烟台的海教学设计

1、3、烟台的海【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、在语言环境中理解“恬静、凝重、前赴后继、锲而不舍”等词语的含义，能 运用文中积累到的词语来介绍烟台的海。3、学习抓住事物特点来归纳课文主要内容。4、了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发热 爱大自然、热爱生活的美好感情。【教学重点、难点】1、体会作者抒情与写景巧妙的结合，了解作者的写作意图。2、能在学习小组内运用读注法体会句子的含义。【教学设计】一、导入课文1（多媒体出示中国地图）这是一幅地图，太平洋在我国的东南面，我国大部 分的沿海城市， 都是东面或南面临海。 请同学们来找找一找烟台在什么地方， 并 说

2、说烟台哪面临海？这个地理位置很独特，所以，他便有了一份独特的海上景观（独特）2、欣赏照片，出示课题：烟台的海（生齐读课题。）过渡：今天，我们就一同走进烟台的海， 一同来领略这幅与众不同的北国风 光。二、初读课文出示学习要求1默读课文，想想课文 25 小节是按照什么写作顺序写的？2教师巡视3出示：四季变换的时间顺序三、学习烟台的四季1学习冬季过渡：那我们就随着作者孙为刚的文笔一同走进冬日的烟台。出示描写冬天烟台的海的语段（1）请个别学生朗读师：读了这个语段，你觉得冬天的海给你一个什么感受？（2）同桌相互读并交流（3）师生交流对冬天烟台海的印象 （气势汹汹 蔚为壮观、波涛汹涌、 波涛澎湃、排山倒海

3、）板书：冬：凝重（4）这些印象是语段里的哪些词句（出示变红）男同学朗读，将冬天大海的气势读出来。（5）面对气势磅礴的大海，人们又是怎样表现的呢？出示语段，女同学来读。（红字出示表现游客和烟台人对大海的喜爱）（ 6）两段语段出示，男女同学比一比读一读。2学习春天的大海 过渡：当我们走出寒冷的冬季， 来到万物复苏的春季时， 烟台的海又是一番怎样 的景象呢？让我们来共同学习课文的第三小节。（1）出示语段，请学生谈谈对春天大海的感想（词句标红） 板书：春：轻盈 请女生来读出春天轻盈的感觉，点出春天烟台的还像个“顽皮的孩子”（2）春天的烟台人也没闲下来，让我们看看烟台人在春天的活动吧 出示语段，点出人们

4、在春天的辛勤劳作（3）播放春天海的录像（4）比较两个“扑”的作用，并男女分组读3学习夏季的景色过渡：请同学们轻声朗读课文的第四小节， 一同走进夏天的烟台， 感受夏季的浪 漫。（1）出示语段，请学生结合自己的预习作业来解释红色词语 （2）结合录像朗读语段。感受夏季的浪漫（板书：夏：浪漫） 4学习秋季的烟台的海 过渡：春华秋实，海上的秋天又是一番怎么样的场景呢？ 师引读，请学生比较第五小节在写法上和前面几个小节有什么不同？ 指导：秋天的描写重点在于描写烟台的人，点出“充实与忙碌” 出示录像 充实与忙碌加红，学生朗读板书：秋：充实 四总结全文1、正是这一年四季波澜壮阔的情景让烟台的海是一幅（），是一

5、道（ ）广阔的背景），是一座（壮丽的舞台）2. 。交流为什么说烟台的海是画，背景，舞台3。复习本课的词语3、指导学生学习本课借景抒情的写法，以嘉定的为题，写一篇小作文，学以致用，以提高写作能力。板书设计：烟台的海画背景 舞台冬凝重春独特轻盈夏浪漫秋充实烟台的海教学反思烟台的海这篇课文篇幅较长，语言十分精美。我在教学时做到： 一、精讲细读 体会情感这一教学环节是教学重点，我用感情朗读法，引导学生体会文中情感。 “既 然大家对四季美景感兴趣， 我们就去看看四季的海各是什么样的？” 我指导学生用“读思议读”的方法学习： 1、指名读了解内容； 2、思：这一段写出了海怎么样？文中哪一句话突出海的特点，作

6、者是从哪几个方面来写海景的？3、议：根据上面问题，学生展开讨论，解决问题。 4、读：哪些地方是作者看见的， 谁来读一下， 看能不能读出海的那种气势！ 这样在读的过程中体会作者是如何抓 住事物特点进行描写的！读后我指导总结，在读中怎样才能把海的凝重表现出 来？哪些字应重读！而后再读，要求读出海的特点，以此训练学生的朗读能力， 并在反复朗读中体会写作特点。 在此，我不忘强调：文中为什么要强调 “巨浪？” 通过学生的回答， 我即时总结： 可见作者在描写中注意处处抓特点。 教学这一部 分，我让学生朗读并要从中体会出：冬天的海凝重，春天的海轻盈，夏日的海浪 漫，秋天的海忙碌。指导朗读技巧，要读出文章的特

7、色，而后指导学生自己总结 出在这一部分的学习中你在写作上最大的收获是什么？从而把学与用结合起来。二、借助影像 突破难点 文章的最后一部分是对全文的总结， 直接揭示了作者的写作目的。 这一部分 内容是全文的难点， 要想突破这一难点， 光靠学生一遍又一遍的朗读还不能很深 刻地领悟作者的情感。因此，教学时我抓住中心句“烟台的海，是一幅画，是一 道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。”借助影像资料，让学生亲眼目睹那壮观的 场景，忙碌的场面，人海相依的温馨。引导学生来理解“画、背景、舞台”是什 么意思？这句话是说什么意思？为什么？然后我再总结： 此时此刻， 作者看着烟 台的海不同的景象， 激发出对大自然的热爱

8、， 对生活的热爱， 为不断提高生活质 量而努力的美好感情。 这一环节， 使学生充分理解了文章的情感， 并在学习知识 的过程中，发展了能力，完成了教学难点。然而，在课堂教学中总存在着许多缺憾： 上课时我总放不开学生，一直牵着 他们走；对课堂上生成的问题，我也不能灵活的处理； 对他们精彩的回答也没有 给予肯定，评价太少；老师的语言也不够简练；对词的品析不够到位；课堂上学 生的技能训练少等。 及时总结经验教训， 有利于不断改进课堂教学， 提高自身的 专业发展水平。对于这篇课文的教学我还想做以下的重构挖掘课文中的空白点， 精心设计语言练点， 帮助学生深入感悟。 在组织学习 “秋海”一节时， 我想通过引读， 让学生比较本节与前两节在写法上有何不同？ 因为这节作者并没有在景色的描写上花大量笔墨， 而是主要写了秋天的海平添了 几分充实与忙碌，渔家驾船出海了，一艘艘货轮，起铆远航 对忙碌场面描 写也是一笔带过， 留给了我们一个省略号。 在此， 我感到这个省略号恰恰是一个 语言训练的空间，由于学生没有海边生活经历，所以我应该适当补充一组画面， 让他们在小组内交流组织自己的语言展开想象， 具体说说秋天的海面是一片怎样 忙碌的景象。使学生感受到烟台秋天的海最为动人的是人的活动， 在这