九年级下册化学教案课题2金属的化学性质教案人教版

1、课题 2金属的化学性质教学目标:1. 知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应。2. 初步认识常见金属与盐酸、稀硫酸以及金属氧化物溶液间的置换反应。3. 熟悉常见金属的活动性顺序，学会利用金属与酸以及金属化合物溶液通过“置换”推断常见 金属活动性顺序。4. 发展学生敢于置疑、勤于动手的科学精神，发展求知欲和探究激情。（注：“置换反应”概念的更深刻理解，于第二课时进行）教学重点:1. 了解金属活动性顺序表，掌握置换反应的概念。1. 认识部分金属重要化学性质（与氧气反应，与盐酸、稀硫酸反应及金属间的置换）。 教学难点:1. 活动性顺序强弱的探究及排序。2. 金属活动性顺序表的应用。教学方法:对实验现象

2、进行筛选、对比、归纳、分析、进行信息处理，获取科学结论的教学方法。 教会思路： 猜想与探究观察与检验分析与归纳解释与结论教学准备:镁、铝、锌、铁、铜等金属，硫酸铜溶液、硝酸银溶液、稀盐酸、稀硫酸等以及酒精灯，石 棉网、三角架、试管、镊子等。教学过程:教 学教师活动学生活动设计意图流程课 程引入情 景创设导读：提出思考问题。演示：外观相似的四片 金属片（mg、al、zn、 fe，编号）置于铁三角 架上灼烧，由学生根据读引言思考：铝为何具抗腐蚀性，其它金属如 何？化学性质有什么共性和差异性？规律怎 样？进行“猜金属”游戏，观察现象，猜测金属：据学生展示猜出的结果进行互动评价 学明确课程目的， 引导

3、关注重点。激发好奇心与求 知欲，激励探究激 情，并学习在真实 的情景中发现规律现象猜出金属名称。生很难完全猜准，多数根据“燃烧”仅猜出“mg”。 和问题。以 存在 “ 问 题 ” 为后续探究留下悬 念。规 律建 构1导思： 1. 同学们在猜金 属的游戏中，发现了它 们化学性质的共性和差 异性吗？ 2. 通过发现， 我们能粗略确定这些金讨论金属的共性与差异性 mg、 al、zn 、fe 都能与氧气反应，但剧烈程度不同，初步归纳活动性：mgal、zn、fe讨论与发现：学生从教材及生活中经验：“真金不这一过程，学生 仅能 从最基本的 认知层次初步归纳 少量金属的活动性 顺序，存在的问题，属的活动性吗

4、？怕火炼”，铜制品（如铜锁）裸露保持光泽，铁制 继续为后续的探究问 题链接为了寻找差异性和规 律性，我们是否还可以 根据以前的学习、生活 经验来寻找规律呢？引导联想：上述探究初 步找出了一些金属的化 学性质和活动性规律， 但要更广泛探究金属活 动性顺序规律，须另辟 蹊径进行探究。 多媒体引导：（在第七 单元探究酸雨的模拟实 验时已经留下伏笔）品裸露易生锈等事例归纳规律并互动评价。 活动性：mg、alfe、cuau或：mgal、zn、fecuau发现：仅凭上述探究，还很难更广泛找出金属的 活动性规律。讨论： 1 、这一现象能否反映出镁、锌的活动性 顺序？2 、能否类似用这一方法探究镁、锌、铁、铜

5、等 金属的活动性？留下悬念将不同的探究方法 通过学生的亲身体 验 搭 建 联 结 的 桥 梁，同时发展运用 已有知识探究新知 识的能力，发展学 生在事物间建立联 系，进行组合、移 植 等 创 新 思 维 策规 律引导学生对新的探究进略。讨论：探究目的；哪些金属可与酸反应？剧烈程 进一步学习科学探建 构行猜想、设计、结果预度；原因如何？究的基本方法，发2测猜想并预测：镁、锌、铁、铜在酸（盐酸、稀硫 展学生严谨的科学 酸）中的可能化学行为？态度和作风，为规设计：用酸性的二氧化硫溶液探究不便，选择 律的建构向更深层盐酸、稀硫酸；控制的条件酸足量，浓度同； 次发展 为观察较准确，金属质量大致等；注意观

6、察 反应剧烈程度，可对反应时间作记录或估计。示范：操作的规范以及 如何检验产生的气体组内合作探究并填写探究记录表（打印） 表一：金属与稀盐酸反应：通过自己的实践， 检验自己的猜想，金属现象及反应时间生 成方程式发展合作精神，体引导对信息进行处理， 并获取结论。物mgznfecu表二：金属与稀硫酸反应：（表略）各组交流获取的信息：1. 能与稀硫酸、盐酸反应的金属及不能反应的金 属。验探究乐趣。使学生享受自己获 得成功的快乐，更 深层次对知识进行导思：同学们，你们的 观察真实可靠吗？ 多媒体 flash 动画： “ 金属与盐酸反应的比 较”2.反应的剧烈程度与速率（差异大的，进行讨论） 建构分组：

7、活泼金属（可与盐酸、稀硫酸反应）：mg zn fe不活泼金属（不与盐酸、稀硫酸反应）：cu活动性： mgznfecu展示结论并互动评价：观看动画，对照自己的探究反思：（惊呀，笑）： 创设轻松和谐的探究氛围，发展学生 想象力，将真实事 物以 “ 图景 “ 形式与 学生的认知特点协 调。规 律建 构问题延伸：一些金属不能与盐酸或讨论：回忆第五单元铁钉与硫酸铜的反应启迪学生客观真实 的认识问题，发展3稀硫酸反应，如铜和银， 猜想：可用这种方法解决铜、银等金属的活动性 学生严谨的科学态如何解决确定它们之间 活动性顺序的困难？ 要求：对铝、铜、银活 动性顺序的探究： 1、 设计探究方案 2、 预测实验现

8、象 3、 作出合理判断顺序确定的困难。设计探究方案：既可以按教材的方案设计，也可以自己创新 设计，但记录必须真实。（当学生提出用 ag 与硫酸铜溶液反应，不可否 认方案的合理性，若有条件，教师应事先作好准 备）度，为学生的创新 留下空间提示：铝表面必须打磨 展示：铜与硝酸银反应 样品 银树，铝与硫酸 铜溶液反应的样品 铜学生探究并将探究结果填写于自己设计的探究 记录表中（其中之一）：归纳活动性：alcuag展示结论，互动评价：使学生更进一步体 验获得成功的愉悦 更深层次建构规律树。（若有条件，演示 银与硫酸铜溶液反应）实验 铜 与 硝 酸 银 溶现象方程式导行：我们作出了这么液铝 与 硫 酸

9、铜 溶液铜 与 硫 酸 铝 溶液进行“玩卡片”游戏：学生互动，将卡片按自己分 以 “ 玩 “ 的形式用卡规 律建 构4运 用与 深化多探究，但规律还是零 碎的，请同学们用卡片 将已经探究的规律归纳 起来导思：更多的金属活动 性怎样呢？背景介绍：科学家类似 于我们的探究，进行了 认真的去伪存真，由表 及里的分析，总结出了 金属活动性顺序（插入 “na、ca”活动性纠正等 故事）。启迪：对金属活动性顺 序 ， 同 学 们 发 现 了 什 么？对判断金属活动性 提供了什么依据？ 问题：有 x、y、z 三种 金属。1.x、y、z 分别 放入稀盐酸中，x 溶解 并放出氢气，y、z 无变 化；2.将 y

10、放入 z 的化析、归纳的活动性顺序粘贴成序列展示、评价：mgalznfecuagau交流、讨论排序的理由和依据读教材（多媒体）金属活动性顺序：k ca na mg al zn fe sn pb (h)cu hg au pt au 金属活动性由强渐弱讨论并确定简洁语言归纳：越在前面越活泼，氢前金属置换氢；金属之间互置换，溶液里面可探寻。完成问题的解答，互动评价：答案：（1）xzy（2）xhzy讨论：（1）氢的活动性排 x 之后，y、z 之前的依片排序创设一个思 维的载体，发展学 生分析、归纳、综 合进行信息处理的 科学方法和能力。 并防止学生死记硬 背。以背景介绍启迪学 生学习科学家严谨 的科学

11、作风和探究 精神。形 成 金属 活动 性顺序的完整规律用简洁的语言转换 和表述，解决记忆 的困难并使认知深 化。发 展 学生 知识 的迁移，应用能力， 促使学生对认知的 自省与反思。合物溶液中无变化；3.z 放入 y 的化合物溶液中 有 y 析出：（1）则 x、 y 、z 的活动性顺序如 何？（2 ）. 科学家将氢的 活动性与金属活动性进 行比较并排序，当氢也 排在里边时，活动性顺 序如何？据？（2）假如只告之“将 y 放入 z 的化合物溶液 中无变化 ” 能否得出结论？你是如何思维 的？课 时小结1. 知道金属主要化学性质：活泼金属多共性，与氧与酸易反应。2. 金属活动性顺序：以氢为界，五字

12、断句。3. 活动性判断与应用（见归纳）。作业设计:1. 课后习题2. 设计一个实验证明活泼性 zn fe cu板书设计:课题 2 金属的化学性质一. 金属与氧气的反应镁铝常温下很容易反应，铜铁常温下反应很慢，金在高温下也不反应。结论：不同的金属与氧气反应的难易程度不同。活动性：mg、alfe、cuau二金属与盐酸、稀硫酸的反应k ca na mg al zn fe sn pb (h)cu hg au pt au金属活动性由强渐弱结论：不同的金属与酸反应的剧烈程度不同。三金属活动性顺序表的应用，置换反应的应用越在前面越活泼 氢前金属置换氢教学反思：金属之间互置换 溶液里面可探寻本课以多层次科学探究为主线，渗透建构主义思想，以“猜