北师版小学数学二年级下册《分米毫米的认识》教学设计

1、北师版小学数学二年级下册分米毫米的认识教学设计教学目标：1、通过观察、操作，让学生估一估、量一量、摸一摸、看一看、想一想等活动感知长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念。2、在独立思考和分组探索中感悟米、分米、厘米、毫米之间的关系，能正确运用毫米、分米表示长度。3、能估计一些物体的长度，并进行测量。4、引导学生探索知识间的内在联系，激发学生学习的兴趣。让学生在愉悦的氛围中轻松灵活的掌握知识，完成学习。教学重点： 1、认识长度单位毫米和分米，建立1毫米和1分米的长度观念。 2、掌握米、分米、厘米、毫米之间的进率。教学难点： 建立1毫米和1分米的长度观念，形成表象，加深对概念的理解，

2、并应用概念正确表示物体的长度。教学用具： 刻度尺、米尺、一枚胸卡、小棒（10厘米长）、多媒体等。教学过程：一、创设问题情境，导入新课：1、谈话：喜欢看动画片吗？请看大屏幕。（多媒体演示孙悟空耍金箍棒的情景并配音：“变！变！变！变变变！看，俺老孙的金箍棒有多厉害！它可长可短，可以短到只有1厘米，也可以伸长到1米，甚至几百米，还可以伸到天上去呢。”）金箍棒真神奇，在这里你能找到我们学过的数学知识吗？评析：用学生熟悉并且喜欢的动画人物孙悟空引入教学，比较适合低年级儿童的心理特点，通过形象的课件展示金箍棒的变化，让学生直观感受到物体的长短变化，从而引出表示物体长短的数学知识，过渡比较自然。2、我们已经

3、学过长度单位米和厘米。（贴出贴图米和厘米）让学生用手比划一下1米和1厘米分别有多长。然后试着填空。黑板长大约是2（ ）。练习本宽大约是15（ ）。课桌高大约是7（ ）（课桌的高如果学生说7分米，简单的问一下他是怎么知道的，直接引入新课，如果学生说7米或者厘米，问问学生有没有其他的意见？说说自己的想法。）3、揭示课题：看来，用我们学过的米和厘米已经不能解决这个问题了，别着急，这节课我们就一起来研究，看看到底用一个什么样的长度单位来表示课桌的高比较合适。评析：通过简单回顾学过的长度单位，为学习新的长度单位做好铺垫，在用这些长度单位过程中使学生感受到认知上的冲突，用学过的长度单位不能表示课桌的高了，

4、让学生感受到学习新的长度单位的必要性。二、参与各种活动，探究新知：（一）认识分米1、拿起学具盒中的小棒，不用尺子量，猜一猜它大约有多长。并说一说猜的根据。2、用尺子实际量一量，汇报测量的结果。（板书：10厘米）3、介绍：10厘米它还有一个新的名字，让学生试说（如果不知道就直接告知它就是1分米。）4、10厘米就是1分米，得出分米和厘米之间的关系并板书：1分米=10厘米。5、在直尺上找出从哪里到哪的长度是1分米。让学生汇报。（如果汇报的起止刻度不一样让学生说说为什么这些长度都是1分米。如果只找了从0-10之间的长度，就让学生思考在尺子上还能找到其他的1分米长度吗？）小结：象这样不管从刻度几开始，只

5、要是10厘米，长度就是1分米。6、把1分米长的线段画下来。画完了同桌互相验证。7、闭上眼睛想一想1分米大约有多长，睁开眼睛用手比划一下1分米的长度。8、想一想在我们的身边哪些物体的长度大约是1分米。评析：通过让学生先估小棒的长度，然后测量介绍新单位分米在尺子上找1分米画1分米长的线段用闭眼想、比画1分米长的线段等方式帮助学生建立1分米长的概念举例说明生活中的1分米，整个过程中循序渐进，稳扎稳打，让学生在头脑中建立起牢固的长度观念，比较符合二年级孩子的认知规律。9、再到米尺上去找找1分米，同桌两个同学用一根米尺，两人一起合作，找一找，数一数。（数、汇报）板书：1米=10分米。通过数得出了米和分米

6、的关系，谁还记得米和厘米之间有什么关系？通过学生的回答，板书：1米=100厘米10、回应引入的问题：学到这里，我们课桌的高大约是7（ ），你知道答案了吗？ （贴：分米）评析：在认识了1分米以后，沟通旧的知识，使学生明确米和分米，米和厘米之间的关系，然后回应开课时提出的问题，估计课桌的高让学生在此找到答案。（二）认识毫米。1、铅笔有多长（1）请拿出一枝自己最喜欢的铅笔来，动手量一量它有多长！（汇报测量的结果使学生认识到铅笔的长度并不都是整厘米数）。（2）多媒体展示一幅铅笔长度测量图，告诉学生这是放大了的铅笔和尺子，来看一看它的长是多少。（指名说）小结：象这样比6厘米多，又不够7厘米，多出的这部分

7、长度应该怎么表示呢？先请同学们分组商量一下，看你们有没有什么办法来表示这多出的部分。（小组交流，全班汇报）评析：让学生动手测量自己的铅笔，使他们发现表示铅笔长度时有的不是整厘米数，由于测量的需要还必须认识新的长度单位。再次很自然地进入到新知的学习中。（3）、说明：其实人们早已经有了比较好的表示方法了，那就是用一个比厘米还小的长度单位：毫米。（板书后让学生读）一个小格的长度就是1毫米，数一共3个小格就多出了3毫米，现在这支铅笔的长你能读出来吗？（6厘米3毫米）。评析：先让学生发挥自己的想象力和创造力，用他们最原始的思维来想象一下表示的方法，然后再教学毫米这个新的长度单位，既给了学生自由的空间，又

8、培养了他们思考问题的能力，体现了对他们学习主体性的尊重。（4）说明：尺子1厘米中间，每 1小格的长度都是1毫米， 下面来考查一下同学们自己的学习和合作能力怎么样。找一找，数一数。（数、汇报）（5）多媒体展示放大了尺子上的1厘米，一起再来数一数，得出1厘米里面有10个1毫米。从而得出：1厘米=10毫米。让学生感受到小小的一把尺子里竟然会藏有这么多的数学知识。评析：让学生通过自己数，直观地从放大的课件上数来感知1毫米的长度，从而领会毫米和厘米之间的关系。2、感悟1毫米的长度。请拿出桌子上的那枚1分硬币，估计一下它的厚度会是多少。然后动手测量它的厚度。用拇指和食指轻轻的捏住，另一只手轻轻的把它抽出来

9、，使学生感受到这里留下的小缝长度大约就是1毫米。3、在身边或生活中找一找，那些物体的长度或厚度大约是1毫米呢。（指名说）评析：让学生利用1分硬币的厚度来帮助学生建立1毫米的长度观念，然后再从生活中寻找1毫米厚的物体，深化对毫米的认识。（三）理顺学过的长度单位。1、小结：大家不仅能熟练地运用米和厘米来学习，还认识了两个新的长度单位分米和毫米。（板书课题）你能试着给这四个长度单位按照一定的顺序排排队。找一个学生到台上排，并说说怎么排的。（使学生感受到可以按照不同的标准进行不同的排队。）评析：学到的知识要清清楚楚一条线，所以在这里安排了这样一个小小的整理活动。让学生在心里对这几个长度单位有明确的认识

10、。2、说明：生活中经常需要测量一些物体的长度，我们就要根据实际情况选择不同的长度单位。孙悟空的金箍棒会发生各种各样的变化，请根据具体情况给它选择一个合适的长度单位。看多媒体演示，听教师解说。三、拓展练习，加深认识.（一）出示课件演示，老师解说。1、金箍棒在孙悟空的手中变小了，最后放到耳朵里去了，它的长度是6（ ）。2、金箍棒在孙悟空的手中变化着，现在就放在他的手心里呢，它的长度是7（ ）。3、变变变，比孙悟空还高了，它的长度是4（ ）。4、现在金箍棒又回到孙悟空的手里拿着呢，它的长度是9（ ）。评析：回应开始的情景，孙悟空再次出现，用金箍棒的变化做线索来对这几个长度单位进行最基本的练习应用。既

11、使情景具有连贯性，又使学生感觉练习的趣味性。（二）数学日记。出示课件。说明：学了长度单位后，小淘气写了这样一篇数学日记。 （2006年9月15日 星期五 天气 晴我的妈妈我的妈妈是个小学老师，她身高1分米60厘米，戴着眼睛，镜片的厚度约2毫米。妈妈最喜欢用高15米的杯子喝水了，她每天都要用长约1厘米的圆珠笔给学生批改作业，很辛苦。）师读，学生边看边听。让学生说一说对这里出现的长度都有哪些看法，引导改正不合适的地方。评析：从这个很亲切又很熟悉的话题来展示这些用错的长度单位，使学生感觉比较贴近生活，又容易理解，在改错的同时更加深了头脑中的长度观念，很适合孩子的心理特点。（三）听故事，感受长度单位的

12、存在。这是一个备用环节，如果时间充足就用，可以让孩子从有趣的小故事中感受到长度单位，这个小故事其实是现实生活中人们经常传发的短信改编的，可以说有点现实意义吧说明：最后老师想请大家听一个小故事，故事中也会有数学知识？听听看，你能联想到哪个长度单位。（课件出示大象、蚂蚁做背景，老师讲：大象和蚂蚁是一对好朋友，这两天闹矛盾了。蚂蚁生气地说：“我再也不和你玩了！想摸摸你的耳朵得爬20分钟！”大象也生气地说：“我也不理你了！想把你看个清楚不仅要拿着放大镜找半天，还不敢喘气！”）听完这个小故事，你想到了什么？使学生感受到长度单位的应用及米和毫米的差距。评析：从这个有趣的小故事中，使学生直观感受到这些长度单位在生活中是无处不在的，在表示物体长度的时候根据不同物体就会用不同的长度单位，并且不同的长度单位之间的差别是比较大的，用故事的形式讲述出来，学生会感到特别有兴趣，并且感受也会特别深。四、概括总结，知情互融：此时此刻你感觉自己的心情怎么样？告诉大家你为什么会感到很高兴很快乐。总