初中英语写作教学模式初探

1、初中英语写作教学模式初探【摘要】初中英语写作教学体会普洱市宁洱县德化乡中心学校 罗荣萍书面表达是一个主观性很强的检测综合能力的评价方式。本文针对农村中学英语写作教学普遍存在的问题进行分析，并结合评分方式的改变，就写作教学中存在的问题和一些有效 的尝试进行探讨。【关键词】写作教学，策略，教学反思，课程意识写作教学是中学英语教学中的一个难点问题。它能反映学生多方面的语言运用能力。因此，作为一名初中英语教师，应从现在就开始重视学生写作能力的提高，注重对学生书面表达 的有效训练。一 初中写作教学的现状1. 批改方式陈旧教师批改作文的方式常常是浏览之后简单地给学生一个分 数，缺乏学生自评，忽视评语或没指

2、出错误的地方。2. 重视程度不够教师对平时的作文训练不够重视，只一味地应付考试，抄 范文。其结果是学生学习了，却在考试时错误百出。3. 教师自身的写作教学意识和写作能力薄弱2一方面是教师对写作教学的重要性认识不足，认为不如其他语言教学的教学重要。只重视学生的口头表达能力，而忽视了书面表达能力。另一方面，教师缺乏写作方法指导、学习训练和有效的写作练习批改和讲评。教师自身的英语写作水平普 遍较低。4. 对“过程”指导不足在写作教学中教师只将注意力集中于学生上交的作文，并将主要精力用于批改、评判上。忽视了学生在整个写作过程中 出现的问题和遇到的困难。5. 教材设计冷落了写作教学新教材注重听、说、读、

3、写四个方面，但在教材中涉及写作的教学和训练较少。教材中不介绍写作方法和写作体裁。如果教师不讲授这些知识，学生在写作方面就不会有多大的效果。 二、学生在书面表达中存在的问题1.缺乏写作意识，产生心理恐慌一方面是大多数学生惧怕写作，认为写作是一种学习负担，兴趣冷淡。另一方面是学生感到费时多，见效慢，宁愿多做其 他题。2.写作技巧匮乏3多数学生在写作前不审题不构思。他们常常是想一句，写一句，忽视句子前后的衔接。不会选题材，开篇和结尾混乱， 无主旨。段落不分，易放低级错误。3.知识面狭窄，储备内容少学生对作文内容感到无话可说，内容单调，用词平淡，表 述空洞，没有丰富的信息储备，内容表达错误4.基础知识

4、较差感到词汇不够用，既词汇缺乏，造句能力差，格式错误，语序错误，时态混乱，写不出句字，词性乱用，词语搭配有误， 句子结构不分等，词汇重复使用。三、提高书面表达能力的有效策略学生对写作存在恐惧心理。如何帮助学生克服信心不足和畏难情绪，培养写作兴趣是很重要的。要实现语言知识的真正 理解和内化，就必须通过写作。(一)指导学生养成良好语言习得习惯1、 收集各种题型的格式和篇章结构，收集优美句子，背诵 佳句名篇，记忆重要短语句型，培养语感。2、 积累词汇，短语，要求学生抄写和背诵，提高词汇量。坚持用英语解释新单词，注意同义近义词的积累，开发学生发4散思维，学会表达方式的多样化3、专项训练与学生自主学习写

5、作练习结合，培养写作技能，能使用各种类型的句子来表达自己的思想，给学生发挥的空间。4、限时训练，集中精力。在训练中要从简单的句式到复杂的句式，循序渐进，以鼓励为主。可以先要求学生构思作文的结构，再到过渡词的使用，再到句子结构和句式多样化。让他 们养成良好的写作习惯，用英语思维方式思考。(二)重视学生写作方法的指导与训练通常教师喜欢的文章是：字迹工整，卷面整洁；紧扣主题，条理清楚；语言通顺，过渡自然；长度适中。指导学生写作方法的关键是要抓住写作教学的“三步法模式和”四训练要点“。 三步法模式是：第一步：审题构思准备让学生明确常见的几种文体和格式，讨论主题，梳理要点， 制定提纲，分析写作特点。第二

6、步：遣词造句书写文章一般都以 10 个句子组成一篇文章。因此，运用短语词汇和常见的句式是写出优秀句子的关键。平时应对五中简单的基本句子结构进行强化训练，然后才对并列句、复合句进行5适当训练，能够应用衔接词自然衔接，自然成文。第三步：写后检查修改明确修改内容，注意时态、句子结构、短语搭配、人称和数的一致、单词拼写以及上下文逻辑，使表达精练。定稿后认 真誊写，书写规范，并保持卷面整洁。“四训练要点”是：（1） 增加词汇训练强度。充足的词汇量是提高写作能力的 前提，强化记忆一些词汇和表达方式。（2） 增加句子写作训练。多记写些好的句字和常用的句子。 能对句子的分类了如指掌，应用自如。（3） 组织安排

7、段落。要有段落意识，组成段落的主题句、 支撑句和结论句。（4） 完整作文。对题材进行检查看是否符合要求，以防偏 题。四、书面作业，因材施“批”对学生书面表达作业的批改是课堂写作教学的自然延伸。教师要根据学生的个体差异，采用不同的批改方式：一是估计该生无法自行纠正的，要直接删除错误的表达并给出正确的表达；二是让学生自我、相互评价。自己能找出错的地方并加以纠正，6并给其他学生纠正，形成同伴发现，同伴纠错，这样他们印象就更深刻。三是教师要给错的地方标出或圈出，交给学生自己 感悟、纠正。四是普通典型错误要集体纠正。五、结束语写作不只是语法、句子和词汇的运用问题，也不是简单的文章框架结构和段落安排问题，而是一种社会和文化相交错的思维活动。加强中学阶段的英语写作教学管理势在必行。所以教师应注意平时训练中存在的问题，不断改进教学方式，