高效课堂实施细则

1、刘川九年制学校高效课堂教学实施细则一、指导思想坚持以促进学校内涵发展为宗旨，深化课堂教学改革，积极探索自主、 高效、充满活力的课堂教学，全面提升我校教育教学质量。根据县局关于对高 效课堂建设的要求，结合我校实际，特制定我校高效课堂实践活动实施方案。二、活动目标尝试践行“先学后教，当堂训练”的教学模式，努力打造高质量、低耗 时、高效益，以学生自主学习、师生高效互动、堂堂清为主要特征的高效课 堂教学模式，全面提高课堂教学质量。三、组织领导为了使全体教师为打造高效课堂掀起学习之风、教研之风、实践之风， 不走形式，深入实践，取得实实在在的效果，特成立学校高效课堂教学实施 领导小组。教导处负责高校课堂实

2、施的活动安排。组 长： 刘进平副组长： 颜颖玮成 员： 王争平杨德生李 东李 军四、实施措施（一）进一步加强高效课堂理论学习。把高效课堂理论学习与校本培训 和校本教研相结合，提高教师教育教学水平，提高教师驾驭课堂的能力。1、制定学校高效课堂理论学习计划，根据计划组织教师进行理论学习。 2、组织教师分批次观摩外省或县内高效课堂先进学校的经验。3、调研反思，找出问题和差距。通过理论学习和实践观摩，组织教师 根据高效课堂的要求通过自评互评找出自身课堂教学存在的问题和不足，制 定出个人、学校开展高效课堂教学实施的改进措施。（二）立足课堂，尝试践行“先学后教，当堂训练”的教学模式。 1、充分研读教材基本

3、要求：要求全体教师理解教材、吃透教材、活用教材。教师对照课程标准，通读所任学科教材内容，从整体上把握教材知识体系、脉络结构和 各部分之间的联系，把握课程整体目标和阶段目标。在此基础上，能够细读 当前所教年级教材，吃透教材在整个学科中的地位、作用，能够对教材进行 灵活的加工处理，能够就一册书写出高质量的教材分析，写出整册书和单元 可行教学计划。主要措施：组织教师深入学习学科教材和研读课程标准，通过骨干示范、 同事合作、个人研读等形式，落实本阶段工作要求。2、优化教学设计基本要求：教学设计精当。准确解读教材与学生，在把握学情的基础上 对教材等教学资源进行整合加工，形成目标明确、重点突出、脉络清晰、

4、方 式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计。教学设计要把每一课教学的知 识点与整个知识体系相联系并提出实现整体目标的教学策略。主要措施：通过加强常规管理，落实备课检查、指导、考核制度，探索 集体备课模式。学校为教师高效备课提供充足的课件、课例等资源。3、讲课精炼高效基本要求：能抓住知识主线，做到层次分明，思路清晰，重点突出，讲 练适度，精讲核心问题、精讲思路方法、精讲疑点难点。组织全体教师尝试 “先学后教，当堂训练”教学模式，分为四个教学环节：辅助环节2 分钟左 右，包括导入新课、板书课题、出示目标、自学指导；先学环节 15 分钟左 右，包括读书（看书）、检测练习或提问；后教环节 10 分钟左

5、右，包括学生 更正、师生讨论；当堂训练环节 18 分钟左右，学生完成作业。也可以把精 讲、互动（包括学生看书、练习等）有机穿插进行，充分发挥现代教育技术、 教学实验等媒体的作用，力求课堂教学效果的最大化。主要措施：开展各学科、各学段、各种课型的课堂教学观摩、展示、研 讨活动。学校教师听课、管理人员听课以此模式对课堂教学进行评价。4学习主动高效。加强学法指导，努力改变学生的学习方式，充分调 动学生积极性、主动参与性。发挥学生在教学中的主体作用，使学生在激励、 鼓舞和自主中学习。一般情况下，每节课学生自主学习和训练的时间应不少 于 20 分钟。根据学生个性、认知能力、思维类型等差异，实行分层设计、

6、分层教学、分层指导、分层训练。建立和谐的师生关系，师生之间具有愉快 的情感沟通与智慧交流，教师的亲和力和教学艺术对学生产生积极影响，80% 以上的学生喜欢学科教师并对这一门学科产生浓厚的学习兴趣。主要措施：落实巡课制，加强检查监督。教师要互相学习共同提高，努 力落实高效课堂。学校制定高效课堂达标制度，通过教师申请，学校考核， 力争人人达标。4、训练评价及时。基本要求：完善作业制度，科学合理布置作业，精选精批作业，严格控 制作业量，对作业中典型问题进行记载与分析。能科学规范命题，合理安排 考试，并重视考后分析。主要措施：加强教师作业布置和批改情况的检查和讲评，组织作业设计 研讨，开展优秀班级作业

7、展评、学生家长评教等措施，推进作业设计的优化， 使教师形成自主设计高质量作业并及时批改评价的良好习惯。（三）规范管理1、规范教学管理学校建立并实施教情学情通报制。定期召开行政会、年级组会、班主任 会、教研（备课）组长会以及教师会等各种例会，及时通报教学情况，总结、 分析和讨论学校、年级、学科以及班级的教学工作，推广好的做法，纠正存 在的问题，切实突出学校工作以教学为中心、以提高教学质量为核心。要实 施座谈了解与问卷调查相结合的教情学情分析制。学校建立定期检查和即时抽查结合的工作问责制。每学期在期中和期末 定期进行教学常规检查。同时每周组织教学抽查，检查和抽查都要做到有部 署、有检查、有结论、有

8、反馈、有记录。同时，健全学校领导巡课和推门听 课制度，2、规范教学行为高效的课堂教学，必须有高效的教学准备环节。教学准备包括教学目标 的设定、教材的处理、方法的选择、教学媒体（实验）的整合、教学组织形 式的确定、教学环节的设计以及教学方案的形成等。备课做到“五备”。即 备课标、备教材、备学生、备训练、备教具。要抓实集体备课。保证集体备课的时间，并把握省力、高效的原则，重点研讨解决个人备课中的疑难问题 及教学中需要解决的共性问题。学校教导处要加强引导和督查，真正将集体 备课制度落到实处。课堂是教师实现“高效课堂”活动的主阵地，也是关键环节，是学生获 得知识，发展能力，培养思维品质的主要场所。做到

9、“六高效”：一是教学 内容的高效性；二是教学活动的高效性；三是教学方法的高效性；四是教学 交往的高效性；五是问题设计的高效性；六是训练评价的高效性。合理使用 教学媒体。课堂教学要整合多媒体和学科教学，使其真正起到辅助教学的作 用。增强安全责任意识。实行课堂点名制，能及时、恰当地处理课堂偶发事 件。课后及时撰写教学后记。通过教学随笔、教学日志、教学案例、教学叙 事、教学课例等多种方式进行教学反思。教龄三年以内的教师原则上每个课 时都撰写教学后记，其他教师撰写教学后记数不少于课时总数的二分之一。3作业考试的高效性。在强化课内当堂训练、提高反馈矫正实效性的 同时，要注重课后作业训练的高效性。教师对学

10、生作业，要全批全改，及时 反馈。作业要做到有发必收、有收必改，有改必评。教导处对学生作业量及 批阅情况要定期检查，抓好落实，切实减轻学生过重的课业负担。（三）规范教学研究1、 高效的教研活动。教研活动要做到“四要”：一是教研活动要有计划， 学校应制定每学期的教研活动计划，每周开展一次教研活动。二是教研主题 要有针对性，每次教研活动的主题应明确，既要聚焦课堂教学中暴露出来的 现实问题，又应提升课堂教学高效的共性问题。三是教研活动要注重参与面， 学校按照“全员参与”理念设计教研活动，每次活动确定人员的主题发言， 其它教师也要有准备的发言任务。四是教研活动要提高实效性，教研活动是 教师相互学习交流的

11、平台，要注重结果的生成性，使活动真正成为课堂教学 高效的高效途径。2、 高效的听课与评课。“听课、评课”是最经济、最实用、最方便、最 高效的教研活动。开展各种类型的实验课、观摩课、示范课、汇报课、评优 课等。每位教师一学年内至少开设校内公开课一节，35 周岁以下的青年教师 每学期至少开课一节。二要规定听课。每学期校内听课数，一般教师不少于15 节，学校管理人员听课按照县局要求进行。3、高效的课例研究课例研究是联结教育理论与教学行为、研究者和教师的桥梁，是“回归 课堂”的主要研究方式和成果表现，是校本教研的高效载体，促进教师实现 理论学习向教学实践迁移。按照“问题设计实践反思总结”基本模 式进行

12、课例研究，每个教研组每学期至少开展二次课例研究活动，每位教师 每学期至少一篇课例研究报告。4高效的课题研究科研强师、科研兴校是学校内涵延伸和学校文化建设的重要内容，也是 学校持续发展的高效途径。课题的研究应以课堂教学为中心，在课堂中研究， 在课堂中发展，在课堂中生成。选择的课题应来源于自己的教学工作实践， 要为自己的工作实践服务，鼓励教师开展小课题研究。要将课题研究纳入学 校的正常教学工作之中，与学校的教研活动、学科组活动、正常的业务学习 等紧密结合起来，使之成为学校的日常工作。五、具体要求l、抓备课，提高课前准备的高效性。高效的课堂教学，务必有高效的教学准备环节，为了充分发挥群众智慧，集思广

13、益，博采众长，真正实现资源共享，使全体教师都能高效备课，务必抓好备课。每位教师要用心去备课，促使每位教师提高课前准备的高 效性。2、抓学生预习，提高学生领悟准备的高效性。预习是学生领悟过程中的一个重要环节 .预习就是课前领悟，是指在教师教学之前，先由学生自我独立的阅读、明白将要领悟的资料，并做好知识上的准备。要研究学生预习什么，怎样预习，对于预习的资料，学生首先要看看那些能看得懂的，能明白的：哪些资料是看不懂的，对于预习的资料，还有什么想法等。这样让每一个学生应对新知识之前都有一个充分的知识与心理准备。学生养成了预习的习惯，不管从老师的“教”还是 学生的“学”的方面来讲。都会取得事半功倍的效果。3、抓学生自主领悟，提高课堂教学的高效性。要提高课时效率和效益，就务必合理安排并从严把握“学” 、“教”、“练”的时刻结构。教师要为学生自主领悟创造条件，减少讲解的时刻，从而把更多的时刻留给学生，让学生去思考、去经历、去发挥，课堂上学生会讲的让学生讲，学生会做的让学生做，学生能完成的让学生自我完成，教师要善于精讲，以“学”定“教”，讲在点子上，以确保学生有足够的 主动领悟时刻