《假如我是巨人》说课稿

1、假如我是巨人说课稿我说课的内容是人民美术出版社教材二年级下册中的第 9 课假 如我是巨人一课。下面，我着重从教材分析、教学方法、学法指导、 教学程序和板书设计五个方面来谈谈我对本课的教学设计。一、教材分析根据美术新课程标准所确立的阶段目标，假如我是巨人 一课属于“造型表现”学习领域，即“通过看看、画画、做做等方 法，大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来，体验造型 活动的乐趣。”本课教学时数为 1 课时。这节课要面对的教学对象是二年级的学生，这一学龄儿童是想象 思维最为活跃的时期，同时经过一年半的美术课学习又具有一定的美 术技能。因此，我根据美术课程总目标所倡导的“培养学生欣赏、 评述

2、能力，体验美术活动乐趣，表达自己的情感和思想，激发创新精 神。”并结合小学低年级儿童的学龄特点，本着使学生提高对美的感 受能力和艺术创造能力，我确定本课的教学目标为：1、知识与技能：知识：在教师创设的情境中，想象“我是巨人”的故事，运用大 小对比的表现手法创作出一幅生动有趣的画面。技能：通过绘画活动培养学生的想象能力和表现能力。2、 过程与方法：通过教师创设故事和游戏的情境，引导学生联 想，同时利用学生小组合作等形式进行探究学习，学习运用对比的方 法，创作一幅大小比例悬殊的生动画面。3、 情感态度与价值观：引导学生体验美术学习活动的乐趣，在 创作中激发探索欲，培养个性。教学重点是：引导学生想象

3、“假如我是巨人”的故事，学习利用 大小对比表现故事内容。教学难点是：画面的布局和形象的对比。二、教法运用针对小学低年级儿童天真浪漫、活泼好动，注意力不集中的特点， 在教学中，创设与教材相适应的乐学氛围，使学生在特定的情境中产 生浓厚的学习兴趣，积极主动地参与教学活动，变无意注意为有意注 意。遵循“教为主导，学为主体”的教育思想，我打算以下面两种方 法为主进行教学：1、情境激励法根据本课的特点和学生的认知规律，我采用“启发、诱导、交谈” 为主要教学手段创设想象情境。通过教师美妙的语言把学生带入想象 的空间里，引导学生不受限制地、敢于打破常规地、自由大胆的进行 遐想，并能够畅所欲言地对巨人后的奇思

4、妙想表达出来，激发学生创 新欲望，使他们的个性得以张扬，从而有力地解决了本课的重点。2、德育渗透法各门课程之间要结合自身特点，对学生渗透德育教育。”因此, 教学时通过提问“假如你是巨人，你会帮助人们做什么有意义的事 呢？”对学生渗透乐于助人、健康成长的思想品德教育。三、学法分析本课以“创设情境让学生想象”为主要目的，让学生在想象的世 界里自由翱翔。因此，我采用下面两种方法为主进行学法指导：1、自主探究学习法在教学中，运用探究式学习方法培养学生自主学习能力，训练学 生发现问题、解决问题的能力。在教学本课难点画面布局与形象 对比这一环节时，通过课件演示让学生思考“怎样画才能把自己画成 巨人”这个问

5、题， 引导学生自主探究，了解构图的多种方法。2、合作交流法在学习活动中，让学生通过相互交流，大胆表达自己的奇思妙想， 目的是给学生之间提供不同的学习对象，听取不同的看法，分享彼此 的经验，拓宽学生思路，达成教学目标。四、教学过程美术课程标准提出：“美术课程应特别重视对学生个性与创 新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特 性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培 养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。”因此，教师必 须精心设计一堂课的每一个环节，使全体学生都能够在视、听、说、 做、思等行为环节中经验美术的过程，体验审美的快乐，促进学生在 多种形式

6、的学习活动中形成创新意识，培养个性。为了顺利达成教学 目标，突出重点，突破难点，我设计的教学流程如下：（一）、利用动画，激趣导课1、播放动画，激发兴趣每一个孩子都爱幻想，不受时空约束地自由遐想，可以说，幻想 是孩子们最快乐的事情。孩子们是在童话故事和动画的陪伴下长大 的。一段新奇、有趣的动画片，可以让学生神之以往；一个神奇的童 话故事更可以为学生插上想象的翅膀。于是，我在教学一开始，我首 先让学生欣赏格列佛游记故事，在欣赏前，要求学生仔细观察，观看 完动画片后，让学生说一说自己看到的动画的有关内容及对动画的感 受，并让学生试着想象一些巨人的样子，并且把巨人与我们进行比较， 由此得到形象而直观的

7、巨人。从贴近学生生活入手，引导学生观察、 对比，激发学生“想变成巨人”的强烈愿望。2、引出本课课题假如我是巨人。（二）、创设情境，丰富想象1、启发想象营造学习氛围，创设教学情境，能更好地丰富学生的联想。在这 一环节中，我给学生创设了一个情景假如你也变成一个巨人你会 做些什么？让学生相互交流自己的想法。交流想法后，我又创设了另 一个教学情景变魔法。变魔法在我的教学中主要是起了窜联的作用，并让课堂变得更加 生动有趣。2、引发思考通过变魔法，小朋友变成了巨人。在魔法中，小女孩变成巨人。 学生首先看到的是女孩变的巨大，男孩变的很小。这是最简单的方法。 通过课件演示学生们发现巨人变大时，其他背景变小，这

8、时会让巨人 看起来更大。同时我乘机说出了对比的概念，学生马上就明白通过物 体形象的对比，会让巨人变得更巨大，由此在情境中突破了本课的难 题。3、语言表述通过语言表述与语文课相结合，培养学生口头表达能力。在教学 活动中，我准备利用智慧树为奖励品，奖励给一些有独到见解、敢于 表现的学生，以此来调动学生勇于表现、释放个性的积极性，让学生 真切地体验到学习的成功与快乐。（三）、自主探究，集体交流1、自主探究我先整体表扬学生的学习精神，接着用一种兴奋的语气告诉学 生：老师也想画个巨人，请小朋友帮忙想一想：怎么样才能画个与众 不同的巨人呢？引导学生自主探究。2、集体交流学生自由发表自己的看法，了解构图的不

9、同方式方法，解决本课 教学难点。（四）、欣赏评述，提高审美1、欣赏作品在学生有了自己的想法后，安排“欣赏”环节，目的是：创设学 习情境，通过借鉴其他儿童作品，引导学生发现美，培养学生表达自 己对美术作品的感受，并在欣赏中获得新方法、新思路。2、渗透德育教育假如你是巨人，你会帮助人们做些什么有意义的事呢？潜移默化 地培养学生乐于助人、健康成长的思想情操。（五）、大胆创作，点拨引导给学生一个自由发挥、创造的空间。鼓励学生用自己喜欢的绘画 工具进行描绘，注意色彩的运用。并播放轻音乐，营造轻松的学习氛 围，让学生在优美的旋律中展开思路、大胆表现，体验造型活动所带 来的乐趣，提高教学质量。学生在绘画创作

10、过程中会遇到各种各样的问题，教师引导学生相 互讨论，大胆发表自己的看法，帮助解决诸如构图、色彩搭配等问题， 教师适当引导突破。（六）、展示评价，交流经验采用自评为主，互评与教师简评为辅的方法进行评价，让学生参 与到教学中，培养学生自信心，体验成功的喜悦。1、 自评：让学生把自己的作品放在展示仪上展示，说说自己的画 面内容，觉得自己的画画的好不好？什么地方画得棒？什么地方还需 要改进？2、 互评：学生之间互相谈谈自己的看法，让他们在共同的参与过 程中产生思想的交流和碰撞，提高审美能力3、 教师评价：根据激励性的原则，结合学生作品的不同特点，肯 定孩子们的一切努力，保护和激励他们所有的创新意识。（七）、课堂小结，拓展延伸科学精练的结束语能起