信息技术与高中化学课堂教学的整合案例VIP

1、信息技术与高中化学课堂教学的整合案例苯芳香烃网络教学设计苍南中学王加奖【设计背景】信息技术的不断革新是教育事业进步的动力，信息技术的大量运用，必然给教育系统带 来极大的变化。而交互式的计算机系统结合网络多媒体技术，把课本和图形合而为一，学习 者可以根据自身的需要选择媒体资料自主学习。信息技术以其强大的网络功能、多媒体服务 功能为培养学生的主题意识提供了可能性。本人在组织苯芳香烃一节教学时，设计利用 多媒体局域网及因特网资源组织教学。【教学分析】内容分析苯是芳香烃典型的代表物，苯分子结构中的特殊的化学键决定了苯的化学性质，学好苯的知识对学习苯的同系物具有指导作用，苯的结构的研究发现是进行科学探究

2、 的很好的素材，一定要很好利用。为突出重点和难点，第一课时重点进行苯的结构的教学， 第二课时进行苯和苯的同系物的性质的教学。在对苯结构进行教学时可发挥现代教育技术的 优势，把这一节课设计成网络教学，通过教师设计的网络课件以及教师的引导和学生的自主 探索，构建自己的知识体系，进一步理解苯的结构，解决本节课的难点。对象分析高二学生已经上过一年多的信息技术课，在计算机操作技能和信息素养方面已经具备进行网络自主探究的能力。苯环上碳碳间的这种介于单键和双键之间的一种特殊 的化学键，和前面学过的烷烃和烯烃有很大的不同，学生一时很难理解，苯结构的知识不应 该是老师强加给予的，而是学生通过自主探究，自主建构获

3、取的，这样印象会特别深刻。媒体分析网络教室内的数十台电脑构成一个局域网，整个局域网与校园网接通，不仅在校内交流信息畅通无阻，而且可以访问因特网。网络以其强大的 主动性需求、交互活 动方式、开放的空间与广泛的信息来源，启发学习者的主动性和探究性潜能。【教学目标】知识技能目标1 了解苯的物理性质和分子组成以及芳香烃的概念。2 掌握苯的结构式并认识苯的结构特征。3 理解共价单键的可旋转性。能力方法目标1 培养通过网络获取知识的能力和自主学习的能力。2 通过学习，培养小组合作、交流表达及科学探究的能力。情感态度目标1 培养重视实验的科学态度和对科学实验的兴趣，学习科学家的优秀品质。2 在宽松和兴趣盎然

4、的网络环境下自主学习，体会到计算机网络不仅是娱乐的工具，更是 辅助学习的工具。【教学重点】苯的分子结构知识的建构【教学难点】技术难点：建立怎样的网络平台以及如何发挥网络教学的优势提高教学效率知识难点：苯的分子结构知识的主动建构【学习方法】在老师引导下自主、探究、合作学习；多媒体、网络辅助学习【所需时间】1 课时【设计思路】科学素质教育是学校实施素质教育的重要组成部分。而化学教学对于加强学生科学素质 教育具有独特的作用。凯库勒苯环结构假说的提出，可以使学生充分认识到，在认识世界的 道路上应当如何树立敢于批判错误、求真求实、坚持真理的科学态度和科学的批判精神；可 以使学生感受到化学家在探索真理的道

5、路上那种严谨的治学态度、丰富的想像能力、坚定的 科学信念和顽强的拼搏精神，借以培养自身的科学思想、科学品质。苯的结构教学，我想应 该成为科学探索的再现，所以多本节课的教学设计，我尝试以“探究性学习”为主导，以建 构注意教学模式来开展教学活动。建构注意教学模式视学生为认知的主题、知识意义的主动建构者。教师只对学生的意义 建构起帮助和促进作用。在苯结构的教学过程中，我作为教师，只作为学生认知的指导者， 引导他们以类似科学研究的方式来发现问题，研究解决自己发现的这些问题，从而在探究苯 的结构这一过程中，培养学生的自主学习和探究能力。本节课的核心内容在于探索苯的结构，在教学中我设计以“抛锚式教学”来开

6、展学习。 （一） 创设情景：教学一开始，用多媒体创设问题情景。19 世纪初，英国等欧洲国家城市照明已普遍使用煤气，使煤炭工业得到了很大的发展。 1 生产煤气剩余一种油状、臭味、粘稠的液体却长期无人问津。2 1825 年英国科学家法拉第从这种油状液体中分离出一种新的碳氢化合物。3 法国化学家日拉尔确定了这种碳氢化合物的相对分子质量为 78，分子式为 c h ，6 6叫作苯。但苯分子结构是十九世纪化学一大之迷。（二） 确定问题：要探究苯的结构，需要知道哪些知识，要了解什么内容，在老师帮 助下，选择确定当前最想探讨的若干问题，这些发现的问题即为学习的中心内 容。被发现的问题即是“锚”，这一阶段即是“

7、抛锚”。（三） 自主学习：当确定了要探究的问题以后，我不是告诉学生如何去解答这些问题， 而是为他们提供解决问题的有关线索。如：用哪些方法去研究这些问题：书籍 收集资料、上网查询、实验等。让学生自己去探索，获取信息，从而掌握如何 来获取和处理这些信息的能力。（四） 协作学习：当学生分组找到信息来解决原先确定的探究问题以后，互相讨论、 交流，补充，修正自己的观点，从而达到苯的结构知识的主动构建。（五） 效果评价：以一组课堂检测题，对本节所学知识进行达成检测，自我评价学习 效果。在整个过程中，分为四个阶段：发现问题、研究问题、解决问题、拓展学习。 【教学流程】根据教材、教学对象分析和教学目标，本节课

8、教学流程作如下设计：明确目标提出问题网上探究网上协作交流评价浏览网页浏览网页搜索资料提出问题归纳类比搜索资料独立发现竞争协同伙伴bbs 讨论习题检测明确本节课任务和学习方法培养学生质疑的精神，提 出问题的能力培养学生发散思维，解决 问题的技能培养学生竞争意识和合 作精神培养学生自我评价能力根据教材内容，在网络课件上设计了九个小专题，分别是：学习目标、问题提出、网上 探索、交流园地、随堂检测、扩展学习、相关链接、课后作业，给我留言。扩展学习和相关 链接供学有余力的学生在课内或课外学习。【教学实录】步骤教师行为学生行为目标说明明确学习任务1 引导学生浏览网站（ /default.htm）中“课件使

9、用”；“学习目标”两部分内 容。浏览网站中“课件使用”； 为本节课的顺利 “学习目标”两部分内容。 开展做好基础工 明确课件的使用和学习任 作。务。创设情景19 世纪初，英国等欧洲国家城市照 明已普遍使用煤气，使煤炭工业得 到了很大的发展。1 生产煤气剩余一种油状、臭味、 粘稠的液体却长期无人问津。 2 1825 年英国科学家法拉第从这带着教师提出的一些问题 进行思考，要探究苯的结 构，要知道哪些信息，了 解相关知识，激发求知欲 望。激发学生的好奇 心和求知欲，营 造探索、讨论的 的课堂气氛。培 养学生的科学探 索精神。提出问题种油状液体中分离出一种新的碳氢化合物。3 法国化学家日拉尔确定了这

10、种碳氢化合物的相对分子质量为 78，分子式为 c h ，叫作苯。但苯分子6 6结构是十九世纪化学一大之迷。结合学生提出的问题，教师提出以下问 1思考要探究苯的结构， 题让学生参考：首先要知道哪些知识。列举出要探究的问题。再众（1）1、如何确定苯的分子式？（2）根据分子式 c h ，你能写出哪些 多的问题中筛选出重要的6 6结构式？问题进行探究。（3 ）历史上科学家曾提出过哪些苯的 2积极思考教师所提出的 结构式？问题。（ 4 ）如何来进一步确定苯的分子结构？（5 ）凯库勒是如何提出苯分子结构学说的？ 经历了哪些过程？凯库勒式是否很完美？（6）有人认为凯库勒的发现纯属巧合，是因为上帝赐给他一个“

11、美妙”的梦，你是怎么想的？培养学生提出问 题的能力。网上探究交流评价引导学生进入“网上探究”栏目进行自 学，并提供适当帮助和指导，对学生学 习中碰到的问题，作个别辅导。1 引导学生进入“交流园地”栏目2 作为其中的一员参与交流，除对交 流起组织作用外，还对交流作点评、点 拨，以保证交流的正确性和有效性。3 将有代表性的学生学习成果进行点1 在学习目标的指引下， 利用教师准备好的课件进 行自主探究，通过超级链 接转入不同的知识点进行 学习。1 浏览教师所提供的网 站，并进一步深入思考教 师所提出的问题。 1与同学分享交流自己的 探究结果，并不断修正自 己对问题的看法 2展示自己的学习成果。掌握知

12、识，倡导 学生进行自主化 学习，培养学生 解 决 问 题 的 能 力。培养协作学习的 方式，开发创新 性思维，巩固知 识。随堂评。网上自主探究完成后，引导学生进入 “随堂检测”栏目1对本节所学知识进行达 即时反馈，进行 成检测，自我评价学习效 学习效果的评检测果。2将知识内化。价，培养学生自 我评价的能力。扩展学习小结归纳对于已经达成本节课学习目标的学生， 引导他们进入扩展学习和相关链接栏 目，了解一些书本以外的知识，扩展知 识面。1 小节归纳本节课的学习内容和学习 方法2 布置课后作业1 浏览网页中“扩展学习” 和“相关链接”栏目内容。1 思考老师课后作业1 明确本节课的重点知 识2 学会使

13、用留言板拓宽视野，进行 知识的延伸，培 养学生从互联网 上获取信息的能 力归纳，总结3 引导学生在课后使用留言板，给老师反馈学习信息。【教学后记】1 学生要具备一定的计算机操作能力，能够熟练进行网页浏览，关键词搜索，会应用 bbs 进行网上讨论。如果不具备这几点，自主探究就会受阻。2 鉴于学生参差不齐的计算机操作水平，建议在上课之前对本节课用到的计算机相关操作 进行简短培训。3 网络教学需要网络课件的支持，学生要在网络课件的基础上进行学习，不是漫无目的学 习，所以网络课件的设计是网络探究课成功与否的关键。1 教学是一门艺术，教师既是导演，又是演员。教学中，以教师的人格魅力和富有情趣的 讲解，通

14、过师生间的情绪相互感染，来调动学生积极参与教学，良好的教学效果及对学生心 理产生的正面效应，是任何形式的电子媒体所不能替代的。因此，切忌整个教学过程都在教 师机位置，单纯地操纵机器。应携带随身麦克风、电子教鞭，适当走动，尽量用身体语言来 提示、交流教学信息，调动课堂气氛。教学网络只是你手中的一种教学工具，人的要素是第 一位的，充分体现教师的主导，学生的主体地位。【点评与思考】信息技术与高中化学课堂教学的整合是新课程标准中提出来教育的新理念，它会对教师 的教学思想、教学方法、教学过程以及对学生的学习方式产生深刻的变革，最终导致整个教 育思想、教育理论甚至教育的体制发生根本的变革。本案例作为信息技

15、术与学科教学整合的 实践的总结，虽然还存在着许多值得商榷地方，但毕竟是“新生儿”，需要大家的呵护和培 养。苯 芳香烃是高中有机物教学中的重点内容之一，是芳香族化合物的代表物，特别 是对苯的结构和官能团之间相互影响的理解与深化是教学的难点与重点，它的突破会对苯的 化学性质的学习与芳香族化合物概念的理解有着深刻影响。因此，教师采用何种教学方式是 教学成败的关键。本案例从“设计背景及思路”、“教材分析”、“教学目标”、“教学重难点”、 “教学方法与学生学法”等方面对苯 芳香烃的第一课时进行了很好地理论说明和实践 分析，采用“抛锚式教学”，使本课时的教学意图明确，教学过程实际，取得了教是为了不 教的效

16、果。1、 教学过程是基于网络下的教学，教学环境新，学生学习方式新，学习内容新，营造 很好的学习氛围；2、 变学生被动学习为主动学习，体现“以学生为主体、以培养创新精神与实践能力为 核心”的教育理念。1、 配套课件上设计的板块鲜明，给学生学习途径指明方向，体现教师的指导地位作用， 特别是网上浏览、网上探究、网上协作以及网上 bbs 讨论，给学生自主发展提供了资源空间 与环境空间。2、 案例对本课时的教学心得、教学质凝、学生活动的现象等等进行分析与探索，及时 地进行反思，体现了良好教师的素质，这不仅为今后教学积累经验，而且提高了教师本身的 教学水平与技能。几点思考：教育部于 2001 年 7 月出

17、版了中学各科的新课程标准，新课程标准与原有教学大纲最 大的改变是不再以学科知识体系构建课程的思路和方法，而是从符合学生学习特点和需要出 发、从学生的生活经验出发，以学科的人文性，综合性，实践性为特征来构建新型课程体系， 并且在课程内容和课程实施建议等方面都做出了相当大的调整。体现出“以学生为主体”、 “以培养创新精神与实践能力为核心”，“信息技术与课程整合”的教育理念。因此，将学 科教学与信息技术如何有机的结合，成为目前教育教学研究的热点，但是我们要解决或注意 几个问题是：1、 信息技术与多媒体课件的区别。信息技术是指利用广播电视、多媒体技术、计算机 和网络技术传播音像、图形文字、获取信息和进

18、行信息加工处理的过程。而多媒体课件是应 用多媒体技术，将课堂教学内容、教学手段、学习形式展示的过程。多媒体仅是信息技术中 的一部分。1、 信息技术的定位。课堂教学仍是学生学习求知的主阵地，信息技术的结合应是课堂 教学的辅助。学生的学需教师的引，学生的疑需教师的点拔。变教师的主讲、主体为引导， 并不是放开课堂给学生完全自由，学生的自制力与自控有限，还需教师的统率和指导。3、 亲身体验与视听觉的感受。化学是一门自然科学，是以实验为基础的科学，化学实 验是学生获得亲身体验的有效途径，也是学生对事物感性认识的基础，如果都用视频文件代 劳就会失去化学以实验为基础的独有优势。对于微观事物宏观化、抽象概念具体化、物质结 构三维立体化等，用信息技术辅助，利用视听觉的感受，加深理解与分析还是非常必要的。4、 时间与教