试验心理学试验心理学模拟题及答案教学提纲

1、实验心理学实验心理学模拟题及答案精品文档实验心理学模拟试题级 专业课程名称 实验心理学 任课教师 周爱保一、解释题（每题 5分，共 40 分）1. 最小可觉差（ Jnd）的心理意义2. 阈限的神经量子论观点3. 速度准确性权衡4. S=KlogR5. 击中、虚惊、漏报、正确否定6. 反应时间加法技术的实验逻辑7. 非交叉的双重分离8. 双向关联二、设计题（任选二题，各 10 分，共 20 分）1. 设计一项测量听觉阈限的实验。2. 设计一项 Posner有关视觉编码和听觉编码实验的变式，并说明是如何利用反应时减法法则的？3. 设计一项 Hamilton 等人有关开窗实验的变式，并说明这种技术的

2、特点。4. 设计一项 Jacoby等人加工分离程序的变式。三、分析题（任选四题，各 9 分，共 36 分）1分析三种古典心理物理学方法的优缺点。2分析比较信号检测论实验“有无法”和“评价法”各自的特点。3分析间接测量技术从“实验性分离”到“加工分离”再到“”，对研究无意识心理现象的意义。4分析加工分离技术 （P D P） 能够区分意识和无意识过程的机制。5分析反应时方法对研究心理现象的意义。四、网上实验（ 4 分）要求： 1、说明实验的目的、意义及程序2、说明实验的自变量、因变量、控制变量与设计类型收集于网络，如有侵权请联系管理员删除精品文档3、对本实验施行的可行性分析收集于网络，如有侵权请联

3、系管理员删除精品文档实验心理学模拟试题（二）答案一、解释题 （ 每题 5 分，共 40 分）1. 最小可觉差（ Jnd）的心理意义又称差别阈限，在心理学上是指刚刚能引起差别感觉的刺激之间的最小差别。2. 阈限的神经量子论观点是史蒂文斯等人与 20 世纪 40年代针对阈限概念而提出的。他认为在一些辨别实验中， 基本的神经过程是按“全或无”的方式进行的。这些过程的神经结构在机能上被分为各个单位 或量子，并且被试所觉察到的刺激增量必须是该增量达到足以兴奋一个附加的神经量子单位 时的刺激量。这个刺激量的大小将取决与最初刺激高于上一个兴奋了的神经单位的阈限的多 小。超过上一个单位的阈限越多，兴奋下一个单

4、位所需要的刺激增量就越多。3. 速度准确性权衡速度和准确性是反应时实验中的两个因变量，它们在实验中存在着一种互换关系。如一 个人很快完成某件事时他会比较慢的完成这件事犯更多的错误，反之，如果某人很正确的做 某种事情，又会在速度上产生距离。我们称之为速度准确性权衡。4. S=KlogR费希纳定律的公式表达。其中 S 为感觉强度， R 为刺激强度， K 为常数（也称感觉道系 数）。其表述为，当某种刺激的强度以几何级数增加时，某种感觉的强度就以算术级数增 加。5. 击中、虚惊、漏报、正确否定信号检测论技术中，当接受者对所输入的信号做出有无判断时，通常会出现下列四种可 能的判定结果：在有信号时，若做出

5、“有信号”的判断称之为“击中”，若做出“无信号”的判断称 之为“漏报”；在无信号时，若做出“有信号”的判断称之为“虚报”，若做出“无信号”的判断称之 为“正确否定”。6. 反应时间加法技术的实验逻辑收集于网络，如有侵权请联系管理员删除精品文档Sternberg发展了反应时减法技术，认为完成一个作业所需要的时间是一系列信息加工阶 段各自需要时间的总合。其理论逻辑是，如果两个因素的效应是相互制约的，即一个因素的 效应可以改变另一个因素的效应，我们就可以认为这两个因素只作用于同一个信息加工阶 段，如果两个因素的效应是分别独立的，即两个因素的作用过程具有一种随机独立性，我们 就可以判断这两个因素各自作

6、用于不同的加工阶段。这样，通过对单一变量或多变量的操 作，就可以从完成作业的时间变化来确定信息加工过程的各个阶段。7. 非交叉的双重分离实验性分离的一种类型。指在涉及两个自变量和两类测验的实验中，自变量1 仅影响测验A 而不影响测验 B；自变量 2仅影响实验 B而不影响 A。8. 双向关联实验性分离的一种类型。指如果一个自变量有三个水平，其中两个水平与两种测验是正 相关，两个水平为负相关，那么，就可以排除自变量与因变量之间要么正相关，要么负相关 的单调性。因此，就可以间接的测量出两种心理过程的存在了。二、设计题（任选二题，各 10 分，共 20 分）1. 设计一项测量听觉阈限的实验。要求 1、

7、能够准确理解阈限的概念； 2、能够选择出恰当的一种心理物理法并适当说明理由； 3、实验设计要体现实验目的、自变量、因变量、控制变量4、阐述具体操作程序。2. 设计一项 Posner有关视觉编码和听觉编码实验的变式，并说明是如何利用反应时减法法则的？要求 1、能够准确理解反应时减法技术的原理及特点； 2、了解 Posner视觉编码和听觉 编码实验的相关内容； 3、实验设计要体现实验目的、自变量、因变量、控制变量4、主要阐述实验设计中的具体操作程序。3. 设计一项 Hamilton 等人有关开窗实验的变式，并说明这种技术的特点。收集于网络，如有侵权请联系管理员删除精品文档要求 1、能够准确理解并阐

8、述开窗实验的原理及特点； 2、了解 Hamilton 等人字母转换 实验的相关内容； 3、实验设计要体现实验目的、自变量、因变量、控制变量 4、主要阐述 实验设计中的具体操作程序。4. 设计一项 Jacoby等人加工分离程序的变式。要求 1、能够准确理解加工分离技术的特点； 2、实验设计要体现实验目的、自变量、 因变量、控制变量 4、主要阐述实验设计中的具体操作程序。三、分析题（任选四题，各 9 分，共 36 分）1. 分析三种古典心理物理学方法的优缺点。（1）从测定方式上看，极限法、恒定刺激法为直接依据阈限定义的测量方法，而平均 误差法则依据误差阈限的间接测量方法；（ 2）从效率上分析，极限

9、法中有些数值没有被利 用造成了浪费，而恒定刺激法所有的数据都可利用，因此，恒定刺激法和平均差误法的效率 比极限法高；（ 3）从误差上分析，极限法会产生期望、习惯、误差，平均差误法会产生位 置和动作误差，恒定刺激法在三类判断的情况则由于不肯定间距随着被试态度的改变而发生 变化；（ 4）从被试的角度分析，由于某些感受器的特点，这三种方法的使用都受到了一些 限制。2. 分析比较信号检测论实验“有无法”和“评价法”各自的特点。有无法：给被试呈现刺激，然后要求他判断刚才的刺激中有无信号出现。事先主试要规 定，在这一轮实验中信号和噪音出现的先定概率以及对判断结果的奖惩办法，然后根据被试 的反应结果来估计击

10、中率和虚报率。评价法：除了告诉被试奖惩办法和先定概率外，还要求 被试在每次实验中对自己的判断作出评价即确定一个等级。3. 分析间接测量技术从“实验性分离”到“加工分离”再到“”，对研究无意识心理现象的意 义。收集于网络，如有侵权请联系管理员删除精品文档（1）“实验性分离”、“加工分离”与“内隐联想测验”都属于心理学间接测量技术，都是有 关无意识心理活动或无意识行为反应的测量方法和技术程序。（ 2）在实验过程中，被试对 测量程序的目的意识不明确或全然不知，或者被试意识到的研究目的并不是着类测量技术真 正的目的，提高了研究的质量。（ 3）实验性分离通过操作自变量并观察自变量在不同测量 任务中的效应

11、。加工分离技术能够区分对过去经验的有意识加工和无意识加工。包括学习过 程和测验过程。内隐联想测验对两类目标概念与一种属性的两个方面所形成的不同联想而进 行的测验。4. 分析加工分离技术 （P D P） 能够区分意识和无意识过程的机制。（1）学习材料的呈现阶段可以通过各种意识或无意识的操作技术变换自己的各种属 性；（ 2）整个研究持续不需要把任务和加工过程等同起来，即同样任务既可能有相同的加 工，又可能有不同的加工，而不同的任务利用有不同的加工或不同的加工；（3）可以区分不同中操作任务中不同的加工作用，即可以区分无意识和有意识加工对同一种操作任务的不 同作用。5. 分析反应时方法对研究心理现象的意义。（1）刺激进入有机体是并不会立即有反应，而有一个发动的过程，这个过程包括刺激 作用于感官，引起感官的兴奋、并将兴奋传到大脑，大脑对这些兴奋进行加工，再通过传出 通路传到运动器官，运动反应器官接受神经冲动，产生一定的反应，这个过程可用时间作为 标志来衡量，这使反应时能够有效用于研究心理现象（ 2）反应时间是一种反应变量，它可 以作为成就的指标及内部过程复杂