如何培养中学生运用地图提高地理课堂效率

1、如何培养中学生运用地图 ,提高地理课堂效率初中地理课堂是学生认识地球、认识中国、了解自然 及人文地理知识的重要途径。在初中地理教学中最重要的要 素之一就是地图。如果没有用到地图，就不能称之为真正的 地理课。（1）地图是地理教学中的“引领者” 。人教版七年级上 册地理教材第一章第三节地图专门来讲解地图知识。教 师如果不对这节内容进行深挖细究，那么学生在以后的地理 学习中会遇到诸多困难。因为在以后的章节中无论是自然地 理、人文地理中，还是区域地理中都会出现大量的地图。（ 2）地图是地理教学中的“无声老师” 。教师在地理教 学中不能一味地向学生灌输知识，而是要传授给学生学习的 方法，而学生读懂地图、

2、运用好地图就是学好地理的最佳方 法。地图犹如无声的老师可培养学生的空间思维，提高学生 的学习兴趣。例如，人教版七年级下册地理教材的主要内容 是国家和地区地理概况， 在讲到第七章第二节 东南亚 时， 我让学生自己看东南亚地形图，并让其找出东南亚的主要山 脉、河流、岛屿以及它们在东南亚的大概位置。学生通过读 图直观感受当地的自然地理概况，比教师口述以及文字叙述 印象更深。（3）地图是地理教学中的“调味剂” 。地理学科具有明 显的综合性、空间性、实践性、推理性、文理知识的交叉性 等特点，而初中生空间思维能力以及逻辑思维能力还不够健 全，这样就导致了他们一开始对地理有很大兴趣，但最后就 觉得地理学习高

3、深、难懂。于是地理课堂上死气沉沉，没有 活力。出现这样的情况主要因为在地理教学过程中教师没有 很好地运用地图进行教学。地图在初中地理教学中的运用有以下几点作用。一读地 图可以激发学生的学习兴趣，二画地图可以增强地理事物的 记忆能力，三感知地图可以促进学生空间思维能力的发展。综上所诉我们在初中地理教学过程中必须加强地图的 利用，培养学生的地图运用能力，从而提高我们初中地理课 堂的有效性。具体实施我主要注意了以下这些方面。第一方面、培养学生养成良好而正确的好的读图习惯。 比例尺、方向和图例注记是地图的三大要素。弄清比例尺， 才能使图中抽象的距离在脑海中产生实际概念；图上方向的 正确认识才能保证用图

4、的正确性；图例注记的理解才能保证 所读的地理事物名称的正确，也帮助在地图上迅速找到目 标。只有这样在能保证读图顺利和正确。一幅地图中所蕴含 的地理信息是十分丰富的，初中学生刚刚接触地理这门学 科，他们面对一幅地图时看见了线条、颜色、符号等地图元 素，却找不到自己需要的相关信息。因此，教学中，应根据教学目标，有目的、有计划地引导学生通过读图，找出所需 要的信息。第二方面激发学生的读图兴趣 。 “兴趣是最好的老 师”，激发学生学习的兴趣，是培养学生读图、析图的能力 的重要一环。因此，制订适当的读图目标，让学生思索，能 激发求知欲， 调动积极性。 如：七年级下册 “俄罗斯的河流” 中，主要有四条河流

5、，编制成口诀“伏尔加毕业了” ，学生 会很感兴趣，这分别是指什么呢，学生自己就会将这些名称 对号入座，更加有利于学生记忆。第三方面、培养学生读图与析图的典型方法。形状观 察法。就是在教学过程中，引导学生认真观察图形的轮廓、 形状，看看是否有明显好记的特征，再根据观察出的形状特 征把图形记住。如黄河的干流形状象汉字“几”字、意大利 的轮廓象长筒靴 , ，这些方法能帮学生轻松地判读出有关 图形，从而为进一步解答有关问题奠定良好基础。重点突 破法。就是在教学过程中，引导学生读出图中的重点与关键 点，并把它牢记， 这些关键点， 往往成为今后读图析图的 “切 入点”。对比归纳法。某些地理图有着明显的相似

6、性，女口 不同气候图中降水和气温的比较，日本工业区的分布和俄罗 斯工业区的分布对比，因此教学过程中，要把它们有机地联 系起来，让学生作比较， “同中求异、异中寻同” ，归纳出它 们的相同点与不同点，从而是学生掌握一大类图的判读方 法。第四方面、地理教学读图与析图能力培养中应注意的问题培养学生的读图析图能力应贯穿在平常的教学中，力求做到“图文并茂” ，把图和文字紧密结合起来，尽量把地 理分布、地理成因、地理规律等知识落实到有关图上，使图 上内容与文字描述相互配合、 相互补充， 从而使“死”图“活” 起来，“静”的文字“动”起来。景君梅认为，使用地图进 行地理教学，应掌握使用方法，达到使用功效，培

7、养读图习 惯，真正理解和掌握地图语言。要培养学生养成经常读图和用图分析问题的习惯和 对地图的兴趣。培养学生看图用图的习惯是关键，而兴趣是 发展思维、激发学生主动用图的动力。老师在日常教学中对 图态度、用技巧和艺术都对学生形成用图习惯和培养对地图 的兴趣有着直接的关系，这就需要教师首先用好图，然后才 能培养学生的用图习惯和兴趣。教学中要引导学生利用地图积极思维，发现问题，提 出问题。地图是客观事物的反映， 它表达了丰富的地理信息， 引导学生思考各种信息的相互关系，以提高解决综合问题的 能力。如在学习世界人口分布特点时可先观察世界人口分 布图，学生很容易看出：亚洲东部、南部，欧洲，北美洲 东部地？

8、八人口稠密。为什么这些地区人口稠密呢？这时先提 出人的生活工作受哪些因素影响大？同学们各抒己见，但总 结起来不外乎自然因素和社会因素。这时可让学生回顾五带 分布图，得出人口稠密区大部分位于北温带。回顾地形图观 察出大部分位于平原广阔的近海地区。也可与耕地分布图比 较，得出人口稠密区也是耕地的主要分布区。各要素明了后 再综合总结不难得出：人口稠密区是自然条件好的温暖湿润 的平原地区。适时引导学生得出， 这些地区农业发达，工业、 交通、城市进一步发展，就形成了人口稠密区。这样鼓励学 生认真观察地图，深入思维，发现问题，提出问题，激发学 生为解决问题而使用地图努力学习。教学用图在内容上要鲜明、突出，在表现形式上要清 晰、醒目。课堂阅读地图要提出明确的要求，所提要求应从 简单到复杂。并且在教学中多使用彩色地图，而实际应考中 多是黑白色地图，因此在课堂上学习完彩色地图后应适当给 出黑白色简图让学生加以辨认。课后练习也要找好相应内容 的综合读图，加强学生对于该地区地形气候等地理要素的认 知。因此精心准备地图是备课的重要内容，是地理教学中运 用好地图的基础。地理教学离不开地图，培养学生的读图能力在地理教学 中也就显得尤其重要，这一点通过近些年的各级考试命题也 得到