2020新版语文一年级教案

1、2020新版语文一年级教案 发展与人合作的参与意识和组织语言及动手的能力;在表演中培养学生的创新精神、求异思维及想象力。一起看看2020新版语文一年级教案!欢迎查阅!2020新版语文一年级教案1教学目标：1.用自己喜欢的方式识字12个(包括多音字“教”)，会写4个，进一步激发学生学习汉字的兴趣。2.在熟读课文的基础上，体会友谊的美好与可贵，培养尊重朋友、爱朋友的美德。3.发展与人合作的参与意识和组织语言及动手的能力;在表演中培养学生的创新精神、求异思维及想象力。教学重点、难点：理解“冬冬读课文时同学们为什么都笑起来?”懂得怎样才是真正的朋友，培养尊重朋友、爱朋友的美德。教学过程：第一课时一、创

2、设情景，导入课题。今天老师给小朋友们带来了一首非常好听的歌曲，想听吗?(想)仔细听，歌中唱的什么?(放mtv找朋友，师生拍手唱。)这节课我们就来学习一篇讲朋友的课文冬冬读课文。由于本篇课文较平实，没有学生喜闻乐见的卡通动画、生动有趣的故事情节，所以学生可能对它不太感兴趣。于是我从学生熟悉、喜爱的歌曲找朋友入手，使学生在听歌、唱歌的同时，不知不觉地进入到本课的学习中，并结合课题，认识“读课文”三个生字。二、初读课文，探究识字。(一)初读课文，了解内容。1.学生尝试读文。要求读准字音，读清句子，圈出不认识的字用自己最喜欢的方式解决。2.同桌互读。一个读一个听，遇到问题相互交流、解决。3.小组间合作

3、读。(学生根据自己意愿读给本组同学听，也可以读给其他组的同学听。)4.汇报交流读。(谁读得最棒?你能把自己喜欢的段落读给大家听吗?这位同学读的时候其他同学认真听，听后评一评。)在这一环节中，我把学生的主要活动放在“读”上，指导学生试读、同桌读、小组读、指名读等，给每个学生充足的读书时间。在反复读的活动中，学生对课文内容有了整体的感知，同时从中感受到读书的乐趣。此外，我还利用学生互评、自评手段，指导学生养成认真倾听、善于发现别人优点的良好学习习惯。同时他们也会不由自主的将自己与他人作比较，进行隐性的自我评价。(二)识字教学。(课件出示生动的水果卡通图)每个水果后面都藏着一个词娃娃你能又快又准地读

4、出来吗?1.摘卡识字中贯穿自读、领读、“开火车”读、“找朋友”(用喜欢的字组词或说话)。2.集体交流识字好办法。你都记住了哪些字?把你的好办法说给同学听听。“读、课、请”这三个字与什么有关?你还知道哪些带有言字旁的字?你能用什么好办法记住“站”、“这”两字?这些字中你认为哪个最难记，你是怎样记住它的?(同学间汇报、交流识字方法)3.出示句子：“教室里没有人再笑了”，“哥哥教妹妹写字”，读中体会多音字“教”的不同用法。(在一定的语言环境中识字，体现字不离词、词不离句。)4.小组合作“叠高楼”，巩固生字的掌握情况。生字教学对一年级儿童来说往往很枯燥，为达到识字的情感态度价值观目标，我创设了丰富多彩

5、的教学情境，采用了摘卡识字、“开火车”认读、“叠高楼”等游戏识字法，学生以极大的兴趣参与识字游戏，个个迫不及待、跃跃欲试，培养了学生学习汉字的兴趣，达到了预期目的。三、理解读文，拓展练习。(一)理解课文。1.师：这课的生字大家都认识了，课文肯定能读得更好。2.自由读、指名读。(做到准确、流利地读)3.合作交流：冬冬读课文时同学们为什么都笑起来?这时丁丁是怎样做的?说一说你的看法。4.交流、汇报。(因为其他同学不懂得尊重同学，不知道这样做会使冬冬很伤心。如果是我就不是笑她而是去帮助她!我可以在一旁悄悄地“打电话”帮助她;我会和她一起读，这样她就会声音很洪亮、很顺利地读下来;我)5.联系实际讨论：

6、当你遇到困难时你会怎样想?别人取笑你你有何感受?当你的朋友有了困难，自己是“笑”的人，还是做她的朋友?你是怎样做的?从学生身边实际出发，因势利导、旁敲侧引，使他们真正懂得朋友间应该相互欣赏、相互信任、相互鼓励、相互帮助，要善于发现别人的长处，勇于适时地给人赞扬和鼓励，培养学生尊重朋友、爱朋友的品质。6.指导有感情地读。(二)拓展练习。1.你能仿照这个例子说句话吗?“老师，让冬冬再读一遍，好吗?”“小明，_，好吗?”“_，_，_?”(仿例子编写请示、发问的句子，“好吗?”、“行吗?”、“好不好?”)2.汇报交流所编句子，评一评谁编的。3.生活中你是怎样用这些句子的?举个例子好吗?把课本知识与生活

7、外延相结合，在学生的发言中使他们意识到向别人请求、发问时应用礼貌、谦虚的语气。4.课堂内外的延伸：自由组合表演课本剧冬冬读课文或以“朋友”为主题的小品。第二课时一、回顾、导入。二、课本剧的表演。1.小组为单位表演课本剧或小品。(在表演中鼓励学生的创新精神。)议一议：冬冬的心情变化同学发笑时;得到帮助时。想一想：自己遇到困难时你希望别人怎样做?体验情感，联系自己的实际说一说：真正的朋友应是怎样的?表演这一环节充分调动了学生学习的积极性，体现了学生思维的创新性，限度地激发了学生参与学习的热忱。通过表演、讨论，使学生更加深入地理解这篇课文所告诉我们的道理(不要求学生谈得很深)，并引导学生从生活实际中

8、发现对朋友应当真诚，要尊重朋友、爱朋友的道理。2.评选优秀。表扬构思新颖，有独立见解、创新意识的小组及个人。三、学习写字。1.出示生字。2.男女生分读、齐读。3.观察生字，书空自己喜欢的字的写法。4.代表发言或到黑板上板演、交流。(老师注意发现问题及时纠正解决)5.你认为怎样写“这”字会更漂亮?(走之儿的横捺比较难写，指导学生用手指在桌面上多连几遍，然后描红。)6.学生各自在田字格中练习写字。给学生自主探究的时间与空间，让他们学会观察字的间架结构，培养观察能力。指导书写时，注意随时纠正学生的执笔方法和写字姿势，重视培养良好的书写习惯。及时表扬认真书写的学生。四、课堂总结，课外延伸。1.学了这一

9、课有何收获?2.善于发现朋友优点，动手制作“朋友卡片”。3.找朋友乐曲中结课。2020新版语文一年级教案2教学内容：1、讲授六个生字。其中“正、好、相”三个字会写，并能组词。2、根据看图的方法正确观察图画所表达的内容。教学过程：导入：同学们，你们给别人照过相吗?谁来说一说你是怎样给别人照相的?对，照相的时候也要动脑筋，这节课我们就来学习一则幽默动脑筋照相。一、学生仔细观察图画1、大家仔细看图，图上都画了什么?2、讨论：小组内讲一讲。3、汇报。二、生字1、“脑”是我们本课的生字。跟老师一起读。谁能给用这个字组词?2、照相”是;一个词。同学们跟老师一起读。(而后排火车读)3、继续讲读“照”字，并组

10、词。第二课时一、指导学生看图1、同学们看图，图中手拿照相机的人，他说了句什么?“正好”是我们本课要学习的两个生字。2、师板书：“正”领读。3、谁有好的方法来记住这个字?它是什么结构的?4、教师板书：“好”，领读。5、“好”是左右结构的字，我们昨天学过一个偏旁“女”，谁能用这个偏旁再组几个字?6、指导在虚宫格内书写。二、练习1、书后“读一读，会写的写下来”。2、“说一说”让学生在学后说一说，谁还能讲几个小幽默。作业：找找幽默的图片。板书设计：正 可 妙 好 相 你正好 可是 妙用 正好 照相 你们2020新版语文一年级教案3教学目标：1、通过多样的语文实践活动使学生快乐地学习，体验朋友间的温情，

11、激发学生对大自然和小动物的热爱之情。2、有感情地朗读课文。3、分层学习一、二类字，重点指导带有新部首的“走之儿”的边连过三个字。继续培养学生良好的书写习惯。教学准备：cai课件、生字词卡片、青蛙和小鱼头饰、磁性黑板、游戏卡片教学时间：1课时教学过程：一、激趣揭题。a (播放青蛙的叫声)同学们，这是什么声音?b 你们见过小青蛙吗?说一说。(学生自由交流)评：从学生的生活经验入手，引发学生的学习兴趣。c 今天，让我们一起读一个和小青蛙有关的故事。(板书课题，读课题。)二、初读课文。a 听读课文。b 自由读课文，边读边把自己不认识的字标出来。c 用平时最喜欢的方式自学这些不认识的字。评：学生通过半年

12、的学习，已经掌握了七八种识字方法，如看拼音条、看查字表、互相交流、联系前后课文猜、根熟字猜、回想生活经验等等。这里允许学生采用自己喜欢的方式识字，体现差异性、多元化。d 抽读生字卡片。结合课文内容和学生生活经验，学习本课生词生字，字不离词、词不离字。池塘：(教师随手在黑板上画池塘图)这就是池塘。青蛙：学一学青蛙的叫声，像青蛙那样响亮地读出生字。岸上：在书上指一指“岸上”是哪里。洗澡：点出洗澡需要水。好奇：强调“好”是多音字。亲了亲：读准前鼻音。肚皮：指指自己的肚子。背、背：出示句子：“你趴在我的背上，我背着你去看看。”让学生边做动作边读句子，自然读准多音字“背”的读音。评：通过画一画、指一指、

13、学一学、做一做将识字教学的限度与学生已有的生活经验相联系，充分体现师生互动，挖掘识字教学的人文内涵。通过多种活动形式让学生始终主动快乐地参与到学习中。e 在小组长的带领下用大家喜欢的方式抽读拼音条生字，都读对了就一起表示庆祝。评：引导学生交流合作，鼓励学生有自己独特的方式进行合作，用独特的方式表达快乐的心情。f 自由读课文，要求读准字音，读通句子，读完后数数有几个自然段。g 分自然段个别读课文，学生评议。(引导学生在欣赏他人的基础之上有礼貌地提出建议。)评：引导学生学会欣赏他人，用适当的方式表达自己的意见。这部分主要引导学生参与到读读说说做做等实践活动中，让学生充分读书，把课文读准、读通、读畅

14、，为把课文读好打下了坚实的基础。三、尝试体验，读好课文。a 教师范读课文，引发学生对老师由衷地赞美和自己读好课文的愿望。b 小组内分自然段轮流读课文，互读互听互评。c 让两个学生个别读13自然段，教师引读。让学生体验青蛙和小鱼互相打招呼十分亲热、小鱼好奇的心情，并通过师生交流指导读好课文。d 自由读后面的课文，就像丁丁告诉我们的那样，边读边想像青蛙和小鱼说话的样子。并说一说、学一学青蛙动脑筋的样子、小鱼快乐地亲了亲青蛙的白肚皮的样子，并相机指导读好课文。评：引导学生利用已经学过的阅读策略边读边想像，进行极具个性化的阅读活动。以青蛙小鱼的身份进行角色体验，让学生走进美丽的小池塘，与青蛙和小鱼一起

15、畅游、幻想、歌唱，实现了学生与文本的互动对话。e 分角色朗读课文，可以边读边做动作。评：在充分指导感受基础上，分角色朗读课文，对文本进行整体感悟，把握课文的基调。f 全班交流，寻找自己的好伙伴一起表演这个故事，表演时可以用自己的话说，不看书，记不得了看看书也可以。评：在充分读好课文的基础上放手让学生进行创造性的表演，自由结对，自由展示，限度地尊重学生的差异性。g (在美妙的音乐声中)如果你就是那只小青蛙，你会给小鱼讲什么故事?(学生自由发言。)评：让学生站在青蛙的角色上给小鱼讲故事，又一次走进了故事的情景。四、复习生字、学写生字。a 结合学生讲的故事，教师巧妙地说：小青蛙的故事多好听啊，瞧，还有许多小鱼都想来听故事呢!你们愿意送他们去吗?(学生在游戏中识字。)b 游戏结束，黑板上出现许多小鱼围着青蛙听故事的情景图，伴随着音乐，教师激情发问：你们想对青蛙和小鱼说点什么?(学生自由表达)评：将识字教学寓于情景游戏之中，人文性与工具性在这里达到了和谐的统一。c (出示课件