(部编版)统编四年级语文下册10《绿》优质教案

1、绿优质教案教学目标：1. 认识“挤、叉”2 个生字，会写“瓶、挤”等 4 个字，正确读写“指挥、 整齐”等词语。2. 感受“所有的绿集中起来”的情景，感受作者对“绿”的赞美和春天的喜 爱。3. 学习作者运用语言的技巧，提高运用语言的能力。教学重点：有感情地朗读课文，在朗读中感受诗歌的美好，和绿色带来的勃勃生机。 教学难点：感受“所有的绿集中起来”的情景，感受作者对“绿”的赞美和春天的喜爱。 教学过程：一、导入新课1.就一个“绿”字，让你想到了什么？你的眼前浮现出怎样的景象？学生自由交流。预设：绿色的草地、郁郁葱葱的森林、碧绿的湖水。2.写“绿”的诗歌有哪些？学生自由交流。预设：日出江花红胜火，

2、春来江水绿如蓝。春风又绿江南岸，明月何时照我还？碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。二、展示积累在课前预习任务单中，老师要求同学们收集关于艾青的相关知识。下面请同 学们来展示自己的积累。预设：艾青，原名蒋正涵，号海澄，浙江金华人。中国现代诗人。被认为是中国现 代诗的代表诗人之一。主要作品有大堰河我的保姆艾青诗选。朴素、1 / 5凝练、想象丰富是艾青诗的一贯特点。绿是诗人写于 20 世纪 70 年代末期的一首抒情小诗。三、听读诗歌，整体感知1. 听课文朗读，用自己喜欢的符号画出你听到的好词。在听的过程中想象诗 中的情景。2. 检查认字。瓶挤叉挥3. 打开“优教学生字”学习四个汉字。4. 诗歌中有很多

3、有新鲜感的词语。你收集到积累本上了吗？ 预设：墨绿教练嫩绿指挥集中整齐交叉节拍四、指导朗读小组成员每人一小节，朗读诗文。看谁读得最有感情。1.出示第一小节。好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的预设：闭上眼睛想一想，你的眼前出现了怎样的景象？请你把这种景象读出来。 2.出示第二小节。到哪儿去找这么多的绿：墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿绿得发黑、绿得出奇。预设：原来绿色可以有这么多种。你感受到绿色的种类繁多了吗？请你在朗读中表 现出来。3.出示第三小节。刮的风是绿的，2 / 5下的雨是绿的，流的水是绿的，阳光也是绿的。预设：你感受到世界都是绿色的了吗？请你在朗读的时候，想象这种景象。 4.出示第

4、四小节。所有的绿集中起来，挤在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起。预设：当所有的绿色都集中起来。这是多么美妙！请你读出赞美的语气来。 5.出示第五小节。突然一阵风，好像舞蹈教练在指挥，所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起预设：绿色的世界动起来了。请你抓住动词，读出动感来。5.你能从头到尾有感情地朗读下来吗？请所有同学闭上眼，让我们在诗歌中 想象绿色的世界。五、想象情景1.你能想象诗中的情景吗？诗中的情景给了你怎样的印象？预设：文中的世界到处都是绿色。让我们感觉绿色的种类繁多、无处不在、形态各 异、而且充满生机。2.请你朗读诗的第一小节。说一说看到满眼的绿色诗人想到了什么？预设：墨水瓶翻倒了。3

5、/ 53.你觉得这一小节诗的关键词是哪个词？预设：这一小节中的关键词是“到处”。这个词写出了绿色的繁多。统领全文。 4.你从哪一节诗中体会到了绿色的种类繁多？预设：第二小节。这一小节列举了很多绿的颜色。墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、 粉绿5.省略号在这里表示什么？预设：表示列举的省略。意思是还有很多种绿色，不再一一列举。6.不只是绿色的种类繁多，其他的颜色也一样。你能列举一下红色、黄色或 者蓝色吗？预设：红色：紫红、绯红、酱红、暗红、浅红、深红、玫红黄色：鹅黄、嫩黄、浅黄、深黄、土黄、橙黄7.绿色是无处不在的。诗人觉得哪些事物变成了绿色？预设：刮的风、下的雨、流的水、阳光。绿色象征着希望，象征

6、着憧憬，诗人的心中是绿色的；诗人的灵魂是绿色的。 8.当诗人看到这一幅幅宁静的画面，会产生怎样的想象？出示绿色的图画：碧绿的湖水、嫩绿的柳条、深绿的森林、浅绿的睡莲。 预设：诗人觉得“所有的绿集中起来，挤在一起。重叠在一起，静静地交叉在一起。” 9.这种描写让你有了怎样的体会？预设：这种描写是一种静态描写。这样的绿色让人感觉宁静而美好。 10.当绿色的画面动起来，会有怎样的效果？突然一阵风，好像舞蹈教练在指挥，所有的绿就整齐地4 / 5按着节拍飘动在一起11.是什么让绿色舞动了起来？谁是舞蹈教练？是谁创造了绿色的世界？是 谁创造了美好的人间？预设：是温暖的春风。是春风吹绿了千山万水。12.这句诗带给你怎样的感受？预设：动起来的绿色让人感到充满了生机。六、品读回味让我们再一次朗读课文。读出绿色的繁多。读出绿色的多样。读出绿色的勃 勃生机。学生自由朗读，展示诵读成果。七、对比感悟艾青笔下的“绿”给我们留下了很多想象的空间。宗璞笔下的“绿”又带给 你怎样的感受？结合 39 页的“阅读链接”说一说。预设：艾青的诗歌：注重意境，用空灵的笔法渲染了一种绿的境界。宗璞的