病句类型和修改方法

1、病句类型和修改方法（一）用词不当1.词性使用不当各类词都有各自的语法功能和用法规范。不按照词类的语法功能和规范乱用词类，叫词 类误用。 词类误用有下面几种：（1） 名词误用。例如：“每次查房、会诊之后， 李大夫总是耐心地指导她怎样把病历写得 完整、条理、清晰。”句子将名词“条理”误用为形容词。（2） 动词误用。例如：“思维这个词，可以分广义和狭义两种使用。” 句子将动词“使用” 误用为名词，应将“使用”改为“用法”或“使用方法”。（3） 形容词误用。例如：“他的简简单单的两句话顿时增加了我们一种无可名状的沉重。” 句子将形容词“沉重”误用为名词，应将“沉重”改为“沉重感”。2.词义使用不当一些

2、词义相近的词最容易错用。例如：“谢明因病落下三天课，他乞求老师帮他补习功 课。”句中“乞求”一词使用不恰当。“乞求”是“苦苦哀求”的意思，用在请老师补课上太 重了，这里使用“请求”才恰当。此句没有分清近义词轻重，也是用词不当。3.感情色彩不当多为褒义词和贬义词混淆使用。例如：“他那认真刻苦的学习精神，值得我们每个同 学效尤。”“小明办事不调查研究，不和别人商量，他这种办事果断的做法，受到了大家 的批评。”第句中“效尤”的意思是“学坏的样子”，是贬义词，应改为“学习”。第句的意思 是批评小明独断专行，而“果断”是形容办事或说话坚决、不犹豫，是褒义词，应改为“武 断”。4.关联词语使用不当（1）

3、关联词语不搭配：会破坏分句之间的逻辑关系，如：“高速度的发展我国的科技事 业和文教事业，既是十分必要的，而且是十分可能的。”句中关联词语“既而且” 不搭配，可将“而且”改为“又”，与“既”构成并列关系，或将“既”改为“不仅”，与“而 且”构成递进关系。（2） 滥用关联词语：复句中分句间的关系具有内在逻辑性，不得人为地强加某种关系， 如：“这本书出版好几年了，所以作者最近作了较大的修改。”此句的语病是滥用关联词语“所 以”，加强因果关系，应将“所以”去掉。（3）关联词语位置不当：复句中关联词语的位置一般具有确定性，不得随意调动。例 如：“不仅中草药能与一般抗菌素媲美，而且副作用小，成本也较低。”

4、句中关联词语“不仅” 只有放在“中草药”后才能与“而且”构成递进关系，应将“不仅”调到“中草药”后。语法规则：前后分句主语相同，主语在关联词语前；前后分句主语不同，主语在关 联词语后。5.倍数运用不当倍数只能用于表示或说明数量增加或提高，而不能表示或说明数量减少或降低，数 量减少或降低可用分数和百分比等表示。例如：“为节能环保，今年关闭了不少小煤矿，我 省煤产量和去年相比减少了将近一倍。”此句中的“一倍”表述不恰当，应该用二分之一或 50%表示。（二）重复赘余有意的同义词反复使用具有修辞效果，但无意的重复就是语病。例如：“听说学校要成立文 学社，他首先第一个报了名。”句中“首先”和“第一个”是

5、同义词，在这句话中同时出现 显得多余，应将其中一个删去。（三）语序不当在现代汉语中，语序在语意的表达上有非常重要的作用，如“我打你”与“你打我”仅仅是 语序不同，语意则完全相反了。“屡战屡败”是贬义，“屡败屡战”则是褒义。汉语句子成分的排列一般是比较固定的，也就是说主谓宾、定状补。关联词语的位置在 汉语语序中都有一定的排列规律，如果违背“规律”就会产生语病。1.定语（名词修饰语）位置不当。（1）多项定语次序不当。多项定语与中心语的正确次序一般是：表领属性的、表时 间的、表处所的；指称或数量的短语；动词或动词短语；形容词或形容词短语；名 词或名词短语；另外，带“的”的定语放在不带“的”的定语前。

6、例如：“他是一位优秀的有 20 多年教学经验的市第一中学的语文教师。”句子的正确语 序应该为：他是市第一中学的（领属性的）一位（数量）有 20 多年教学经验的（动词短语） 优秀的（形容）语文（名词）教师。再如：“许多附近的妇女、老人和孩子都跑来看他们。”句中表示数量的定语“许多”应 紧靠中心语“妇女、老人和孩子”。（2）定语误放状语位置。例如：“夜深人静，想起今天一连串发生的事情，我怎么也睡不着。”句中“一连串”修 饰名词中心语“事情”，应该紧靠“事情”，处在定语的位置，它却“跑到”动词中心语“发 生”的前面，“冒充”状语。2.状语（动词修饰语）位置不当。多项状语的排列次序比较复杂，须特别注意

7、的是：先时间后处所；先介词结构 后情态动词、形容词；表示对象的介词结构一般紧靠中心语；不要弄错修饰对象。例如：“在办公室里许多老师昨天都同他热情地交谈。”此句的正确语序应是：“许 多老师昨天（时间）在办公室里（处所）都（范围）热情地（情态）同他（对象）交谈。”再如：“同学们就提高学习效率问题交换了广泛的意见。”句中的状语“广泛”应修 饰“交换”，应放在“交换”之前。3.关联词语的位置不当。详见前述“（一）用词不当”部分。再如：“他如果不能实事求是，事业就会受到损失。”句中的主语“他”应移到关联词语 “如果”后面，因前后两个分句的主语不同。语序不当的后果：（1） 语序不当容易产生歧义。如：“记者

8、又到学校采访到了许多张老师的事迹。”此句 可有两种理解：一种是把“许多”看作“事迹”的定语，表示有“许多事迹”;一种是把“许 多”看作“张老师”的定语，表示有“许多张老师”。要避免这种歧义，应把“许多”调到 “张老师的”的后边。（2） 语序不当易造成不合事理。如：“在学习过程中，我们要善于分析问题、发现问题 和解决问题。”这个句子中的“分析问题”和“发现问题”的排列顺序不合事理，应该为“发 现问题、分析问题”。（四）成分残缺句子成分残缺指不符合省略的条件而缺少应有的成分，造成句子结构不完整，表意不准确。 1.主语残缺（1） 主语被掩盖。如：“通过这次活动，使我们开阔了眼界，增长了见识。”这个句

9、子由于 在“这次活动”前加上了“通过”一词，和在“我们”前加上了“使”一词，使得这个句子 的主语被掩盖起来（介词短语不能做句子主语），致使主语残缺。修改：删去“通过”或“使”。（2） 误认主语,造成主语残缺。如：“阵风掠过稻田时，恰似滚滚的黄河水，上下起伏。”此 句误认“阵风”为主语，其实主语应是“稻浪”。修改：在“恰似”前加上“稻浪”。2.谓语残缺最常见的是缺少谓语中心语。例如：世纪之交，全国人民为振兴中华的伟大事业。我们沿着陡峭的山路，再有一个小 时就可以到达山顶了。（句错把介宾短语中的“振兴”当作谓语中心语，句错把介宾短 语中的“沿着”当作谓语中心语。）3.宾语残缺最常见的是缺少宾语中心

10、语。例如：“他这个人有不少值得表扬。”这个句子缺少宾语中心语，应在句末加上“的地方”。 4.修饰限制语（定语、状语、补语）残缺例如：“食品添加剂有害人体健康，在食品中不能添加。”科学的认识是并不是所有食品 添加剂都有害人体健康，也不是在食品中都不能添加，所以，应在句中“食品添加剂”前增 加限制语“有些”，在“不能”后增加修饰语“过量”。（五）搭配不当句子的成分有主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。一个句子中的主谓、动宾、定语 与中心语、状语与中心语、谓语与补语等都必须搭配恰当，否则就形成句子成分搭配不当的 语病。1. 主语和谓语不搭配。例如：“这时，全场所有人的眼睛都集中到大会主席台上。”此句

11、 的中心语“眼睛”和谓语“集中”不搭配，应将“眼睛”改为“目光”。2. 动词和它的宾语不搭配。例如：“同学们以敬佩的目光注视着和倾听着这位英模的报 告。”此句的谓语动词“注视”和它的宾语“报告”不搭配，应在“注视”后加上“这位英 模”，将“和”去掉，在“这位英模”后加逗号。3. 主语和宾语不搭配。例如：“七月的内蒙古草原，是一个美丽的季节。”此句主语“内 蒙古草原”和宾语“季节”不搭配，可改为：内蒙古草原的七月，是一个美丽的季节。4. 定语和中心语不搭配。例如：“他迈着强壮有力的步伐正向我们走来。”此句的定语“强 壮”与它的中心语“步伐”不搭配，可将“强壮”改为“强健”。5. 状语和中心语不搭

12、配。例如：“这朴素的话语多么深刻地蕴含着人生哲理啊！”此句的 状语“多么深刻”与其中心语“蕴含”不搭配，应改为：这朴素的话语蕴含着多么深刻的人 生哲理啊！（六）不合逻辑这里的“不合逻辑”指的是句子的意思不符合逻辑事理。常见语病有以下几种：1. 种属关系概念并列。例如：“他经常去图书馆查阅工具书、辞典和现代汉语词典。” 此句中的“工具书”和“辞典”“现代汉语词典”是种属关系，不能并列使用，应改为： 他经常去图书馆查阅辞典和现代汉语词典等工具书。2. 2.交叉关系概念并列。例如：“这所学校里大部分是中青年教师，老教师和女教师只占 少数。”此句中的“中青年教师”和“老教师”中包含有“女教师”，“女教

13、师”中也包含有 “中青年教师”和“老教师”，“中青年教师”和“女教师”及“老教师”和“女教师”均是 交叉关系，不得并列使用。因此应将“女教师”删去。3. 3.递进意义关系颠倒：在递进复句中，前项和后项是递进（进一层）关系，意义关系 不得颠倒。例如：“他不仅能写长篇大论的理论文章，而且能写一般的应用文。”此句中前项 和后项关系出现颠倒，应将“能写一般的应用文”作复句的前项，将“能写长篇大论的理论 文章”作为后项。可改为：他不仅能写一般的应用文，而且能写长篇大论的理论文章。（七）前后不对应（不一致）如果一个句子的前项出现了两种情况，那么后项就应该有另外两种情况与之对应，否则，就 会造成前后项不对应

14、或不一致。例如：“有没有健康的身体，是能做好工作的前提。”这个句子的前项出现了两种情况：“有没有”即是“有健康的身体”和“没有健康的身体”， 而后项只有一种情况“能做好工作”，与前项中的“有健康的身体”对应，而前项中“没有 健康的身体”就没有相对应的另一种情况。因此，这个句子应在“能”字后加一个“否”字， 这样前后项就对应了。（八）否定不当不适当的否定会改变句子的原意。例如：“为了避免今后不再发生类似事故，我们必须尽快 健全安全制度。”这个句子的原意是要避免类似事故再次发生，加否定词“不”后，就改变 了整个句子的原意，因此，应将否定词“不”去掉。特别提醒：我们一定要注意以下几种情况1 单重否定

15、=否定，例如：这样做不对。2 双重否定=肯定，例如：这样做不可能不对。3 反问+肯定=否定，例如：难道这样做对吗？4 反问+单重否定=肯定，例如：难道这样做不对吗？5 避免、以免、禁止、严禁等词具有否定意思，如果再加否定词“不”等就构成双重否定， 表示肯定的意思。（九）结构混乱（句式杂糅）这种语病主要是由句式杂糅造成的，主要有两种：1. 两种同义格式杂糅。例如：“一个人变好变坏，关键在于内因起决定作用。”“止咳 祛痰片的主要成分是远志、桔梗、贝母、氯化铵等配制而成的。”（句中的“关键在于内因” 与“内因起决定作用”同义，用一个即可。句要么用 “主要成分是等”，要么用“是 由等配制而成的”，不能将二者糅在一起。）2. 两个句子糅成一个单句。例如：“我被班长把我从操场上叫了回来。”“小张除跳舞外，还兼任报幕、开场、结 尾的节目还得由她编导。”句属把字句和被字句套用，造成结构混乱，可改为“我被班长 从操场上叫了回来”或“班长把我从操场上叫了回来”。句中“小张兼任