个性齐飞扬09

1、个性齐飞扬，师生共成长新课标下口语交际课的实践和思考清城区松岗中学 徐美带 摘 要 随着课程改革的深入开展，教师不断深刻领会新课标精神，不断更新教育观念，改进教学方法，优化课堂教学。尤其是“口语交际”、“语文综合实践课”要求教师立足生活实际，选择题材要贴近生活和学生的自身实际，对教材进行适当的拓展，让学生的学习活动回归生活，回归社会，促使学生从被动学习到主动学习，并在情境中体验、学习和思考。与此同时，学生个性得到释放和飞扬，教师与学生也共同成长。下面，就古诗词漫谈一课的教学设计及学生的学习方式，谈谈自己对新课标下的口语交际、综合实践课的实践与探索。 关 键 词 口语交际、教学设计、教学思考 随

2、着课程改革的深入开展，教师不断深刻领会新课标精神，不断更新教育观念，改进教学方法，优化课堂教学。尤其是“口语交际”、“语文综合实践课”要求教师立足生活实际，选择题材要贴近生活和学生的自身实际，对教材进行适当的拓展，让学生的学习活动回归生活，回归社会，促使学生从被动学习到主动学习，并在情境中体验、学习和思考。与此同时，学生个性得到释放和飞扬，教师与学生也共同成长。下面，就古诗词漫谈一课的教学设计及学生的学习方式，谈谈自己对新课标下的口语交际、综合实践课的实践与探索。一、教学设计思路和做法。新课程语文学科要求每单元有一次口语交际、综合实践活动，八年级语文（语文版）上册第六单口语交际活动要求开展“古

3、诗漫谈”。征求了同学们的意见，同学们有的喜欢古诗，有的喜欢词，为此，我们选择了“古诗词漫谈”这一大题材，以满足同学们的喜好。这样，既能激发学生的学习兴趣和动机，也可借此进行一次很好的情感价值观教育。（一）教师的课前准备活动：因为是口语交际的活动课，需要几个准备环节：1.分好小组，全班同学按学习小组（每组68人），确定一人组长，挑选好喜欢的古诗词。2.明确漫谈内容：可以就所介绍的古诗词，说说喜欢的原因，（如催人奋进、富有哲理、形象生动、语言优美、琅琅上口、常被人引用，等等）。可以从诗歌意境、感情表达、写作特点等方面谈谈对古诗词的理解、体会。其他小组的同学可以向该小组同学提问、请教自己不理解的问题

4、。3.要求各个小组做好古诗词或古诗词名句积累工作，把它们记录在小组的“名诗名句集锦”手抄报上。4. 教师做好准备过程的指导工作。（二）学生的课前准备工作：1.由组长带领小组成员寻找12首古诗歌词，并合作探究诗词中的美景、美情或哲理等；并将探究结果写成发言稿。2.由组长带领，发挥同学们的特长，结合音乐、绘画、工艺品等谈谈诗词。就是说，同学们可根据喜好、特长，把要谈的诗词内容制作成幻灯片或图文并茂的手抄报，且小组一定要有一张“名诗名句集锦”手抄报参加评比活动。3.选定两位主持人，主持人和我一起收、阅同学们写的诗词评论、诗词集锦小报等，把其中一些不必要的问题立刻去掉，对于没有谈到很有现实意义的问题再

5、提示给某些相关人员，建议其加紧准备，及时“验收”。经过最后商量、推敲，历时两个星期左右，我们基本上把一节漫谈课的内容定了下来，但由于一节课只有45分钟的时间，对于这节课的时间安排，主持人进行了合理地考虑，精确到每个环节用几分钟。4.由于漫谈需要营造宽松的环境， 学生们提议在分组和座位安排上，要尽可能多给他们一些自由度。故在上课前，学生就把座椅分六大方块摆在教室的左右两侧，讲台和教室中间空出来给主持人和小组推荐出来漫谈的代表发言并展示手抄报。（三）课堂实录简介：（上课铃响后）主持人赖思莹宣布：八（5）班口语交际课“古诗词漫谈”现在开始。主持人强调口语交际要求： 内容上，观点要明确，要有分析，要有

6、根有据。尽可能谈出新意，避免重复叙述别人的观点。态度上，态度自然大方；文明有礼，尊重他人；认真倾听、思考，有不同的见解可以争论；争论时要尊重他人，不要随意打断他人的话。口语表达上，要求普通话流利、准确，不能夹带广东方言。主持人：下面请第一组谈谈他们喜欢的古诗词。第一组代表罗志杰展示图文并茂的手抄报：劝学 唐颜真卿三更灯火五更鸡, 正是男儿读书时。黑发不知勤学早, 白首方悔读书迟。小组齐朗诵，然后组长和组员漫谈诗歌的内容。生1：作者颜真卿，（709-785），字清臣，京兆万年人，祖籍唐琅琊临沂（今山东临沂）。他的书法成就最高。他的作品，据说有138种。楷书有多宝塔碑、麻姑仙坛记等，行草书有祭侄稿

7、、争座位帖、裴将军帖、自书告身等，其中祭侄文稿是在极其悲愤的心情下进入的最高艺术境界，被称为“天下第二行书”。颜真卿是中国书史上富影响力的书法大师之一。他的“颜体”，与柳公权并称“颜柳”，有“颜筋柳骨”之誉。生2：全诗大意勤劳的人、勤奋学习的学生在三更半夜时还在工作、学习，三更时灯还亮着，熄灯躺下稍稍歇息不久，五更的鸡就叫了，这些勤劳的人又得起床忙碌开了。年轻时不知道勤奋学习,年老时读书就晚了。生3：推荐原因这首诗告诉我们要珍惜时间，做一个勤奋的人，最后两句“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”，更是让我们意识到在青少年时期我们要努力学习，不要到老了才后悔。主持人：请其他同学点评，也可补充或提问。

8、以下五个小组依次以此类推，学生对熟悉的诗词侃侃而谈，对不熟悉的则提问推荐者，课堂谈论热烈而有序地进行着。主持人：请同学们从推荐者发言的内容、发言的态度以及语言表达、应变能力等方面来给六个小组打分。（打分阶段1分钟，以100分为满分。）主持人：下面进行第二个环节谈谈“唐诗宋词知多少”（以知识竞赛形式进行）1.每小组必答一题。答对可加100分。2.抢答35题（视时间而定），答对可加100分。各组同学紧张而又准确的对答，记分员快速计分。主持人：最后，请各小组展示小组手抄报名诗名句集锦汇报。各小组向全班展示小组收集的诗词名句（可分类，也可不分类），收集最多的前3组各加100分。最后，语文老师总结各组表

9、现和得分情况，奖励最好的一组和表现最棒的同学。课后，同学们还就这节课写了自己的一些体会，对这节课给予了肯定，认为这样的课，生动有趣味，自己很喜欢。口语交际活动课很好地锻炼了学生的综合能力，同时也激发了大家对学习语文的兴趣。二、教学思考。新课标下的口语交际课展示了教师不同以往的课堂教学结构设计，创设教育情境，调动了学生的积极思维，主动参与到课堂教学中来，使课堂教学收到了预期的效果。对此，我的体会是：口语交际课创设的教学情境和氛围，学习方式的改变激发了学生的学习兴趣，给学生提供了展示自我的舞台和实践、创新的机会，还增强了自尊与自信。1.转变学生的学习方式，让学生个性自由飞扬。口语交际课让学生自我选

10、择漫谈内容，很大程度上有自己的兴趣和生活体验，比如：劝学一诗是与他们的学习、生活有很大关系，在此基础上，他们能充分发挥自己的特长，用手抄报的形式展现学生的创新精神，让学生个性自由飞扬。这一口语交际课恰恰符合了新课程学习所强调学生的自主学习、合作精神和研究能力，学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学方法，发展综合运用知识的能力，形成一种积极的、生动的自主、合作、探究的学习方式。这种学习方式不同于以往的学生学习的方式，在以前的教学活动中，课堂过多地被教师占领，甚至于一言堂，时间一长，学生感到过枯燥，没有意思，本来生动丰富的语文知识在一些死板的模式下，变得令学生反感，兴趣消失。而现在放手给学生，

11、让他们利用自己喜欢的方式、自己的智慧和经验，去自主自觉地学习，不仅会提高学习兴趣，还会使学生内在的潜能最大限度的发挥出来，让他们在创造中取得成就感，置身于快乐之中。2.让学生实践体验口语交际，为其将来走向社会积累经验和提升自信。口语交际活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活，通过更多地直接接触语文材料，大量的语文实践（包括模拟实践），以提高实践能力。它以学生的经验和生活为核心，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，体验和感受生活。综观多年以来的教学课堂传授内容，多以书本知识为主，学生大多只是思想上的接受，而很少进行实践操作。所以有人说中国培养出来学生多数是“高分

12、低能儿”，有相当一部分人在生活、实践能力上欠缺。我们开展的口语交际、综合实践活动课给学生带来了广阔的充实及展示的空间，通过自主选择活动内容或方式，自主组织人员，搜集人信息，采访人士，展开活动，获得一手资料，最后以说、写的形式，展示自己的成果。这样不但能培养学生的自觉学习的能力、提高学生的人文素养和口际交际能力，还能够锻炼学生各种实际生活能力，为自己走向社会打下坚实的基础。3. 教师的角色发生着变化。新教材的口语交际、综合实践课给语文课堂带来很多生机，促使角色发生改变。教师要不断更新观念、提高自身的综合素质。教师不再高高在上的“传道、授业、解惑”，不再有着对学生学习内容的权威和垄断；教师从知识的

13、传递者到学生学习的促进者、组织者和领导者，教师是积极地旁观者，给学生心理上的支持，注意培养学生的自律能力。教师甚至可以成为学生的朋友，成为他们的合作者。4.课程由由封闭走向开放，师生共同成长。课程不仅是文本课程，而更是体验课程，不再只是特定的知识的载体，而是教师与学生共同探求新知的过程。学生同样是课程的有机构成，同样是课程的创造者和体会者。教师走入学生中，与他们一起研究、学习、成长，加强双向融合，使知识得以提升。5.让学生成为课堂教学的主人。教师的角色变化，但教师的主导地位可以不变，在保证学生主体作用的真正发挥的前提下，一节课不可能是教师一个人展示的舞台，教师应当通过科学的设计，很好地引导学生

14、进入角色，让他们淋漓尽致地表现自己。当然也可以给他们更多的机会，甚至可以让他们自己设计，自己做老师来给同学讲课。把课堂勇敢、科学地交给学生，给他们提供一个广阔的“学习”舞台。学生只有真正参与到课堂中来才能实现教学效果的最优化。 口语交际、综合实践课虽然强调以学生为主体，但教师的主导作用永远不能忽视，学生在自主学习或者是展示的过程中，肯定会遇到一些事先无法预料的问题，这时如果教师没有一定的知识储备，是很难发挥教师的主导作用的。除此以外，教师还应当具备“随时更新知识的能力”，“适应并改变学生的能力”，更重要的是具有一颗科学育人的爱心。新的课改是一次对传统教育的革命，它打破传统教育原有的单一、教条的教学模式，构建以人为本、百花齐放的新型教学体系；它