九年级语文下册第二单元写作训练：审题立意

1、九年级语文下册第二单元写作训练：审题立意写作审题立意01文 题 展 示文题一 : 阅读下面的材料, 在认真审题的基础上 , 列出两三个写作的主题。匆匆赶路的猫头鹰遇到斑鸠。斑鸠问它 : “你要到哪儿去 ? ”猫头鹰回答 : “我打算搬到东方去。” 斑鸠不解地问 : “为什么呢 ?”猫头鹰说 : “这里的人都讨厌我的叫声。”斑鸠说 : “你只要改变自己的 叫声就可以了。如果不改变你的叫声 , 即使到了东方 ,还是会惹人讨厌的。”文题二 : 从上面列出的主题中选择一个 , 自拟题目 , 写一篇作文。不少于 600 字。文题三 : 以翻过那座山为题 , 写一篇记叙性文章。不少于600 字。02思 路

2、 点 拨：文题一、二 :两题紧密相承 , 合到一起便构成了一道材料作文题。 要求学生在通读 “ 猫头鹰与斑鸠 ” 这个作文材料的 基础上 , 进行精准地审题 , 审明材料中的立意倾向 , 并以此为主题 , 写成一篇作文。通读材料 , 本则寓言的寓 意可从两个角度来理解。 一种是站在斑鸠的立场上看问题 : 在一个环境中若得不到认可 , 应该反思自己的问题或缺点 , 而不是逃避 , 只有正视自己的缺点并加以改进才能得到大家的欢迎。由斑鸠说的“ 你只要改变自己的叫声就可以了。如果不改变你的叫声, 即使到了东方 , 还是会惹人讨厌的 ” 这一具有教育意义的关键性的主题提示语可立意为“ 让自己适应环境

3、”“ 与其改变环境 , 不如改变自己 ”“ 赢得社会赞同在于完善自我 ”“ 治标不如治本 ” 等等。另一种是站在猫头鹰的立场上看问题: 猫头鹰并不是逃避 , 而是去寻找一个能容纳自己的环境。 猫头鹰鸣叫是本性使然 , 也是区别于其他鸟类的本质属性 , 如果猫头鹰不在半夜凄厉地叫 , 那么它还是猫头鹰吗 ? 既然猫头鹰叫不是它的过错, 环境又容纳不了它 , 它想换一个环境又有什么错呢 ? 仅仅因为 “ 群体不喜欢 ” 就一定要其中的个体改变他们的本性一谓迁就吗? 由此可立意为 “ 换个环境又何妨 ”“ 自己个性不可丢 ”“ 既要尊重个性 , 又要尊重共性 ”“ 世界因个性不同而丰富多彩 ” 等等

4、。立意角度多了以后 , 可从中选择最佳的、最适合自己发挥的主题进行写作。该作文题对文体没有提出特定的要求 写成议论文 , 也可写成记叙文。文题三 :, 既可首先明确这是一道命题作文题 , 题目不能更换。其次 , 仔细审题 , 审明 “ 翻过那座山 ” 到底包含了什么意思。如果是现实中的山 , 翻过之后须有一种深刻的体会或感悟; 如果把 “ 翻过那座山 ” 理解为 “ 翻过心中的那座山 ”, 则 “ 那座山 ” 就有了比喻或象征意味 , 可以指 “ 人生道路上遇到的困境、挫折、磨难”“ 心中的恐惧 ”“ 失败之后内心的压抑 ” 等等 , 由此立意就可以定为 “ 翻过那座山 , 走出心中的恐惧 ”

5、“ 翻过那座山 , 走出失败之后 内心的压抑 ”“ 翻过那座山 , 克服人生路上的困难 ” 等等。立意角度多了以后 , 可从中选择最佳的、最适合自己发挥的主题进行写作。最后 能写记叙文。, 该作文题对文体提出了特定要求写 作 导 航03, 要求 “ 写一篇记叙性文章 ”, 因此 , 此题只一、审题：审题就是在动笔之前 , 对作文题目做一番研究 , 彻底弄清题目含义。审题是作文的第一步, 而且是文章成败的关键性的一步。审题的具体任务是了解命题者的意图 立意 , 并确定文章的体裁。, 弄清写作对象、范围和重点 , 明确1. 审清 “ 标志 ”, 确定文章体裁。审题首先是确定文章体裁 , 一般情况下

6、 , 每种体裁的文章 , 都有它自身的 “ 标志 ”, 抓住了显现体裁 “ 标志 ” 的关键词语 , 就可以确定所给题目应写成什么体裁的文章。2. 审清题目要求 , 确定文章范围。审题不仅要确定文章的体裁 , 还要确定题目所划定的范围。在题目所给的范围内选材, 才能使文章内容切题 , 重点突出。这种审题方法既适用于记叙文, 也适用于议论文。3. 审清题目 “ 题眼 ”, 确定文章重点。审 题 还 要 根 据 题 目 所 给 的 条 件 来 确 定 文 章 的 重 点 , 而 确 定 文 章 重 点 的 关 键 就 是 抓 住 题 目 的 “ 题 眼 ”,“ 题眼 ” 是题目的灵魂 , 是题目的

7、核心 , 把握住了 “ 题眼 ”, 也就把握住了文章的重点。那么 , 应如何抓 “ 题眼 ” 呢 ?一般说来 , 题目是主谓句 ,“ 题眼 ” 往往在谓语或谓语中心词上。如我赞成这件事 重点就要扣住 “ 赞成 ” 来写 , 文章也要围绕 “ 赞成 ” 展开。,“ 题眼 ” 是 “ 赞成 ”,如果题目是动宾短语 ,“ 题眼 ” 往往在动词上。如过生日 ,“ 题眼 ” 是 “ 过 ”, 文章就要写清 “ 生日 ” 是在什 么样的情况下或气氛中 “ 过 ” 的 , 是怎样 “ 过 ” 的。如果题目是偏正短语 ,“ 题眼 ” 往往是定语或状语。如课余生活 ,“ 题眼 ” 是 “ 课余 ”, 要写出课堂

8、学习生 活之外还有哪些生活及这些生活带来的乐趣。4. 审清题目因素 , 确定文章内容。有些题目所给因素较少 , 表意概括宽泛 , 有的甚至抽象朦胧 , 这就给审题增加了难度。 这类题目常常是由一个词构成 , 学生遇到此类题目往往无从下手。对于这类题目, 只要审清已知因素 , 并在已知因素上增加相关联的新的因素 , 就能准确地确定文章的写作内容 而解了。二、立意, 题旨就能清楚地显现出来 , 审题的困难就会迎刃立意 , 就是确立文章的主题 , 主题是文章的灵魂 , 文章的材料、构思、表达都必须为主题服务 题来选择、确定。立意往往在审题之后进行。, 围绕主1. 立意要正确。 立意正确 , 是指文章

9、表达的思想符合实际。一篇文章 , 要使读者受到教育 , 得到启发 , 就必须有一个正确的立意。所谓 “ 正确 ” 包括两个方面 : 一是思想内容正确 ; 二是文章的立意要符合题意的 要求 , 即切题。2. 立意要深刻。要对所写的事物作分析。立意不是直觉的思维活动 , 不能单凭个人意愿 , 也要有一个逻辑思维过程。 要透过现象深入本质 , 挖掘出题目包含的深层含义 , 并且和社会、时代联系起来 , 揭示出文章的社会意义 和教育意义 , 立意一定要深刻 , 才能令人深思 , 发人深省 , 给人教育。3. 立意要新颖。立意新颖 , 指文章的立意要新 , 不落俗套。从新的观念、新的见解、新的思考角度出

10、发 , 不人云亦云 , 不局限于客观事物的本身 , 而是在 “ 正确 ” 的基础之上展开新的思考 , 想他人之所未想 , 言他人之所未言。 把 自己对材料的独特体验、见解、评价纳入文章中 , 从而达到给人 “ 耳目一新 ” 的效果。4. 立意要集中。思想可以丰富 , 主题必须集中。一篇文章只能集中一个主题 , 这样中心思想才能突出 , 也便于做到深 刻、具体 , 写起来也会顺手些。主题分散想面面俱到 , 却面面不到 , 是立意之大忌。审题和立意很难一步到位 , 草率的态度决不可取 ; 特别是在限时作文中 , 用于审题和立意的时间一般 都比较短 , 难免出现这样那样的疏漏 , 因此 , 在下笔的

11、过程中如有所发现 , 应当及时加以修正。04写 作 例 文文题二 :例文改变自己每个人都曾孤身在黑夜中度过, 世界却从来没有为任何一个人而点简析亮暗夜。此时 , 如果你不能改变世界 , 你就要改变自己。不要一出现问题就埋怨他人 , 指天怪地 , 在这之前 , 请想一想究竟是谁 的问题 , 是谁的错 , 不要到头来发现是自己的错 , 却将他人错怪。你总以为别人的衣服没洗干净, 为何不思考一下是不是自己的窗子没擦 开篇入题 , 语言富有意蕴。干净呢 ? 很多时候 , 我们将责备的矛头指向了别人, 却从来没有想过 由 生 活 经 历 谈 起 , 却 不 纠改变自己 !礁石在大海中沉寂多年 , 不言不

12、语 ; 急速驶来的船 , 难道要直面礁石往 上撞吗 ? 学习中 , 不要总埋怨老天不公 , 让自己每次都考倒数第一 , 而 是先看一看自己的作业做了没 , 看一看自己最近对学习付出了多少。 如果最近贪玩了 , 那么请改变自己 , 倒数第一的位置也会因你的改变 而改变。改变自己 , 让梦想变成现实。 2008 年的汶川地震 , 让房屋瞬间化为灰缠于生活琐事。运用问句 , 引 人深思。烬 , 美丽的舞者廖在地震中失去双腿, 这对一个舞者来说 , 无疑就意味 简要地概括式引用廖凡的着舞蹈之路的终止 , 梦想的破灭。为此 , 她痛苦过 , 绝望过。然而 , 在苦 难的命运面前 , 她最终改变了自己 ,

13、 调整好心态 , 学会了适合自己的轮事例 , 证明 “ 改变自己 , 让梦想 变成现实 ” 的观点 ; 最后一句椅舞 , 她又回到了自己喜欢的那个舞台, 梦想这个帆将再次搭着她驶“ 梦想这个帆 ” 运用比喻 , 生动向成功的彼岸。改变 自己 , 不 仅仅 是满 足自 己的 需要 , 也 为他 人带 来欢 乐或 减轻烦 忧。猫头鹰的叫声惹人讨厌 , 如果不改变它的叫声 , 即使到了别处 , 也 依然不会受欢迎。 你通过改变使自己更优秀 , 同时他人也会欣赏到一 个更优秀的你。改变自己 , 让梦想变成现实 , 让自己更优秀 , 让他人更喜欢 改变吧 , 亲爱的自己 !形象 , 极具文采。 运 用

14、排 比 修 辞 手 法 , 句 式 结构整齐 , 音 韵和谐 , 增 强了 气势。【名师点评】这篇议论文最突出的特点是层次清晰 , 思路严谨。它采取了入题 ( 开篇点题 ) 证题 ( 由己及人证明 主题 ) 结题 ( 结尾扣题 , 收束全篇 ) 的结构形式 , 证明了“改变自己” 这一观点。 本文运用了举例论证、 比喻论证等多种论证方式 , 这些论证方式的运用 , 避免了论证方式的单一化 ; 并且这些论证本身 , 分析合 理 , 逻辑严密 , 紧扣文章主题 ,具有很强的说服力和感染力。文题三 :例文翻过那座山我的班级曾是我心中一座难以越过的高山。 我很讨厌我的班级 , 因为班级曾严重违 反纪律

15、被当着全校批评和那倒数第二、三的成绩让我在小学同学面前抬不起头。 我的班级几乎是纪律最差的班 , 甚至差到全校每个老师都知道我们班上的 “丑事”。 在办公室门口那张贴着表扬班级的纸上 , 总是看不见我们班 , 而旁边违纪学生的名 单中 , 我们班却稳居第一。 我是这个班的班长 , 每次和小学同学聚会时 , 我最害怕别 人说我的班级 , 我认为那是一种羞辱。一次 , 和几个小学同学聊天 , 他们问起了每个人在哪个班当什么职位 , 轮到我了 , 我 支支吾吾地说出了我所在的班级 , 一个同学用刺耳的声音大声说 : “他现在是全年 级最差的班的班长。”顿时 , 一双双诧异中夹着嘲讽的眼神向我投射 ,

16、 我的自 尊也被那一道道目光穿得支离破碎。我低头沉默着 , 等他们不注意悄悄走开了。 回到学校 , 再次看见班上同学的大吵大闹 , 想到其他人的嘲讽目光 , 我趴在桌上 , 眼 泪不禁流了下来。班主任知道后 , 把我叫到了办公室。他把手放在我肩上 , 说 :“我 们班成绩的确不好。成绩固然重要 , 但不代表一切。我们班也有许多优点 , 我们班 氛围活跃 , 体育成绩名列前茅啊。”半晌 , 他接着说 : “要篮球比赛了 , 我们班肯定 能打进四强 !”我的心情平复了许多。回到家里 , 看到 qq 上班级同学的说说“我很 幸福 , 虽然成绩不是最好的 , 但是我在一个很好的班主任带领下的好班中学习 ! ”我 恍然大悟 , 原来我心中的那座山不是班级的好坏 , 而是我对待班级的主观的心。我 开始慢慢融入班级中去。篮球比赛时 , 班上同学的加油声远远大过了其他班 , 场上 的“差生”也奋发图强 , 最终我们拿了全年级的第一名。从那时开始 , 我再也不怕别人对我的班级的看法 , 每当他人问我在哪个班时 , 我会 骄傲地告诉他 :“我是那个