《金色的草地》教学设计14

1、金色的草地教学设计【教学目标】1、认识生字钓、拢”，会写耍、装”等13个生字。能正确读写 盛开、玩耍、 一本正经”等14个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们带来的 的乐趣。【教学重难点】正确、流利有感情地朗读课文，培养学生热爱大自然的感情。【教学准备】CAI课件。【教学课时】二课时。【教学过程】第一课时一、导入课题，激发兴趣1、课件出示填空题：（）的草地。引导学生结合所学知识自由表达。2、结合学生的回答相机板书课题：金色的草地。看到课题，你想到了什么？（草地为什么是金色的？）3、好，带着你心中的疑问来读课文， 并找出不认识的生

2、字朋友，跟它交朋友。二、分小组自学，初步了解课文内容1、小组长带领组员商量准备用什么方法初步了解课文内容，扫除文字障碍。2、教师指导提出学习方法。学习方法可概括为四读:一读：扫读（扫除障碍读）。小声自由读课文，把课文中的生字画出来，借助工具书或问同伴读准字音，把不认识的字或不懂的词做上记号，查字典解决。二读：连读。小组内成员分自然段连读课文，读通课文，检查字的读音。三读：想读。小声自由读课文，边读边想课文写了什么？四读：选读。选择你最喜欢的段落多读几遍。3、在小组长的带领下，学生自学课文。（教师巡回指导）4、检查自学情况：检查生字掌握情况： 自读、指名读、开火车读。 交流识字方法，如：而下加女

3、”，耍耍耍。扰添一撇，拢拢拢。衣”服长肥，装装装。取”字会走”真有趣。 你在学生字词时还有哪些因难？师生共同解决困难，教师相机指导理解 开心、一本正经、揪掉、合拢”，可让 学生做一做相应的动作，重点理解合拢”指名按自然段读课文，检查是否读通顺，流利。课文主要写了什么？哪些地方最能引起你的注意？三、指导写字让学生观察生字的比画、偏旁、部件在田字格里的位置。说说哪些是上下结构，哪些是左右结构，哪些是左中右结构。小老师讲经验：各类字该怎么写。学生描红，教师巡视，注意纠正学生的写字姿势。巩固检查。四、作业超市1、抄写生字词，背诵自己喜爱的句子。2、有条件的同学去找一找蒲公英，仔细观察，写一篇观察日记。

4、第二课时一、回顾课文，整体感知1、通过上节课的学习，谁能告诉我们为什么草地是金色的？2、介绍薄公英：让玩过薄公英的学生介绍。出示课件：开放的薄公英，让学生描述。二、感受草地带来的快乐（学习第二自然段。）1、引导想像：（课件出示金色的草地图片）师：蒲公英盛开了，目力所及的范围内到处都是 金色的蒲公英，在阳光的映衬下金光闪闪，直刺你的眼。小鸟也来了，蝴蝶也来了, 空气中满是青草的香气和蒲公英柔嫩的绒毛。这时候你最想做什么？指名交流。2、课文中的小朋友在这金色的草地上做什么呢？学生轻声朗读课文后交流。3、展现课文情境：学生再次认真读第二自然段，体会兄弟俩的心理和神态，准备表演。小组内合作表演。指名学

5、生上台表演，其他学生结合课文进行评价。4、说话练习：薄公英给我们带来了这么多的快乐，你们喜欢它吗？你想对薄公英说些什么？5、朗读指导：读中体会快乐的心情。三、体会大自然的神奇、美丽（学习第三自然段。）1、师范读：有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。中午回家 的时候，我看见草地是金色的。傍晚的时候，草地又是绿色的了。2、课文中的小朋友发现了什么？3、引导学生探究草地颜色的变化，感受大自然的神奇：学生自主学习，探究颜色变化的原因交流学习所得，课件出示填空题：薄公英的花朵时，它是色的，草地也是色的；花朵时，金色的花瓣被包住，草地就变成了色。相机引导学生作动作理解张开”、合拢”

6、的意思。4、课件出示动画：展现草地颜色变化的景色， 让学生感受大自然的美丽、 神奇。面对这样的景色， 你此时最想说什么？5、指导朗读。（读中体会美景，表达喜爱、赞美之情。）四、激发热爱、赞美之情（感悟第4自然段。）1、初读欣赏，整体感知：师：自由轻声朗读最后一个自然段。体会体会你能从这短短的几句话中感受到小作者对这片草地怎样的感情呢？（喜爱、喜欢、爱 ）2、潜心品评，多元解读：你认为那一句话最能表达这种爱，就请你好好地读一读。多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！ 老师将这两句话改了改。读读这两组句子，你认为哪一组更能表达我们”对这片草地的爱？A、多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！E、多么可爱的草

7、地。多么有趣的蒲公英。 再读读第一组。作者对这片草地有着怎样感情？ 过渡：是呀，可别小看了这两个 ！ ”，它分明在向我们表达 我和弟弟”对这片 草地那浓浓的爱呀！谁再来读读。它和我们一起睡觉，一起起床。 请同学边读边体会，作者只是把这片草地这些蒲公英当作没有感情的花草来 对待吗？（当作人来爱） 自己再读读，你能体会到 我”把蒲公英当作什么人来爱呢？说说你的体会。（把蒲公英当作人，当作自己的朋友、当作自己的亲人、当作自己最亲密的人、 当作自己最要好的伙伴） 过渡：是呀！作者哪里是把它当作没有感情的花草来爱呀！他分明是把这金 色的草地当作自己的朋友来爱！再读一读这句话，把这份爱好好的读出来吧！（指