大学音乐欣赏教学新思考一

1、大学音乐欣赏教学新思考 （一）内容摘要：文章从教学内容、教学形式、教学方法、教学手段等方面 对音乐欣赏课的模式提出了新设想，以使这门课程教学真正起到提高 大学生审美能力，推进大学生素质教育的作用。关键词：音乐欣赏课程改革教学模式随着社会的进步 ,经济的发展 ,素质教育越来越被人们所关注和重视。 “加强艺术教育 ,提高大学生文化素养 ”已经成为大学素质教育的主题。 音乐欣赏课是实施大学生素质教育的途径之一 ,它以音响、聆听、体验、 审美为教学手段，融文学、艺术、历史、自然、心理等多学科知识为 一体，让欣赏者从中获得美育的艺术教育形式。这对于培养大学生高 尚的思想行为、美好的道德情操及塑造健全的人

2、格等都具有积极、独 特，不可替代的作用和影响。 随着教育改革的不断深入，新观念、新思想正在冲击着音乐欣赏课固 有的教学模式。不难发现， “单向灌输说教法 ”或你放我听的简单欣赏， 已经不能使学生了解音乐，更谈不上热爱音乐了。传统的教材内容、 教学方法、角色的主次上已不能适应时代发展的要求，更不利于培养 学生的创新精神和审美能力。 在以学生为主体的新的教育理念的指导下，高校音乐欣赏教学应以学 生为培养、塑造、发展的主体，充分调动和发挥学生在学习中的主动 性、独立性和创造性，从而构建优化教学质量和培养学生创造性思维 的新的教学模式。、因材施教，合理选择教材 高校公选课的特点是选课的学生来自不同地域

3、、不同专业背景 ,音乐能 力和欣赏水平参差不齐 ,开课时要考虑各个层面学生的水平。先要对选 修本门课程的学生进行问卷调查 ,了解各个层面学生的音乐欣赏水平及 对此课的建议 ,及时掌握第一手资料，以便在教学内容、教学方法和课 堂互动设计方面作及时调整。比如，在介绍交响乐时，针对大部分选 修的学生是首次接触交响音乐的现状，前几节课以大众化的方式开展 教学工作 ,适当讲一些音乐基础理论课 ,把教学计划公开 ,让同学们按照 教学计划积极地、有针对性地查找资料 ,为下一节课作好准备。 在教材的准备方面，选择古今中外既有较高艺术价值，又有益于学生 接受的各个时期具有代表性的音乐作品。内容由浅入深，结构由小

4、到 大，由通俗易懂、短小精悍的作品开始，逐渐过渡到较复杂的大型乐 曲，不断提高学生的欣赏层次，完成从感官到理性的欣赏。还可以适 当编入通俗音乐，把健康、积极向上的流行音乐介绍给学生，能大大 增强他们对音乐的兴趣。音乐家的故事、名言、音乐家轶事等可在教 学中渗透，这对扩大学生的音乐视野，启迪学生心灵与培养他们成长 会起到积极的作用。二、开展讨论式教学，鼓励学生的求异思维 讨论式教学包括师生讨论、生生讨论、自我反思三个环节。 在师生讨论中，互动交流对一部作品的欣赏，不同的文化层次有不同 的理解。由于教师具有丰富的音乐知识，宽泛的艺术视野，对作品有 一定的理解能力， 但教师绝不能以自己的 “标准答案

5、 ”来要求学生， 要尊 重学生的审美感受，倾听他们对音乐作品的不同见解。教师要善于启 发引导，开启学生艺术想象力和创造力，以平等的对话式互相交流， 使学生真正成为教学的主体。 课堂上，教师要搭建起学生之间互相讨论的平台，把他们各自的独特 见解表达出来，展开讨论或辩论。由于他们年龄相仿、阅历相通，对 同一首作品的鉴赏，很容易产生共识。在这个过程中，他们的艺术思 维得到拓展，增强了他们的协作精神与合作意识。 自我反思是继师生对话、学生对话之后的一种再学习过程，是自我提 高审美能力的重要环节， 它将他人的审美观点与自己的观点融为一体， 完善了自我的审美观。比如，有的同学在完成贝多芬命运交响曲 的学习后，不仅深深震撼于作品的音响和内涵，而且自我反思 “命运掌 握在自己手中 ”这个道理。通过自我对话， 学生的精神获得提高和升华。 鼓励学生的求异思维。面对名家的经典之作，我们往往顶礼膜拜，虔 诚的态度和思维惯性制造了局限，这在一定程度上会抹煞学生的创新 意识。欣赏音乐是通过欣赏对音乐的理解达到对艺术作品的超越，所 以欣赏活动是个人欣赏活动。 作品是时代的产物， 是个人经历的缩影， 它反映社会的同时又具有个性