教育起源与史前教育

1、外国教育史第一章 教育起源与史前教育【学习目标】了解史前时期人类社会的基本特征、史前教育的基本状况及其基本特征 学校的建立要求：教师、学生、文字 教授内容第一节 教育的起源的观点一、教育的生物起源论（1）主要代表人物 利托儿诺（法） 桑代克（美）沛西能（英）共同之处： 将教育视为一种生物现象， 将教育过程归结为按生物规律进行的本 能的传授活动。（2）主要观点 人类教育的本质有如动物界。其基础是生存竞争的本能。 人类正是基于保存自己种类的本能才把“知识” 、“技巧”传授给幼小的个体。（ 3）评价强调人与动物之间的联系， 但是否认了两者之间的本质区别， 否认了教育的社会 性。二、教育的心理学起源论

2、（ 1）代表人物 孟禄（美国著名教育史专家 Paul Monroe）（ 2）基本观点 从心理学的观点去解释教育起源问题，认为教育起源于无意识的模仿（ 3）评价 孟禄的错误在于他把全部教育都归之于无意识状态下产生的模仿行为， 忽视 了人的一切活动都是在意识支配下产生的目的性行为。 注意到了模仿在儿童学习中的意义，但否认成人在儿童教育中的指导作用。三、教育的劳动起源论（ 1）代表人物麦丁斯基 （前苏联）（ 2）基本观点 认为劳动创造了人，因而劳动必然是教育产生的最初的本源 恩格斯：真正的“劳动是从制造工具开始的” ，这种劳动充满自觉性与能动性。 人类社会活动开始于 “正在形成的人” 为满足其生存繁

3、衍的自然需要而进行的群 体劳动，这种劳动活动将他们改造成为“完全形成的人” ，形成了人类社会。教 育是在传授劳动经验的情况下产生的。（ 3）评价 劳动不是从猿到人的演化过程中唯一的因素，劳动选择了人，保留了人的同时， 人也创造了劳动本身。劳动和教育各有其特定的对象、 不同领域和社会功能， 他们之间并不存在谁是第 一性的本原的，谁是第二性的派生的从属关系。四、教育需要起源论（1）代表人物杨贤江（ 2）基本观点教育起源于人类社会生活的各方面需要， 起源于社会群体传递、 发展文化和社会 个体社会化这两个方面的共同需要。教育的目的在于传递社会生活经验， 促进个体的形成、 发展、 完善及社会关系的 形成

4、。（3）评价二、史前教育的概况1、前氏族时期 共同劳动中接受教育，生产劳动经验、知识，群体生活习惯、行为准则等社会生 活经验。即教育是由成年人在生产劳动中向年轻一代传授生产和生活经验。2、母系氏族时期（ 1.5 万年前） 新石器时代，原始农业出现。社会生活知识和宗教道德教育 “青年之家”3、父系氏族时期男女青年学习不同内容；伦理道德、军事体育 “成丁礼”（或称“青年礼”）4、军事民主制时期原始社会末期，军事体育训练、军事教育此时生产进一步发展， 出现剩余产品个人占有现象， 从而出现特权人物， 逐渐形 成阶级。军事教育的地位提高，重视道德与精神教育，产生阶级教育的萌芽，脑 力劳动和体力劳动逐渐分

5、离。原始社会教育大致特征：（1）和原始社会的社会组织和经济结构相对应，教育无阶级性，教育权平等， 对儿童实行公养公育。（2）教育与生产劳动及生活紧急联系，以生产劳动知识、技能的传授为主，同 时也传授社会意识。（3）教育的组织和方法都还处于原始状态，没有文字、教科书、学校及专职教 师，教育的主要方式是成人的榜样、讲述、奖惩，以及儿童自己的活动、观察、 模仿。在原始社会末期，教育开始分化，性质发生变化，并产生文字及学校的萌芽。 例、杨马人的生活：杨马人父亲经常挑逗儿子打自己，培养他们生性多疑、脾气 暴躁动辄诉诸武力的人，然后报之以大笑并对儿子的“勇猛”大家赞赏。因为当时城邦之间的战争非常频繁，斯巴

6、达人就在恶劣的环境中得到锻炼。 二、史前教育的内容和方法1、实际教育部分（1）劳动生产经验的传递。（2）军事体育。2、理论教育部分（3）学习社会生活中的行为规范、禁忌和部落的光荣业绩和传统。（4）宗教教育和音乐、舞蹈教育。方法：(1)从观察和实践中学习。(2) 从传习和教导中学习。(3) 奖励和劝诫以及榜样。(4) 成年礼。 史前教育特点总结：( 1)生活性史前教育与生产劳动及生活紧密联系， 内容是多方面的。 包括生产劳动知识、 技 能和宗教习俗和社会道德意识， 教育方式主要是通过社会生活和生产劳动过程来 进行。( 2)宗教性 史前社会生活的宗教特性决定了史前宗教教育的重要地位和教育中的宗教成

7、分 (3)保守性史前教育是一种使儿童继承传统和习俗的过程。 并注重服从， 因此是一种强调保 存、保守和一致的教育。(4)平等性 与史前社会的经济结构和组织相对应，史前教育具有原始状态下的教育权平等。 儿童都享有平等的教育权利。但后期分化。思考：为什么原始时期的教育具有平等性，现在的教育没有了公平性？ 教育资源是否均衡，原始时期生产力发展水平低下，不存在特殊的教育，另外， 生源的不同层次逐渐导致学校的等级化。(5) 仪式性 “成人礼”仪式承担了重要的教育职能。制度化的“成人礼”仪式逐步奠定了学 校产生的基础，为教育机构的出现提供了重要的条件。第三节 古埃及、古印度的教育一、古埃及的教育古代埃及位于非洲东北部的尼罗河下游，公元前3000年左右建立了奴隶制国家。在古埃及社会，法老的权力至上。1、学校的类型 (1)宫廷学校，主要由法老设立，王公贵族子弟学校，培养高级官吏。 (2)职官学校，由政府各机关设立，以吏为师。 (3)僧侣学校，也称寺庙学校，是培养祭祀或僧侣的机构，主要设