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文档简介
1、For personal use only in study and research; not for commercial use 蚇初中计算错误案例分析与研究 膅小课题交流材料 蒃一、课题的确定 羀多年的教学过程中,常常遇到的最棘手的问题就是:学生计算的错误率较高,尽管我 们在教学中也注意讲清算法,变化练习的形式可收效不高。为此, 我组教师,针对学生 计算的错题进行了一些分析与研究,通过对大量的错例分析后发现, 造成学生计算的正确率 大大下降的原因是多方面的,计算法则未掌握造成的仅占一小部分, 而大多是由一些不良的 心理素质及不良计算习惯所致。 莇计算是数学重要的组成部分,是学生终身发展
2、必备的知识之一。一般来说,认识数 学也是由认数和计算开始的。 由此可见,数与计算是人们在日常生活中应用最多的数学知识, 它不仅是数学教学的基本内容,也是学生今后学习数学乃至其他相关学科的基础。同时,计 算教学对于训练学生思维的敏捷性、灵活性和多变性具有十分重要的意义。在教学中,计算 教学所占的比重很大, 学生计算能力的高低直接影响教学的质量,可见学生的计算能力是至 关重要的。我们发现,学生在计算中反映出来的情况令人担忧,学生的计算正确率并不高, 相反,由于计算错误而导致数学成绩较差的学生很多,有的甚至因此失去了对数学的兴趣。 从这个意义上说,加强计算教学,切实降低计算的错误率是数学教学的一个非
3、常重要而又急 需解决的问题。 膆二、开展情况 薂第一阶段:课题研究的内容及目标 通过本课题的研究,在切实减轻学生负担的同时,努力提高学生计算能力,培养学生 的口算、心算和笔算能力,促使学生在生动活泼、轻松愉快的学习中慢慢喜欢数学,对计算 产生兴趣,从而提高学生的学习成绩,为学生今后的学习奠定扎实的基础。 腿课题研究的目标: 芈1、通过调查分析和测试,发现学生计算中存在的问题,分析错误原因,找到提高 学生计算能力的对策。 羄2、通过计算方法指导,培养学生良好的学习习惯,树立正确计算意识和主动验算 的自觉性,最大限度的调动学生学习的主动性和积极性,把智力因素和非智力因素汇聚成合 力,提高学习效率。
4、 衿3、使师生、家长都能充分体会计算的重要性,感受计算中的乐趣。 袈4、使教师自身在教学实践中进行探索、反省、思考、总结并在教学中优化选择与 运用适合自身的教法,向课堂45分钟要质量,将新课标中计算方法的指导落到实处,实现 教师教学方式的转变。 肅课题研究的内容 肂1、通过观察、调查、收集等方法,整理出教师、学生在七年级数学计算的教与学 方面存在的问题。 薂2、通过师生的共同参与、研究与实验,使得家长、学生、教师多能重视并正确对 待计算题的教与学,从而解决学生计算错误较多的问题。 薈3、对学生的错题进行分类,使师生都能清楚地了解到自己在教、学的过程中存在 的问题,并研究解决问题的方法和策略。
5、肆第二阶段:发现问题 蒅 1、知识方面的原因。任何数的计算总是与其相应的知识密切联系的。如果学生概念 不清、算理不明;口算不熟、笔算不准,计算时必定会产生错误。 羂 2、心理方面的原因。造成计算错误,学生心理方面的原因也是不能忽视的。我们常 说学生“粗心”,其实“粗心”大多是由学生感知、情感、注意、思维、记忆等心理因素造 成的。 荿 3、习惯方面的原因。 袄有的学生在计算时,不认真审题,不根据数字的特点,选择合适的计算方法,做完后 也不愿检验,书写潦草,小数点写成顿号,“0”,“6”不分,口算、演算时马马虎虎。这些 不良习惯,也是导致计算结果出错的原因。 薃 4、个性特征的差异。 莁 心理学指
6、出:不同的学生具有不同的个性心理特征,有的学生性情沉静、温和,反映 敏捷,情感和行为较为稳定;而有的学生则性情急躁、易变,反应迟缓,情感和行为较不稳 定。不同的个性造就了不一样的计算表现。前一类学生在计算过程中能做到注意集中、思路 清晰、认真仔细,能自觉检查并及时纠正计算错误,计算能力比较强。而后一类学生则恰恰 相反。我们在教学中要根据学生个性特征的差异,有针对性地进行计算能力的培养和训练, 使学生的计算水平都能得到提高,最大限度地去成全每一个学生。我的做法是:让学生学会 积极的心理暗示,即在计算前先轻轻地对自己说一句“我要静下心来,我要争取一遍就做到 最好。”久而久之,学生的急躁情绪便被克服
7、了,取而代之的是冷静与细心。 聿第三阶段:解决问题 羅1、弄清算理,以理驭法。每一种计算都有一定的理论根据,掌握这些根据,是培养和 提高计算能力的前提。要让学生明白四则运算的计算法则、运算定律、性质和规律,使学生 不仅知道计算方法, 而且知道驾驭方法的算理,让学生既知其然,又知其所以然,以此提高 四则计算知识的掌握水平,提高学生的计算能力。 蚂 2、加强口算。口算是笔算的基础,笔算能力是在口算准确、 熟练的基础上发展起来的, 没有口算的基础,笔算就无从谈起。因此,培养计算能力,要从加强口算着手。形式应灵活 多样,并结合教学内容有针对性地进行训练。 袀3、强化记忆。计算中的常用数据要让学生在理解
8、的基础上熟记,这样可以大大提高计 算的准确性和速度。这些常用数据有: 衿4、重视分类整理。教师应在平时的批改作业中,将学生计算中的错误分类记载下来, 从中发现共性错误并找出典型错例,便于教学中“对症下药”。特别是找出算理不清、法则 模糊、方法不对的典型错例,组织学生剖析觅源,找出“病因”,然后再有针对性地设计一 定数量的练习,有目的地进行“治疗” 。 肇5、养成自觉检验的习惯。检验不仅可以看出计算过程和结果是否正确,还能培养学生 自我评价的能力,使学生养成仔细、严格、认真的良好习惯。检验时做到耐心细致,逐步检 查,如果发现错误,及时纠正。教师应教给学生一些常用的检验方法,如重算法、逆算法、 估
9、算法等。 肄6、培养认真审题和认真计算的习惯。审题时做到:看清题中的运算符号和数字;确定 运算顺序,先算哪一步,再算哪一步;笔算时做到:沉着、冷静,遇到数字大、步骤多的计 算题时不急不躁,冷静思考,细心计算;认真书写,整洁清楚,格式规范。 三、 四、芀研究成果 薀 1、撰写论文十二篇,期中赵方县老师和张伟老师撰写的论文浅谈初中数学计算错 误原因、如何提高数学计算能力先后在淳化教育上发表。 袄 2、提高了学生非智力因素,有效的降低了学生计算错误率,形成降低学生计算错误 率的相关策略和案例。 膂3、编写中学生数学“典型错题集”(七八年级),分析教师教学和学生解答过程中 存在的原因。 4、有效的提高
10、了教师的教学能力和分析问题解决问题的能力,及时调整教师的教学策 略。 仅供个人用于学习、研究;不得用于商业用途 For personal use only in study and research; not for commercial use. Nur f u r den pers?nlichen f u r Studien, Forschung, zu kommerziellen Zwecken verwendet werden. Pour l e tude et la recherche uniquementa des fins personnelles; pasa desafess commerci to员bko gA.nrogeHKO
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