟的时间与空间； u儿童身心的发展有着独特的规律性。儿童身心的发展有着独特的规律性。 u儿童有巨大的发展潜能和被塑造与自我塑造的潜力。儿童有巨大的发展潜能和被塑造与自我塑造的潜力。 u教师要充分认识幼儿身心发展的独特规律，以适合幼儿发展规律和教师要充分认识幼儿身心发展的独特规律，以适合幼儿发展规律和 特点为重要教育原则；特点为重要教育原则； u不仅要适合幼儿发展的不仅要适合幼儿发展的年龄

5、特征年龄特征，还要适合幼儿发展的，还要适合幼儿发展的个别差异个别差异， 促进每个幼儿富有个性地发展。促进每个幼儿富有个性地发展。 6 一、科学的儿童观和教育观一、科学的儿童观和教育观 v3. 3. 幼儿主体观和幼儿教育方法观幼儿主体观和幼儿教育方法观 u幼儿有自己的兴趣、需要和主观能动性；幼儿有自己的兴趣、需要和主观能动性； u幼儿在发展过程中积极主动地接受环境和教育的影响。幼儿在发展过程中积极主动地接受环境和教育的影响。 u活动活动 是幼儿主动与外部环境相互作用的最重要的方式；是幼儿主动与外部环境相互作用的最重要的方式； 游戏游戏 是幼儿最主要的活动形式。是幼儿最主要的活动形式。 u幼儿教师

6、要尊重幼儿学习的特点和主体性；幼儿教师要尊重幼儿学习的特点和主体性； u教师要为幼儿提供充分的活动和游戏时间，让幼儿在主动地活动中教师要为幼儿提供充分的活动和游戏时间，让幼儿在主动地活动中 直接感知、与人交往，探究和发现，教师在适当的时候提供指导和直接感知、与人交往，探究和发现，教师在适当的时候提供指导和 帮助；帮助； u坚决反对坚决反对”灌输式灌输式”和和”填鸭式填鸭式”的教育。的教育。 7 二、合理的知识结构与能力结构二、合理的知识结构与能力结构 1.1.幼儿教师的知识结构幼儿教师的知识结构 专业的专业的 幼儿生理知识幼儿生理知识 幼儿心理知识幼儿心理知识 幼儿教育知识幼儿教育知识 广博的

7、广博的 文化知识文化知识 科学知识科学知识 艺术知识艺术知识 8 二、合理的知识结构与能力结构二、合理的知识结构与能力结构 v2.2.幼儿教师的能力结构幼儿教师的能力结构 教学组织管理能力教学组织管理能力教学反思能力教学反思能力 设计教育活动的能力设计教育活动的能力 能力能力 结构结构 观察、了解幼儿的能力观察、了解幼儿的能力对幼儿进行行为辅导的能力对幼儿进行行为辅导的能力 与幼儿和家长沟通的能力与幼儿和家长沟通的能力 9 三、良好的心理素质三、良好的心理素质 对幼儿发展对幼儿发展 的归因倾向的归因倾向 教学教学 效能感效能感 对待心理对待心理 压力的态度压力的态度 v1. 1. 幼儿教师的教

8、育信念幼儿教师的教育信念 教师对自己影响教师对自己影响 幼儿学习活动和幼儿学习活动和 学习结果能力的学习结果能力的 一种主观判断。一种主观判断。 教师对幼儿发教师对幼儿发 展的原因上所展的原因上所 持的态度。优持的态度。优 秀教师一般倾秀教师一般倾 向于外部与内向于外部与内 部相结合的归部相结合的归 因。因。 教师职业的众教师职业的众 多冲突是引发多冲突是引发 教师紧张与压教师紧张与压 力的根源，幼力的根源，幼 儿教师要善于儿教师要善于 处理各方面的处理各方面的 冲突。冲突。 10 三、良好的心理素质三、良好的心理素质 对幼儿真对幼儿真 诚的热爱诚的热爱 对学前教育对学前教育 事业的热爱事业的热爱 道德感、理道德感、理 智感与审美智感与审美 感感 v2.2.幼儿教师的情感特征幼儿教师的情感特征 11 三、良好的心理素质三、良好的心理素质 成熟的自我意识成熟的自我意识 良好的性格良好的性格 实事求是地自我分析、自我评价；有较强的自我控制能力实事求是地自我分析、自我评价；有较强的自我控制能力 ，善于自我疏导、自我批评，不断完善和超越自我。，善于自我疏导、自我批评，不断完善和超越自我。 正确的动机正确的动机 献身于培养人的教育事业，把自己的事业与幼儿生命的成献身于培养人的教育事业，把自己的事业与幼儿生命的成 长和国家民族的未来联系起来，全身