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文档简介

1、西门豹治邺教学设计、教材分析:西门豹治邺讲述了西门豹初到邺地，发现田地 荒芜，人烟稀少。通过调查，了解到那里的官绅和巫婆 勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水 利，使邺地繁荣起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有 谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。描写了西 门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，重点记叙了 西门豹破除迷信的经过。文章在写作上主次分明，详略 得当。文章中最值得悉心品味的就是人物语言。通过品 味人物语言，就会让人透过平淡的文字，发现西门豹超 常的智慧。通过品味人物语言，就会透过西门豹平静的 外表感知他丰富的内心世界。通过品味人物语言，就会 体会到他惩恶扬善，崇尚科学的美

2、好品质。二、教学目标：1、通过学习，体会西门豹非凡的智慧和管理才 能，受到崇尚科学，反对迷信的教育。2、抓住西门豹的言行，领会西门豹破除迷信的巧 妙，体会出西门豹尊重科学，破除迷信的品质。3、有感情地朗读课文体会文章的思想感情三、教学重点:了解西门豹破除迷信的方法及其巧妙之处。四、教学难点:抓住西门豹的言行，领会西门豹将计就计破除迷信 的巧妙。五、设计理念:小学语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行 为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学 生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验， 有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受 审美乐趣。我在本课的教学中，遵循课标精神，依据

3、 “语文课语言是根，是本，是一切的凭借与基础”的教学 理念，紧抓住语言这根知识和能力，思维和情感的缰 绳，引导学生采用边读边思考的读书方法反复品读、潜 心体会人物语言，品味出语言的丰富内涵。学生在品味 语言的同时，不仅学到了阅读方法，而且形象生动地感 知了西门豹破除迷信的方法之巧妙，感悟到西门豹有勇 有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。六、教学过程:1、设置悬念，揭示课题:2、初读课文，感知引疑思考：课文讲了怎样的一件事3、合作探究、美读课文(-)研读课文第一部分西门豹初到邺这个地方，看到田地荒芜，人烟稀 少，究竟是什么原因呢面对这样的景象，他立即展开调 查。指名读对话内容。交流分析原因

4、。(-)研读课文第二部分1、带着问题默读课文，边读边画出重点语句，看 看西门豹是如何设计破除迷信的你认为西门豹破除迷 信的方法巧妙吗妙在哪里2、小组讨论、交流。3、小组汇报讨论结果，教师适当引导，重点 研读四个重点句，品析词句，边读边体会西门豹的将计 就计.4、总结，提升认识:师：学到这里，老师心中一直有个疑问：西门豹是 魏王派来管理邺这个地方的，他的权力大着呢，为什么 不下一道命令不许再给河伯娶媳妇为什么不直接派兵把 巫婆和官绅头子抓起来砍头，绳之以法，还要费那么大 劲去送新娘呢漳河的老百姓又会说些什么呢5、品读课文第三部分6、深化主题，体验情感感悟人物形象：学完故事，西门豹给你留下怎 样的印象。总结：西门豹就是这样一位足智多谋、敢作敢 为、崇尚科学的历史人物，所以他的故事能

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