听刘燕老师执教《牧场之国》有感

1、听刘燕老师执教牧场之国有感我没去过荷兰，但是听了刘燕老师执教的牧场之国 后，这个国家就如此鲜活地呈现于我的眼前：丝绒般的绿草 原野，辽阔无垠。神态各异的花牛，膘肥体壮的骏马，以及 羊、猪、鸡在碧绿的低地上悠然地游憩，其乐融融在刘 老师的引领下，文中的每一个文字都是那么灵动。我们在短 短的 40 分钟内领略了异国优美的田园风光，仿佛置身于“天 人合一”的境地。听后反思，刘老师的魅力到底在哪里呢？ 一、涌动着生命的活力。刘老师一站上讲台，就让人感到有 一股青春的活力在涌动。她是那么清纯自然，她的目光随时 与学生对视。她用商量与鼓励的口吻与孩子们交流：“谁愿 意把自己的读书感受与我们分享？”“孩子，

2、你明白了 吗？”“勇敢的孩子，你来，老师等着你精彩的表现 呢！”“哟！学的劲头多高啊，读了一遍又开始读第二遍 了。”“你喜欢这句。很巧，我也很喜欢。”当学生读“模 样”一词时，把“模”读成了“mó”，她这样引导： “孩子，你跟老师这样读你再试试行吗？”学生被 老师的情绪所感染，身心完全放松，情感获得释放，想象力 被充分激发出来，思维处于极为活跃的状态，以致在场的老 师听了都被一种美感萦绕着。这节涌流出鲜活生命力的课， 更深层的源泉还在于教师能抓到文本之魂，凭借课文的语言 学习，使这一派异国风情润泽孩子们的心灵，催使他们心田第 1 页里热爱大自然的种子发芽、生长。二、凸显了语文的本

3、色。语文的本色是什么？就是引导学生 理解和掌握祖国的语言文字。刘老师这堂课凸显了以下语文 本色：1.为学生阅读留足空间。运用多种形式让学生沉入文本，除 去浮躁，直接进行真实的原生态阅读，使学生产生独特的感 悟是这堂课的突出特色。刘老师以真心与文本、与学生进行 平等对话，以真情和作者及学生进行真诚交流。师生之间、 师生和文本之间，既有心灵的絮语，又有自然的默契和随机 的暗示，还有会心的微笑。文字平铺于纸上，既无色彩又无 动感，可是，经过刘老师的一读一点，便从纸上鲜活起来。 在学习“最后一抹晚霞也渐渐消失了这就是真正的荷 兰”一节时，刘老师这样引导：“孩子们，如果此时你就在 这宁静的牧场上，会有什

4、么样的感受？让我们带着憧憬与向 往，用有感情的朗读来表现出牧场上的宁静之美吧！” 学生读后，刘老师没有多讲，而是用充满磁性的柔美之声动 情地吟诵到：“最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来。狗不 叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡 板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯 塔在闪烁着微弱的光芒。这就是真正的荷兰。”此时，整个课堂静极了。刘教师的范读是一种语感传染，学第 2 页生再读时，声音变柔和了，语调也变舒缓了，再也没有先前 那种浮躁之声，一种安谧、静美之感在学生的心底升起。由 朗读，逐步体验作者所创设的宁静之美，然后慢慢转向参悟 作者渗透于文字里的赞美情

5、怀“这就是真正的荷兰”， 从而让学生把握了文章的主旨，给人以“清水出芙蓉，天然 去雕饰”的感觉。2.给学生表达创造机会。教学是一种自然的动态生成，让学 生充分表达就是让学生找回自我。刘老师充分让学生的灵性 得以展现，不演绎教案，特别注重师生在知识、情感、经验 等方面的碰撞、接纳、融合，尊重多元，努力为学生创造表 达的机会。（1） 学会品味。她不时运用一些蕴含解说关系的词语，如， “这里的美，你看”“用得好，你看”尊 重学生选择解读文本的自由，同时，又训练学生的感受、联 想能力和言语表达能力。（2） 学会评价。用“我认为，因为”“我喜欢， 因为”的句式，训练学生捕捉信息的能力、鉴赏分析能 力、整

6、体感悟能力。（3） 学会联想。上课伊始，刘老师就提了这样一个问题： 读了课题，你仿佛看到了什么，想到了什么？让学生“望题 生义”；在出示几副草原牧歌图后，又请同学们来同声赞美 荷兰；当学完最后一个片段时，她又这样引发联想：你此时第 3 页就在这宁静的牧场上，你会有什么样的感受总之，她充 分抓住每个机会，放飞学生的想象。3.促中西文化相互碰撞。这篇课文有这样一个片段：牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。 牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无 比尊严。极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色 的花牛。这就是真正的荷兰。刘老师为了让学生体会中西方语言和文化的差异

7、，她这样引 导：师：你喜欢牛犊还是老牛？你会把它们比作什么呢？ 生：我喜欢牛犊。因为作者说牛犊像贵夫人，我觉得那一定 很可爱。师：贵夫人应该是什么样子呢？生：优雅、高贵。生：我喜欢老牛。老牛很威严，很让人尊敬。师：是什么带给你这样的感觉？生：课文里说 ,老牛好似牛群的家长，无比尊严。师：好。我们来看看书上是怎样描写牛犊和老牛的：“牛犊 的模样像贵夫人,仪态端庄。老牛好似牛群的家长,无比尊 严。”我们平时这样说吗？在你的印象中牛犊、老牛是什么 样子的，你会把它们比作什么呢？生 1：我觉得牛犊像一位小公主，爱撒娇；也像一位小公子，第 4 页很顽皮。生 2：老牛像一位唠叨的老人，“哞哞”直叫。因为我

8、外公 每每遇上我就喜欢唠叨。师：不同的生活习惯，不同的文化背景导致了我们在运用语 言的时候形成了不同的表达方式和习惯。国家之间，东西方 文化之间有着差异，同时也具有不同的魅力。谁愿意用朗读 来表现出牛儿的优雅和尊严？刘老师循着她认定的解读思路，和学生一起玩赏于异国的风 情里,共历那中西文化的碰撞。三、平添学语文的兴趣。刘燕老师在课要结束时这样引导：荷兰是牧场之国。其实，在我们中国辽阔的土地上也有同样 美丽的草原牧场。本文的作者用真挚的情感，优美的语言为 我们展现了荷兰牧场的美丽风光。我国著名作家老舍先生也 深情地写下著名的散文草原。孩子们，去读一读那生动 美妙的文章吧！你一定会领略到另一番牧场风光，感受到别 样的人间真情，同时品味到不同的语言文字所表达出的韵味 和魅力。下课的铃声响了，同学们意犹未尽，沉浸在刘老师饱含深情 的话语之中。这不仅使我想起大数学家陈景润在中学时的数 学老师沈元（曾任清华大学航空系主任）。