班主任工作中应处理好的几个关系22

1、班主任工作中应处理好的几个关系当今社会中 ,人际关系是不可或缺的一门学问 ,是我们必须掌握的一种能力。 班主任工作是学校一线教师中最讲究人际关系的工种 ,实践告诉我们 ,一个成功的 班主任应该处理好以下几种关系 :一、处理好与学生之间的关系作为与学生接触最多、最直接、最容易也最有必要和学生沟通的班主任,在学生心目中应该是高尚人格的化身 ,班主任的形象、魅力直接影响着学生健康心 灵和健全人格的形成。青少年时期处于可塑性和模仿性最强的阶段 ,因此 ,班主任 的仪表与风度、知识与才华、品格与修养往往成为能否吸引学生的重要因素。 同时 ,由于竞争日益加剧 ,学生对教师知识、智慧的要求日益高涨 ,他们更

2、偏重于 “交流型 ”亲“切型”的教师,对严肃的面孔、乏味的八股和生硬的戒尺嗤之以鼻 ,甚 至深恶痛绝 ,这就要求新型的班主任要具备健康的个性品质、广泛的兴趣爱好、 坚强的意志品质、开朗的性格特征、平和的处事心态和健康向上的精神面貌。同时 ,班主任工作的主要对象是学生 ,对待他们首先应做到最大限度地尊重他 们的人格 ,要明确他们是独立的人 ,有着独立的人格和尊严 ,不能因自己的情绪变 化 ,喜怒无常地对待学生。金无足赤 ,人无完人 ,在学生发展的道路上 ,不可能没有 荆棘和坎坷 ,作为教师只有在他们不断的错误中 ,为他们指引正确的方向 ,才能使其 形成深刻的认识并逐渐坚强起来 ,使其 “亲其师而

3、信其道 ”也,才能浇出理想之花。二、处理好与家长之间的关系家庭、社会、学校共同影响和教育着学生 ,在共同管理和约束的过程中 ,这三 个方面往往需要协调一致 ,达到共同教育学生成才的目的。在这个过程中 ,家庭、 家长对学生的影响是至关重要的 ,人们常说 : “父母是孩子的第一任教师 ”所,以,当 家长将其子女交与学校教育的同时 ,自己也便成为和学校尤其是班主任息息相关 的重要因素。班主任如何处理好与家长之间的关系对教育教学成绩的提高也便 显得尤为重要。那么 ,怎样处理好和家长的关系呢 ?笔者认为 ,应注意以下几 点:（一）多和家长沟通家长是学生的监护人 ,他们在学生心目中的重要地位是不可动摇的。

4、现代通 讯和交通如此发达 ,有的学生家长即使不能随时和班主任见面了解孩子的情况 ,也 可以随时打电话或通过互联网联系 ,互通学生在家、在校的表现 ,做到心中有数 ,有 的放矢。在给家长汇报学生在校的表现时 ,要尽可能详细掌握学生的优、缺点 ,尤 其是优点 ,以备全面、准确地评价 ,让家长看到孩子的优点、成长而欣慰 ,听到孩子 的缺点而在思想上有所准备 ,以便对症下药。（二）对家长一视同仁一个学校由来自五湖四海的学生组成 ,其家庭情况存在种种差异 （经济的、身 份的等等 ）,但汇聚在一个班级当中是一种缘分 ,他们的人格是完全平等的。教师必 须以平等的态度对待每一位学生 ,当然更应以平等的态度对待

5、每一位家长。如果 学生知道是因为家长的关系而偏心某个学生的话 ,那么 ,教师在学生心目中的形象 立刻会渺小很多 ,这样对班级管理是有百害而无一利的。三、处理好与各科任教师的关系偶然的一次机会听到学生将自己的班主任称为 “老大 ”仔,细想想 ,这个 “老大 ” 包含什么意思呢 ?一方面包含班主任的权威 ,另一方面具有一家之长的意味。每一个学生都像班主任的子女一样 ,因此 ,班主任要统筹安排这个大家庭的每 一个成员 ,协调好凡是和这个大家庭相关的关系 ,当然包括处理好和科任教师的关 系。学校上下要求对学生齐抓共管 ,班主任需与科任教师随时将课堂、作业、学 生思想动态等方面的信息进行交流。在交流的过

6、程中 ,班主任需用客观、平和的 心态听取科任教师的意见、建议。即使科任教师反映的是班级当中的不良现象 , 班主任也不应该理解为是教师在告状或是揭露自己班级的阴暗面。相反,班主任应该希望各科教师毫不避讳地将掌握的情况和自己沟通、交流,以便及时发现问题,及时解决问题 ,甚或将个别不良现象控制在萌芽状态。当然 ,当有人反映问题给 班主任时 ,班主任也不能雷厉风行 ,说风便是雨 ,让学生受害 ,还需采取合理的方式 进行处理。好的方法如春风化雨不着痕迹 ,却恰到好处 ,事半功倍。四、处理好与学校相关科室的关系学校是各科室 （学生科、教务科、训练科办公室、总务科 ）的集合体 ,它们在 学生教育、管理过程中

7、承担着各自不同的职责。因此 ,学生不仅仅和教学一线的教师有关系 ,他们的学习、训练、生活与这些部门都有着千丝万缕的联系 ,而班主 任就是他们的代理人。这就需要班主任代表班级学生和各科室人员搞好关系,促进班级的健康发展。在这些链条中 ,班主任的润滑作用是不可或缺的 ,协调好了方 方面面的关系 ,一个好的班级也便自然形成了。五、处理好作为班主任和科任教 师的角色转换无论哪个年级的班主任 ,普遍情况是 :班主任都是班级的主课教师 ,这样课节 多 ,和学生接触的机会也多 ,也便于更多地了解学生。自然 ,普遍的现象是班主任所 带的课程成绩好于其他课程成绩 ,课堂纪律、作业上交率都优于其他学科 ,这是班 主任权威的象征。当然 ,不是说班主任具有绝对的权力 ,首先 ,没有将班级事务带进 课堂的权利。课堂是完成教学任务最有效的场所 ,如果班主任利用自己的便利条 件,将班级事务和课堂混为一谈 ,会很容易引起学生的反感。曾经一段时间 ,笔者所 带班级的同学大面积对我有意见 ,经调查发现 ,他们反感的原因是嫌我管得太多 ,事 无巨细 ,无处不在的管束使他们轻松自由的空间甚少。经过反思 ,我也认识到了自 己的不足 ,改进后的方式、方法还真显示出了其神奇的功效 ,在不长的时间里 ,便