中职学校专业课教师专业能力建设的思考-教育文档

1、中职学校专业课教师专业能力建设的思考中等职业学校是为生产一线培养技术工人， 他们不仅要掌握 一定的理论知识，更要具备一定的实践操作能力。因而，专业课 教师不仅要向学生传授专业理论知识， 更要向学生传授实际的工 作经验， 培养学生实际解决问题的能力。 如果教师自己理论知识 陈旧，实际操作能力薄弱，就难以培养出技能水平较高、工作能 力较强的学生。 专业课教师必须具有较强的专业能力， 这是决定 职业学校教学质量的关键。 所谓专业能力是指教师运用学科知识 发现并解决相应职业领域实际问题的本领， 包括理论知识、 实际 操作技能、 技术开发及推广的能力等等。 加强专业课教师的在职 培训，提高其专业能力是职

2、业学校提高教学质量， 增强吸引力的 当务之急。教师专业实践能力是职业学校专业课教师最重要的核心能 力，也是学校可持续发展的核心竞争力。那么，如何加强教师的 在职培训，提高教师的专业实践能力呢？1. 解放思想，开放办学 加强校际之间联系，借助各种资源平台，打造教师队伍。校 际间的联系不仅是中职学校之间， 甚至包括与高等院校之间加强 联系。中职学校之间相互交流，可以开展教学活动和教研交流， 相近的校情共同的学情有助于教师研讨教学手段和教学方法， 助 力教育教学的改进。 高等院校与中职学校虽然培养对象不同， 但 是对于教师的专业能力的要求是相同的。 高校的老师因其专业发 展和教学的需要，其视野和境界

3、都要比中职学校老师宽广一些， 专业理论水平和实践能力相对来说比中职学校的老师要强一些。 中职学校应主动与高校对接， 加强与其有关院系的结对交流， 聘 请高校老师举办培训讲座和专业研讨，协助辅导学生等多种途 径，来提高中职学校教师的专业能力，提高教科研水平。2. 在培训模式上打破师资培训桎梏，坚持理实一体 利用高校优质的教育资源建立培训基地， 在培训内容上与中 职教学实际和教师的职业需求相贴近， 切实提高教师对本专业前 沿技术和理论的了解与把握， 为教师提供真真切切的动手实践的 机会，做到理论与实践相结合，理实一体。此外，基于高校资源 的培训基地不仅要利用高校自身人力资源和设备资源的优势， 更

4、要与企业、 行业建立实质性的管理关系。 利用已经参与教师培训 基地建设的企业接纳教师实践， 安排教师和学校管理人员到企业 挂职一段时间， 参与企业的生产和管理， 真正深入企业了解其生 产工艺和过程及其管理程序。 通过企业实践， 教师可以熟悉学生 就职后的工作环境和劳动内容， 有效提高教师的专业实践能力和 水平，完善教师的专业知识和能力结构。 教师感到确实学有所用， 学有成效，参与培训的积极性自然会大大提高。3. 加强校企合作，利用企业资源提高教师专业能力一方面， 职业学校在日常的教育教学过程中要积极作为， 主 动与企业加强联系， 邀请企业共同制定“冠名班”、 “定向培养 班”的教学内容和计划，

5、 渗透企业文化和岗位技能于日常教学活 动中，组织教师到企业与技术人员、生产管理人员交流研讨，在 潜移默化中让师生都得到企业文化和技能的熏陶。 另一方面， 学 校在组织学生参加市、省、国家级技能大赛训练辅导的时候，可 以带领老师和学生到企业请求技术人员的指导和帮助， 或者在企 业的帮助下， 带到企业现场培训， 很多相对于教师和学生来说是 实战中非常困难的问题在企业技术人员的指导下很轻松地即可 迎刃而解， 在一个个问题的解决过程中， 教师的实践经验大大丰 富，专业能力得到锻造。4. 立足校本工作，在实践中锻炼提高教师的专业能力 学校要想打造教师队伍， 不仅需要送出去培训进修， 更主要 是要在学校工

6、作中立足学校自身实际情况， 在日常的工作实践中 锻炼和提高教师。 通过定期开展一些教育教学活动， 提高教师的 教学教研能力。如说课比赛，多媒体课堂教学比赛，实操课教学 比赛，专业教师技能竞赛等等，在一些列的比赛过程中，丰富教 师的教学经验，锻炼教师的教学能力，提高教师的教学水平。再一方面成立各个专业的学生兴趣社团， 教师可以单独带队 辅导，也可以组成教练团队共同辅导。 专业社团的活动开展不仅 丰富了学生的业余文化生活， 更主要的是教师在辅导学生的过程 中必然要在专业理论知识和专业的专门化方向上有所钻研， 有所 发展，以此来达成师生教学相长共同提高的目的。另外，在“普通教育有高考， 职业教育有大赛”的理念指导下，教师和学生参加技能大赛的热情高涨，学校可以此为契机，搭建平台，积极组织教师辅导学生参与市级、省级，乃至国家级 的技能大赛，以赛促学，以赛促教，以赛促研，通过技能大赛锻 炼教师的实践教学能力。教师的专业能力是职业教育发展的关键