浅析农村小学科学课程存在的问题与对策

1、浅析农村小学科学课程存在的问题与对策【摘要】：随着小学科学课程改革实验的深入推进，农村小学科学课程实施中衍生出一些问题，制约着小学科学课程目标的实现。发现 和分析问题的本身正是课程改革实验的任务，而解决问题更是我们教 师队伍的责任。课程改革必定会在发现问题与解决问题的动态平衡中 不断前行。只有正视问题，解决问题，才能使科学课程更有效地实施。【关键词】：小学科学问题对策小学科学是一门以实验为基础的学科，通过观察、实验得到真理， 让学生初步学会一些简单的认识事物的方法，可以提高学生的求知 欲，培养探究问题，探求新知的能力。小学科学作为素质教育的重要 组成部分，越来越受到社会的重视，但在小学科学课程

2、改革落实过程 中，并不如人意，尤其是现在阶段农村小学受到条件的限制，科学课 程在农村难以深入推进，导致出现一些反常现象，让人深思，下面谈 谈自己的认识与想法。一、农村小学科学教育存在的问题现阶段农村教育，一直笼罩在应试教育的阴影里，教师的教学工 作只追求学生的语、数、外成绩，从而导致教师从事科学研究主动性 不强，积极性不高，学校只能依靠制度强制推进。长久以来农村教学 环境简陋，教学经费不足，教学设备短缺，甚至连教师都不能满足， 更别说专业的科学教师了。1、缺乏专业的科学教师团队近几年我县虽然经过特岗教师和招聘等途径招聘了一批教师，但 都以语、数、外为主，缺乏专业科学教师，由于受到我县教师队伍缺

3、 乏的影响，这些专业的科学教师也被安排去任教其他科目了，很难做到专任专教。上科学的教师基本是非专业的教师，教学也就被动吃力， 学生又如何学的好呢？2、农村教学观念的落后受到应试教育思想和兼职教师的影响，科学课程得不到学校、家 长和学生的重视。现阶段我县级以下小学基本上是把科学课程作为 “副课”“搭枰课”来进行教学安排，着重应试教学。学生和家长也 把科学课程认为是“副课”“耍耍课”。一般情况下，科学课程多由学 校领导或面临退休的过渡人员和音、体、美教师兼职，普遍上课比较 随意。3、农村小学科学教学设备缺乏农村小学科学现有的教学设备基本是满足不了需求的，已有的教 学设备比较落后、不配套，即使是有新

4、的教学设备，也因无专业管理 或管理不善而损坏、丢失和老化，导致学生分组实验无法进行，甚至 很多学校还没有实验室。“巧妇难为无米之炊”不得已科学教学就成 了空口说白话的“走过场”了。4、对科学活动的盲从和综合能力的缺失小学生对科学的认识是肤浅的，什么是科学知识，什么是科学方 法，什么是科学素养，可能没有正确的认识。他们是盲从的，可能认 为教科书的方法就是科学的方法，也可能认为教师的方法就是科学的 方法，全然不顾科学的本质，去经历科学研究的历程，在科学研究的 过程中感受科学方法的重要性。这种盲从，导致学生机械地照搬书中 的实验去探求事物的规律二、缓解问题的对策农村小学占了义务教育的半壁河山，必须高

5、度重视它当前所面临 的困境。对农村小学科学现状的分析不是目的，找出解决问题的对策才是目的的所在。针对农村小学科学存在的问题笔者建议如下： 1、加大师资，稳定师资和拓展师资知识面针对我县缺乏专业教师的现状，应每年加大招聘。结构合理的教 师队伍，既是科学课程的实施的需要，也是实施素质教育的基础。科 学教师的稳定，直接影响着学生的科学兴趣的培养，常常跟换科学教 师不利于教师了解学生，师生很难融合在一起。有专业的科学教师， 一定要合理安排课程，兼职教师应加强学习，提高自身的科学知识内 涵，引导教师不断地在实践中反思，在反思中提高。从教学中学习在 学习中教学。2、社会、学校、家庭齐心协力共同重视科学课小

6、学科学是培养学生求知欲的核心课程，是素质教育的重要组成 部分，在实施素质教育的改革中,最基本的理念是提倡“以人为本”, 培养学生自身发展的兴趣和能力。但大部分学校和家长学生都不够重 视。教育主管部门要加大推广力度，落实科学课程的实施，加强监督 力度。学校要把新课改的精神落实在实处，认真贯彻实施，加大管理， 督促教师学习上进 ,时时要不断的去宣传体育的重要性。教师要认真 专研，加强自身的科学知识，用于课堂要善于与学生交流，大胆鼓励 学生钻研。社会、学校、家庭齐心协力，共同促进小学生科学素养的 提高与发展。3、巧妙利用农村优良的自然资源因地制宜开辟实验场所，小学科学实践课的实验场所不局限于学 校的

7、实验室。身处动植物资源丰富的农村，稍微用心就会发现这里有 很多适合科学教学的资源。实验教师应该根据农村实际情况 ,把实验 场所搬出实验室、搬到田间地头。进行自然教学，更能使广大农村小 学生受到“科学启蒙”。3.1、发动学生制作简易体育器材由于学生的人数较多仪器极为有限为了使学生更好地的好每 一堂课，可以通过启发鼓励来激发学生自制科学仪器的兴趣，一方面 补充科学课仪器的不足。另一方面可以培养学生的创新精神和实际动 手能力。3.2、因地制宜改进教学方法身处动植物资源丰富的农村，稍微用心就会发现这里有很多大城 市的学生通过现代化的媒体，才能看到了解到的学习资源，这些现成 的资源能为学生科学学习提供很

8、好的实践平台。另外，农村的空气清 新、天空晴朗，能为学生观察天文和气象学习提供很好的条件。还有 农村学校的周围一般是山川、田野或河流，能为学生学习地理知识提 供丰富的学习资源。农村学生的家庭周围一般比较开阔，能为养殖动 物、种植植物提供合适的场所。把合适（观察动物、观察植物、叶、 花、果实和种子）的课程拉倒室外上，这样的教学活动比在教室中看 标本、解剖模型的教学相比，无论是兴趣也好，创新发散思维也好， 两者的教学效果都是无法比拟的。3.3、开发农村版的小学科学教材作为一名农村的小学科学教师我深切地感受到对于农村版小学 科学开发的必要性。对于农村版的科学教材不只是减少学生的学业 成本，更多的则是

9、结合农村的教学资源优势更好地帮助农村学生的发 展。对于农村版的教材长期以来存在着这样一个误区，认为是一种歧 视农村学生的行为，认为有意地制造城乡差别。其实编写农村版小学 科学教材不是一种歧视和制造差别，而是在帮助缩小这种距离和差 别。4、优化科学课程的评价科学课程的评价，应以建立促进学生全面发展的评价体系，建立 综合评价手段，了解学生的实际发展状况，为改进教学，促进学习， 实现课程宗旨：培养小学生科学素养而服务。4.1、评价主体互动化强调主体间的双向选择，沟通和协作，关注评价结果的认同，改 变评价主体单一的现状，加强自评、互评，使评价成为学校、教师、 学生、家长共同参与的活动。4.2、评价内容

10、多元化注重学生综合科学素养的考察，涉及科学知识、实验过程与方法 及情感态度价值观等三大板块内容，尊重个体差异，注重对个体发展 独特性的认可，发挥学生多方面潜能。4.3、评价过程动态化不仅关注结果，更注重学生成长发展的过程，将终结性评价与形 成性评价有机结合；适时增加评价机会，促进评价对象在多次评价中 不断转变与发展，注重评价实施的日常化，通俗化。将评价贯穿于日 常的科学教学行为中。4.4、评价方式多样化注重定量评价与定性评价相结合，形成性评价和阶段性评价相结 合，书面测试与操作过程和实践应用相结合等评价形式。三、小结农村学校教师常常认为乡村小学教学条件差，教学水平无法赶上 城市学校。其实，城市小学和乡村小学相比，农村孩子动手能