中职企业财务会计课程教学之我见-精选教育文档

1、中职企业财务会计课程教学之我见从 2008 学年开始，嘉兴市中等专业学校的教学模式均由过 去的 2.5 0.5 转变为 21 模式，即学生两年在校学习， 一年参 与社会实践。 因此对我们专业教师提出了更高的要求， 必须在更 短的教学时间内， 完成同样的教学目标。 随着学生在校教学时间 的减少， 而在课程设置上又不可能开设太多的行业会计， 企业财 务会计就成为会计专业中唯一的行业会计学科， 因此在企业财务 会计教学中全面培养学生的会计核心技能就成为其必然。 而中等 职业学校主要是培养“在生产、 服务、 技术和管理第一线工作的 高素质劳动者和中初级专门人才”。 在就业困难的形势下， 中专 学生没有

2、一技之长， 就很难在就业大军中找到自己的位置。 这就 要求我们中职教育工作者把重点放在学生的核心能力上， 使学生 能迅速地适应工作岗位。 笔者根据多年的教学探究， 根据教学的 要求和社会对专业的要求对企业财务会计教学作了如下探究：一、教学内容改革，根据岗位的需要。对教学内容进行模块 整合企业财务会计课堂教学可按模块来组织， 这些模块又可与会 计模拟实习相结合。 在讲授相应的章节内容时， 按会计岗位分工 设计的实验资料进行模拟实训， 使学生进入管理“现场”， 充当 一个“角色”，先后进行出纳、材料、薪酬、利润、报表等岗位 业务的实训， 这样既重点突出了每个会计岗位的特点， 进行针对 性的仿真操作

3、，又为下一阶段综合实训奠定基础。(1) “出纳”岗位：办理银行存款和现金领取；负责支 票、汇票、发票、收据管理；做银行账和现金账，并负责保管 财务章。(2) “存货”岗位：存货的归口分级管理；发出存货数量的确定。 特别是永续盘存制下， 如何对各项存货入库和出库作 经常性纪录，期末根据账面上的期初结存数、本期收入数、本期 发出数计算出期末结存数量及金额。即“本期期末结存数量=期初存货数量+本期八审存货数量一本期发出存货数量”；存货成本核算。(3) “工资”岗位：工资的构成；计时工资的计算； 计件工资的计算；“三险一金”或“五险一金”的处理。(4) “利润”岗位：利润的计算；纳税的调整；利润 的结

4、转。(5) “报表”岗位：报表编制；报表审核；报表报送。在教学中笔者把企业财务会计的教学内容按照岗位的需要 设置为上述五种岗位， 并对每种岗位的内容作了简要的规定， 当 然这种设定并不是十分完善的设定，存在着这样或那样的缺陷， 但是通过这种设定， 可以让学生在感性上对会计的工作岗位有了 一个比较完备的认识，并且也有利于以后分工实训的开展。二、教学方法改革，在教学中贯彻“做中学”理念，让学生 动手，在动手中开辟用手思考的道路当今世界，强调以亲身动手的方式开展科学教育形成一种潮 流，在美国、 加拿大、法国、英国等国家的科学课程改革方案中， 科学探究被列为课程目标和课程体系的最关键和最基本的要素。

5、“学习必须是主动性的”已成为国际上基本的教育理念。 我国教 育部和科学技术协会于 2001年 5月共同启动了我国的“做中 学”科学教育改革实验规划。无可否认，我国启动的该计划，最 初针对的对象为幼儿教育和小学教学， 即在幼儿教育和小学教学 中强调学生自己动手、 动脑， 让他们亲身经历科学发现与研究的 过程，以培养学生对科学探究的兴趣。 笔者根据中职学生的特点 和“做中学”的教学理念，在教学方法上做了一些改动。原企业财务会计教学方法主要采用讲授法， 理论性较强， 不 容易被学生接受， 再加上在教学过程中学生动手的机会较少， 感 性认知不强，极易遗忘。“做中学”理念特别强调“提出问题f 动手操作f

6、记录信息并得出结论f表达与交流”四个环节。在此指引下，笔者把企业财务会计的教学方法做出了以下调整： “通过相应的仿真原始凭证来模拟公司的经营状况 （ 设置问 题）f讲少量的理论（理论支持）f独立或合作完成前面的仿真原 始凭证（自主探究）f同学归纳这一类业务所涉及的原始凭证及 其处理方法 （归纳总结 ）”。例如：在讲授“坏账准备”时， 我在课堂上首先展示先前讲 授过的应收账款的一般处理， 同学们的反应比较热烈， 随后出现 坏账的发生、 收回和期末计提的原始凭证， 同学一下子就安静了 下来，想了解这些问题的解决途径。接下来，我回到课堂由我讲 解的内容， 对坏账的形成原因、 处理原则和具体核算业务做

7、一传 授。时间一般控制在 10-15 分钟。再往下，就是再回到最初的坏 账业务的幻灯片，同学们通过独立或合作讨论的方式完成业务， 我在同学中间，充当问题解决的引导者，解决碰到的各类难点， 本节中特别是月末计提坏账应该是个难点。 最后， 各小组分别有 代表小结各类业务的处理， 对于月末计提存在着的问题， 我将其 放到下节课去解决。通过这种课堂教学组织的改变， 极大地增加了学生的动手时 间，调动了中职学生的学习积极性。这种教学方法的改变，学生 有了更多的自主学习、 研究的时间， 教师更要加强对学生的引导， 如果教师的课前功夫下得不够，对学生的情况了解的不是足够 多，这种探究的学习方式就有可能流于形

8、式而无实质性的改变。因此，在教学中一定要精心设计教学内容， 并根据学生的实 际情况设计好教学引导， 根据课堂的实际状况很好地调整教学节 奏，这样才能最大限度地发挥出中职学生的潜能， 在这样一种氛 围中产生出对知识的渴望。三、综合实训改革，通过岗位分工，让学生明确各个岗位角 色的职责原有的综合实训基本采用个人独立运作的方式， 即从原始凭 证到记账凭证，从记账凭证到总账、明细账、日记账，从总账、 明细账到报表， 这样一路做下来的方式， 通过这种方式有利于学生全面系统地掌握各项专业技能。 为了让学生感受到实际工作中 会计机构各岗位的业务分工和内部牵制制度，以及会计凭证在各岗位之间的传递过程，笔者认为

9、可增加分工运作方式， 即专设角 色实训，通过这种实训组织，让学生熟悉明确各种会计岗位的基 本职责，掌握各类经济业务的账务处理过程，以及原始单据和其他会计凭证在各个会计岗位之间的传递程序和方式；了解到财务部门与企业内部其他单位及外部有经济业务往来的相关单位的 财务关系，掌握相关经济业务的处理方法。增加角色实训，有助于学生加强对会计岗位的认知能力和团 队的协作能力。笔者在教学中曾做过这方面的尝试。 我把学生分 成了好多个会计的科室，每个科室都由会计、复核和出纳三人组 成，出纳负责货币资金的收付及现金、银行存款日记账的登记， 复核负责会计凭证的审核及要求明细账的登记。会计负责会计凭证、总账及报表的编

10、制，三人既分工监督又相互合作，教师扮演 着一切外来单位的角色和指导的角色。这样的课堂在开始几节课时确实很无序，同学们很难一下子适应自己的角色， 茫然不知所 措，但经过二到三节之后，同学们慢慢适应岗位后，自己的能力 和团队协作的能力都得到了很好的锻炼。四、教学评价改革，在教学中改变一考定结果的局面，注重 阶段性的考核中职学生的一些生源的特点，导致我们在评价时不能以一考 定结果，而更加应该关注中职学生在学习过程中的态度及进步即 过程学分。 因此，在总的学分构成中笔者试图把学分分为三个部 分构成：成绩学分、技术学分、过程学分三个部分。成绩学分：期中考试、 期末考试成绩在现阶段教育条件下还 是一个很重要的指标，这里笔者给它们 30的比例。技术学分：主要是教学实训中的凭证、账簿、报表、角色分 工中的团队协作。笔者也给 30的比例。过程学分：在学习过程中的态度、积极性、进步等。笔者给 了 40的比例。这个数值体现的就是中职教学中应该以过程为 主，结果次之。 这也要求教师在组织教学过程中要注重数据的收 据与整理，否则这个分数又会流