《角的度量》教学设计

1、人教版四年级上册角的度量教学设计圩下小学 罗燕燕教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书 ?数学四年级上册第 40-41页。 教学目标：1知识与技能： （1）认识量角器、角的度量单位，会在量角器上找出大小不同的角，并知道它 的度数，会用量角器量角。（ 2）通过一些操作活动， 培养学生的动手操作能力， 让初步建立 1度角及一些常 见度数角的表象，发展空间观念。（3）通过联系生活，使学生理解量角的意义。 2过程与方法：（1）通过观察、操作、学习活动，总结概括量角的基本步骤，形成度量角的技 能，同时使学生经历和体验知识的形成过程。（2）通过先估后量，掌握用量角器量角的基本方法，能灵活、正确地测量各

2、种 不同位置的角，并感知角的大小与所画边的长短无关。3情感态度和价值观：在自主探究、 合作交流的过程中， 培养学生的交流能力， 培养学生用数学的眼光 观察周围的事物及学习数学的兴趣。教学重难点：教学重点：认识量角器， 理解并掌握量角的方法， 能运用量角的方法解决实际问 题。教学难点：能根据测量的情况，区分内、外刻度，正确读出每个角相应的度数。 教具学具：量角器、三角板、多媒体课件。教材分析：角的度量是在学生初步认识了角和直角， 并明确了角的概念， 知道了角是有大小 之分的基础上学习本课的知识，并为学生后续学习角的分类和画角打下基础。学生分析：学生对于角的大小有了初步的体验， 且有部分学生已经知

3、道了量角器， 但对于大 部分学生来说用量角器来测量角几乎没有体验。教学过程：一、复习导入。1通过画角，复习角的组成。 同学们，上节课我们认识了角和角的各部分名称， 那么关于角你们知道了些什么 ？指名说。你能在练习本上画一个角吗？学生在练习本上画角。 角的各部分名称是什么？根 据学生回答板书。（课件出示从一点引出两条射线组成一个角及角的各部分名称 ）（设计意图：学生还没有学习画指定度数的角，这里是根据角的定义“从一点 引出两条射线所组成的图形叫做角” 来画角的，教学角的度量， 度量的方法是重 点，也是难点， “两个重合”，一个是点的重合，一个是线的重合，即量角器的 中心与角的顶点重合， 0刻度线

4、与角的一条边重合。复习角的各部分名称，也 是为后面的学习做铺垫。）2通过比较两个角的大小，引入新课。课件出示课本 40页的两个角和另一个角。/ 1和/2哪个大些？ （/ 2大）你知道/ 2比/ 1大多少吗？（不知道）我们可以用三角板上的角来量一量、比一比。（操作量角、比角）通过测量，我们了解到，利用三角板上的角也不能准确地知道/2比/1大多少。其实角是可以度量的， 如果我们能够度量出这两个角的大小， 问题就解决了。 今 天我们就来学习角的度量。（揭示课题并板书：角的度量）（设计意图： “思起于疑”，在导入环节，提出一个富有挑战性的问题“你知道/ 2比/ 1大多少吗？”由于学生用已有知识经验无法

5、解决这个问题，激起学生的疑问，激发了学生探究新知的欲望。）二、探究新知1认识角的计量单位，建立 1角的概念。师直接介绍：人们将圆平均分成 360份，将其中一份所对的角作为度量角的单位，它的大小就是 1 度，记作 1 。师画一个 1的角。（出示360量角器，演示 1的角）（设计意图：演示 360量角器和 1的角，使学生对角的计量单位有一个感性 认识，在黑板上画一个 1的角， 使学生体会 1角的大小， 也就是角的计量单位 的大小，帮助学生建立 1角的实际大小的表象。）2认识量角器。我们已经知道了度量角的单位，那么量角用什么工具呢？（量角器） 请大家仔细观察自己的量角器， 认真地研究研究， 看看你有

6、什么发现？在小组内 交流。汇报交流时，教师根据学生回答，用多媒体课件演示、补充，并小结归纳。要点：（ 1 ）中心点。（ 2） 0刻度线、 90刻度线，注意两头的两个 0。（ 3）认识内外刻度，找找有什么不同。（ 4）同桌互相指一指，说一说量角器里的各个部分。3认识一些常见度数的角。出示1的角， 一个小格是 1的角， 出示10的角， 这是多少度的角？为什么？ 看的哪圈刻度？ 出示并认识 20的角 分别出示并认识 60， 120的角(反方向)。 讨论：同一个刻度，为什么一个表示 60，另一个却表示 120？ (设计意图： 通过对比这两个角， 让学生谈谈在量角器上读角时要注意什么， 突 破读内外圈刻

7、度易错这一难点。)在量角器上找出 30、 120的角。 小结：我们在量角器上找出的角顶点都在什么位置？其中有一条边都在什么位置 ？(设计意图：通过小结这些找出的角的共同点，为后面的量角做好铺垫。) 4教学量角的方法。(1)学生尝试量/ 1,并标上度数。( 2)说一说怎么量的？( 3)怎样避免读错数？怎样正确读出角的度数？( 4)根据学生汇报,师生总结概括量角的步骤。学生补充填空。 量角的步骤1. 把量角器的中心与角的 顶点 重合, 0度刻度线与角的一条边 重 合。2. 角的另一条边所对的量角器上的刻度,就是这个角的度数 。( 5)教师根据总结的步骤,演示量角。(6)学生自主度量/ 2,同桌互相交流方法。( 7)学生再说说量角过程中要注意什么。 通过测量体会角的大小与什么有关,与什么无关。 最后小结：角的大小与角的两边长短无关,与两边叉开的大小有关。三、巩固练习。1 出示课件,看看这些角量的对吗？ 用手势表示,并说明理由。2课件展示,猜一猜 猜一猜下面的角