统编版小学语文六年级上册【15夏天里的成长】精品教学设计

1、【15统编版小学语文六年级上册 夏天里的成长】公开课精品教学设计【教学目标】1. 会写“苔、藓”等 9 个字，会写“活生生、草坪”等 11 个词语。2. 找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。3. 能体会课文从不同方面表达“夏天里的成长”这一中心的写法。【教学重点】1. 找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。2. 能体会课文从不同方面表达“夏天里的成长”这一中心的写法。【课时安排】2 课时。第 1 课时【课时目标】1. 会写“苔、藓”等 9 个字，会写“活生生、草坪”等 11 个词语。2. 找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。

2、3. 学习第三、四自然段，体会作者选材的独特性和独特的感受力。【教学准备】填空式练习纸【教学过程】一、复习古诗词，导入新课1. 学生齐背第一单元关于夏天的诗词六月二十七日望湖楼醉书和西江 月夜行黄沙道中。2. 导入：我们学过的这两首诗词都是古人在夏天看到的景象，今天我们继续 走进夏天，了解梁容若先生在夏天里的发现和感受。（板书 课题）3. 学生齐读课题。【设计意图： 复习有关夏天的诗词，为把握全文的内容奠定基础。】二、紧扣中心句，梳理文脉1. 学生自由读课文，读准字音。画出课文的中心句。2. 学习字词。甘蔗草坪苔藓豆棚尽量增加活生生瀑布软绵绵缝隙农作物谚语预设 1：字音方面：注意读准 abb

3、式叠词的变调。“尽”要读准第三声。 预设 2：字形方面：学生练写，教师相机指导，特别引导注意“瀑”的右下部分。3.梳理全文脉络。（1） 交流全文中心句。（板书 ：万物迅速生长）（2） 教师抓住“万物”一词，追问：梁容若先生从哪几方面具体来写“夏 天是万物迅速生长的季节”呢？默读课文，快速梳理，可以直接用课文中的关键 词，也可以自行概括。（3） 学生快速阅读圈画。（4） 反馈交流，教师相机板书预设：学生可以从第二自然段的第一句中摘录关键词。第四自然段中的关键 词也容易提炼。第三自然段则杂糅了植物、自然界的山水和两个人造物，学生难 以辨析，可适时引导用“事物归纳”。（5）小结：课文采用开门见山的方

4、式点明中心，通过列举生物、事物和人 三个方面的生长事例，将中心句的意思表达清楚。【设计意图：紧扣“万物”和“迅速生长”两个中心词，后面板块教学指向 会更清晰简约。】三、品读事物的“长”，体会选材独特1. 学生默读第三自然段，圈划出文中事物生长变化的词语。2. 学生交流后，引导进一步发现。（1）引导观察三个在夏天里前后变化的自然情景，追问：随着天气越来越热，事物的变化确实越来越明显，大家看下面三个场景在夏天里的变化，你发现 了什么？（出示三幅图）（2） 学生交流，相机读好第一至三句。（3） 教师引发学生讨论：山、地、河的变化是大家常见的。作者为什么挑 选了不太像是 能和“长”搭配的铁轨、柏油路等

5、事物来写？这两类事物的前后 顺序能不能调换？（4） 小结：原来作者在选材上是先铺叙容易观察的变化，再写到最不易发 现的变化，进一步表现了全文的中心意思“夏天是万物迅速生长的季节”。四、学习人的成长，推敲选材魅力1.学习俗语，理解意思。（1）出示 第四自然段中的俗语，指导学生朗读，注意读音和节奏。 六月六，看谷秀。处暑不出头，割谷喂老牛。（2）理解俗语的意思。六月六：指的是农历。秀：秀穗，植物吐穗开花，多指庄稼。处暑：处暑即出暑，在公历的 8 月下旬。两句俗语表达的意思：要抓住夏天这一时期迅速生长。2.引导学生根据上下文，体会引用俗语的用意。（1） 向学生强调人和生物的“长”的区别：人的“长”是

6、身体生长和精神 成长同时“长”。（2） 学生进行句子补白，领悟进一步围绕中心意思表达：庄稼在应该迅速 生长的夏天没有生长，就没有收成的希望。人的（小学、中学、大学）阶段，就 像是人生的夏天。在这个阶段，如果不能（尽快努力学习，尽快成长），就不能 （成为有用的人才）。3.小结：第四自然段始终紧紧围绕中心意思来写，在选材方面紧紧扣住全文 中心，进一步强调，和万物赶在夏天迅速生长一样，人也要抓住最好的时机努力成长。4.学生比较第三自然段和第四自然段选材的区别：两段话都围绕指向全文的 中心夏天是万物迅速生长的季节，但是第四自然段不光是用人的成长扣住 “夏天是万物迅速生长的季节”这个中心句，并且在“夏天

7、“和“成长”两个意 思方面都做了引申，让文章更意味深长。【设计意图： 明晰选材须始终指向文心，为后续习作的选材打基础。】第 2 课时【课时目标】能找出第二自然段里的具体事物，体会作者是怎样表现这段中心意思的。 【教学准备】表格式练习纸。【教学过程】一、梳理脉络，复习导入1. 提问：上节课我们通过抓中心句梳理了脉络，一起回忆下，全文围绕哪句 话来写？从哪几个方面把中心意思写清楚？2. 学生交流反馈。3. 小结：通过生物、事物和人三个方面表现“夏天是万物迅速生长的季节” 这一中心意思。这节课，我们继续学习第二自然段，体会作者是怎样将这一段的 中心意思表达清楚的。二、聚焦第二自然段，学习围绕中心表达

8、1.揣摩第二自然段中心句的意思。（1） 学生默读第二自然段，画出中心句。（2） 引导学生推敲中心句的四个关键词的意思差异预设 1：推敲词义的差异，区分“飞快的长”和“跳跃的长”的意思。（“飞 快”强调成长的过程快，“跳跃”则表示前后变化大，）预设 2：看注释，辨别“活生生的长”和“看得见的长”的意思。（“活生生的”解释：生动、逼真；有生命力的，充满生机的；实际发生在眼前的。） 2.引导学生体会怎样围绕中心有效选材。（1）快速默读第二自然段，找到段里的具体生物，提取关键词，填写“生 物成长表”，想想作者是怎样把中心句的意思写具体的。生物瓜藤时间一天怎样长长出几寸（2）反馈交流 生物瓜藤 竹子、高

9、梁 芭蕾苔藓草和菜 小猫小狗小鸡小鸭时间一天一夜昨天、今天、明天 几天几天个把月怎样长长出几寸多出半节变成鲜花，变成小果实长满石头 由黄泥土变成草坪菜畦有了妈妈的一半大（3）梳理表格，引导学生发现事例与中心意思的关系。预设 1：选材能紧扣中心句的意思，逐一将关键词的意思表达清楚。（如瓜 藤、竹子、高梁的事例强调了“飞快的长” . 苞蕾、苔藓、草和菜、小猫小狗小 鸡小鸭强调动植物生长前后的变化结果，突出了“跳跃的长”。作者描述的每种 动植物的生长结果，分别从形态、长短、大小 等不同方面来写，表现了“活生 生的长，看得见的长”。）预设 2：对所列举的事物进行了分类，并按时间长短为序排列，显得有条理

10、。 预设 3：为了呈现出不同事物成长的不同表现，运用了富有变化的表示“长”的词语，如“长出、多出、变成、长满、有了一半大”等。3.关注组材，读好段落。引导：第二自然段紧紧扣住中心句，列举了多种动植物的生长，排列得错落 有致，一点也不单调。试着读出“迅速生长”的不同感觉。（1） 学生练读。（2） 指名读，读出节奏感。4.小结：第二自然段在选材上紧扣住中心句，突出动植物的生长前后的不同 变化，把中 心句的意思表达得很清楚。三、拓展阅读，进一步学习围绕中心表达选材1.出示 材料夏天选段及学习要求：快速默读选段，想一想与夏天里的 成长第二自然段在围绕把中心意思写清楚这一点上有哪些相似点？2 学生合作探

11、讨，小结提炼。（1） 文段开始都先亮明所要表达的中心句，表明自己的观点。（2） 在选材方面都能围绕中心句的意思，从不同方面选取事例，将中心意 思表达清楚。3.小结：通过学习本课，我们进一步体会到要围绕中心把意思写清楚，可以 从不同方面进行构思，将中心意思表达全面，再选择恰当的事例，将中心意思表 达清楚。【板书设计】15 夏天里的成长万物迅速生长生物事物人迅速地长 什么都在长 用力成长【教学资源】夏天给人们种种磨难跟考验，训练人的耐性、智慧跟机敏。苍蝇、蚊虫、臭 虫、嫜鄉都在夏天大活跃。暴风雨、霹雳、冰雹也是夏天多。一不小心，就可以 遭到非常的突害。您要当农人，要防备几天的旱涝，会造成一年的欠收。一场小病，会教草吃了禾苗。您要做商人，要当心仓库货品的霉烂，码头火车上的淋雨， 可以使您的血本一下赔光。您要做工人，也须预备风里雨里，教您的建筑营造突 然停止，大热天使您的工作效率无法估计。您要当医生，也须估计病人的“夏瘦