统编版小学语文五年级上册【口语交际：我最喜欢的人物形象】精品教学设计

1、统编版小学语文五年级上册【口语交际：我最喜欢的人物形象】公开课教学设计 【教学目标】1. 能分条讲述，把理由说清楚。2. 听人说话能抓住重点。【教学重点】能分条讲述，把理由说清楚。【课前准备】1. 教学课件。2. 评价单。3. 提前安排学生回顾读过的书籍或者观看过的影视作品，照样子完成课本上表 格的填写。【课时安排】1 课时【教学过程】一、互动交流，引出交际话题1.导入：同学们，本学期你都看过哪些书和影视作品？最喜欢其中的哪个人 物？预设：（1） 我在第三单元的学习中，读了牛郎织女猎人海力布等民间故事， 最喜欢猎人海力布。（2） 我读了第八单元课文中提到的经典书籍，最喜欢西游记中的孙悟空。 （

2、3 ）我看过动画片哪吒闹海熊出没，电影超能陆战队战狼，最喜欢哪吒。2.过渡：在不同的书籍和影视作品中，我们会接触到不同的人物形象，这节课 就让我们从中选择一个最喜欢的人物形象进行交流。板书 ：我最喜欢的人物形象二、阅读“小贴士”，明确交际要求1.让学生自主阅读“小贴士”的内容，了解本次口语交际的要求。板书 ：说听分条讲、说清楚 听人说、抓重点2. 让学生小组交流如何分条讲述，把理由说清楚，如何在听人说的时候抓住重 点。3. 全班汇报，教师相机点拨。（1）提问：怎样才能做到分条讲述，把理由说清楚？预设：分条讲述是指要说得有条理。喜欢的理由可以有很多要一个一个讲。 说的理由不要重复，要能体现人物多

3、方面的特点。要说清最喜欢的人物是谁，出自哪部文学或影视作品，说理由时可以先概 括地说出人物的特点，再举出例子。（2）提问：怎样才能知道认真听了没有，有没有抓住重点？预设：听人说话的时候能做到不打断别人、不插话，能听出优点和不足。 能指出说的人表达是否有条理，可以针对理由不清楚的地方追问。 要对别人的发言给予积极的回应，有眼神或者语言上的交流，能复述别人说的内容。4.小结：在交际的时候不仅要会说，还要会听，并能够积极地回应，这才是真 实的交际。【设计意图：阅读教材“小贴士”，能引导学生明确本次口语交际要求是从“听” “说”两个方面提出的。再让学生联系对口语交际的已有认知，通过交流补充， 明确如何

4、落实交际要求，明确交际应具有双向性。】三、围绕交际要求展开交流，互相评价，总结方法1.引导学生思考并交流：请同学们利用课前整理的表格信息，自己先试着把最 喜欢的人物形象介绍给同桌听，然后互相评价对方的表达是否符合本次口语交际 的要求。教师巡视指导，发现问题时作针对性指导。如：（1） 提醒学生注意，介绍人物不能像是在读表格，例如“人物熊大，出处熊 出没”，应该把表格中的内容变成自己的话，可以说“我最喜欢的人物是熊大， 出自于动画片熊出没”。（2） 如果学生说出了喜欢“诸葛亮”的“足智多谋”和“神机妙算”，可以 建议学生把这两个同类理由合并在一起说，这样分条讲述更合理。2.全班交流。听的学生对发言

5、者进行评价，提出建议，师生共同归纳好的建议。 预设：（1） 可以在开头加上“大家好，我最喜欢的人物是”，结束时加上“谢 谢大家，我的介绍完了”，这样更完整，也显得更礼貌。（2） 说喜欢的理由时，可以举一个具体的例子，比如通过孙悟空“三打白骨 精”这个故事来表现孙悟空火眼金睛、明辨善恶的特点，这样会更吸引人。（3） 在说喜欢的理由时，可以把理由“一、二、三”换成“首先、其次、然 后”等表示顺序的词语，这样的表达更自然。喜欢的理由比较多的时候，可以选 一个最主要的理由重点说。3. 学生根据评价和建议完善自己的表达，然后自由选择交际对象，再次相互介 绍最喜欢的人物形象。4. 引导学生思考：介绍你喜欢

6、的人物形象时，有什么让人印象深刻的方法 预设：（1） 在说喜欢的理由时，所举的事例一定要有典型性。比如，书上写哪吒见 义勇为、敢于担当，就可举他救了被龙王欺负的老百姓这件事。（2） 可以加上对这个人物的外貌、动作等的描述，增强吸引力。（3 ）在介绍时要自信、大方，音量要适中，语气要有变化比如“白骨精”变成年轻村姑、老妇人和老汉时说话的语气是不 理活动也应不同。同的，孙悟空打死他们时的心【设计意图： 课前让学生照样子填写表格信息，是为了让学生运用本单元学 到的梳理信息的方法，引导学生分条梳理信息，关注交际要求。针对学生在介绍 时理由重复、没有重点、表达不吸引人等问题，要在交流中有梯度地引导学生探

7、 究出介绍人物形象的方法，使介绍的人物形象给人留下深刻印象。】四、强化交际训练，提升“听”“说”能力1.出示 小组学习要求和口语交际评价单，让学生进行小组交流。小组学习要求：（1） 自己练习，做好交流准备。（2） 小组内轮流展示，能记住小组同学介绍的主要内容。（3） 介绍完毕后，结合评价单互相说说谁介绍的人物让人印象深刻，为什么？ （4）选出小组代表。口语交际评价单表达倾听姓评建名价有礼貌有自信有条理认真听抓重点有回应议音量宜敢表达说清楚懂尊重听明白会质疑自评他评 注： 指“棒极了”，指“请加油哟”，在相应的图案上打上“”。2.推选代表在全班交流“我最喜欢的人物形象”，全班评价。（1）提问：他

8、说得怎么样？请你结合评价单或交际经验评价一下。 预设：1 他能分条讲述喜欢孙悟空的理由，尤其是“大闹天宫”这个事例说得特别 生动，突出了孙悟空“神通广大，勇于反抗”的特点。2 他声音响亮，自信大方，不仅能说清楚“空城记”这件事的经过，还通过 他的声音表现出了诸葛亮的镇定自若、胸有成竹。3 他在介绍的时候加上了表情、动作，讲得很生动，让我也想读一读原著窗 边的小豆豆这本书，进一步了解小豆豆这个人物。【设计意图： 本环节出示的口语交际评价单，关联了以前口语交际的训练要 素，也是对交际建议的归纳，一方面体现了口语交际训练的连续性，另一方面给 学生提供了评价的抓手。通过小组代表展示、复述以及学生双向互

9、评、说评结合，能夯实交际要点，使学生的表达、倾听、回应能力都得到提升。】（2）选几名听的学生复述刚才发言的内容，说说全班的评价是否抓住了重点。 预设：1 他听得很认真，能完整、有条理地复述喜欢“鲁滨孙”的主要理由，特别 是“鲁滨孙在荒岛上是如何解决吃饭问题的”这一重要内容，能复述得很详细。2 他听得很认真，还能帮助发言的人修改完善表达的内容，比如把“织女和 牛郎结婚了”改为“织女成了牛郎的妻子”。3 他能够给出积极的回应，例如针对“三打白骨精这一故事中每一次打死 白骨精以后孙悟空是怎样向师傅解释的”这一情况进行了追问。五、回顾总结，阅读延伸1.教师小结：与别人交流时不仅要会讲，能做到分条讲述、说清楚理由，还要 善于听，能抓住重点，并积极回应。如果我们想要了