掌声---张园园

1、最新资料推荐掌声 - 张园园掌 声 一、 教学背景 1 ， 面向学生：小学2 ， 学科：语文 2 ， 课时：1 3 ，学生课前准备：一、初读课文， 画出生字词。二、读准生字的读音， 想想词的意思。三、自学课文， 思考课后的问题。二、教学目标：1 、会认 10 个生字， 会写 13 个生字。2 、正确、 流利、 有感情地朗读课文， 体会人物的内心情感。3 、理解课文内容， 让学生懂得人与人之间都需要关心、 鼓励， 要主动地关心、 鼓励别人， 也要珍惜别人的关心和鼓励。三、教材分析：课文写的是残疾女孩英子内心很自卑， 一个偶然的机会记她 不得不面对全班同学的目光。想不到的是同学给了她鼓励的掌声。从

2、此改变了英子的生活态度， 开始微笑着面对生活 。四、教学方法：从同学们的掌声 为突破口切入， 然后逐步延伸扩展。由感受掌声研讨掌声拓展掌声升华掌声 构建完整严谨的教学链条，由掌声 照亮教学全过程。五、 教学过程：一、 导入新课 同学们掌声可以代表尊重、 欢迎、 赞扬、 激 励、 欢呼、 理解等等， 你们得到过掌声吗？ 能把你最难忘的一次 掌声告诉我们吗？ 大家说得真精彩， 今天我们一起来学习一篇课 文， 题目就是：掌声（板书：掌声齐读课 题） 二、 检查预习 大家提前预习了：1 、 出示词语， 指名读， 小组读， 齐读。三、 细读感悟 （一） 学习第一自然段。课文的题目是掌声， 那么文中的掌声

3、是送给谁的？ （英子） 故事会之前， 英子是个怎样的女孩？ （ 板书：自卑、 文静、 忧郁 ） 你是从课文的哪个自然段看出的？ （指 名读第一自然段）。是什么原因让小英子总是默默地坐在教室的一角？（因为她得 过小儿麻痹， 腿脚落下了残疾， 不愿意让别人看见走路的姿势， 所 以她每天早早地来到教室。）【查看百度图片】 那时的英子内心是怎么样的？ （生答： 痛苦、 忧伤、 寂寞）。多么可怜的小英呀！ 她对自己已经失去了信心， 她对生活 已经失去了希望， 但是一次故事会以后， 英子却彻底变了， 她变最新资料推荐成什么样子了？ （板书：自信、 活泼、 开朗、） （二） 学习第四自然段。1 、 课文的哪

4、个自然段告诉我们英子变了？ （ 出示第四段 ） 让我们先来看看改变后的小英， 谁来读一读这段。2 、 看到英子的变化， 你们高兴吗？ 谁愿意带着自己高兴地 心情再读一读？ （三） 学习二、 三自然段。1 、 过渡：从刚才同学们的读中， 我们仿佛看到了那个自信、 活泼、 文 静的女孩。是什么原因英子发生了如此大的改变？ （同学们的两次掌声） 是呀， 掌声真的有那么神奇的力量吗？ 让我们再次走进那天的故事 会中去看一看。2 、 出示学习要求：请大家读一读课文的 2 、 3 自然段， 画出描写英子动作和神 态的句子，想一想从这些句子中体会到了什么？ 然后在小组内交流 交流。3 、 全班交流。（1）

5、课文的第二、 三自然段中， 哪句话是描写英子的？ （指 名读句子） （2） 出示句子：a. 轮到英子的时候， 全班同学的目光一齐投向了那个角落， 英子立刻把头低了下去。从这句话中， 你感受到了什么？ （小英为什么立刻把头低了 下去？ 在那一刹那， 小英首先想到的是什么？ ） b. 英子犹豫了 一会儿， 慢吞吞地站了起来， 眼圈红红的。犹豫是什么意思？ （左右为难， 拿不定主意） 她为什么犹豫 呢？ （英子看到同学们都上台讲故事， 她也想把自己的故事讲给大 家听， 可是又不愿意让大家看到自己走路的姿势。） 从这句话中你还体会到什么？（还从哪个词语看出她很不情 愿？ ） 慢吞吞 是个什么动作？ 谁

6、能做一个这样的动作？ 你有没 有慢吞吞地站起来的时候？ 是在什么情况下会慢吞吞地站起来？ （在自己不情愿， 不愿意去做某件事情的时候， 我们会英子那样慢 吞吞地站起来） 通过这句话， 我们看到了一个眼含泪水的英子， 看 到了一个左右为难的英子， 看到这些， 你的心情怎样？ 愿意带着 自己的这种感受再来读一读这两个句子吗？ 尽管这个时候， 英子 在犹豫， 动作也慢吞吞的， 但最终她还是站了起 来。在全班同学的注视下， 她一摇一晃地走上了讲台。 就在英子刚刚站定的那一刻， （学生接读） （ 2） 出示句子： 就在英子刚刚站定的那一刻， 教室里骤然间响起了掌声， 那 掌声热烈而持久。这次掌声有什么特

7、点？ 怎么叫热烈而持久？ 同学们想通过 这掌声告诉英子什么呢？ （板书：鼓励） 对呀， 掌声中充满了对英子的鼓励， 英子听懂了同学们的掌声， 在掌声里， 我们看到， 英子的泪水流了下来最新资料推荐这是什么样的泪水？ （激动） （3） 出示句子： 故事讲完了， 教室里又响起了热烈的掌声。生齐读。这回同学们想通过掌声告诉英子什么？ （板书： 赞扬） （4） 出示两次掌声的句子。我们再来读一读这两次掌声， 看看这两次掌声有什么不同？ 5、 英子听了同学们的掌声， 无数的话语在心中涌动， 她会对同学 们说些什么？ （出示） 英子向大家深深地鞠了一躬， 然后， 在 掌声里一摇一晃地走下了讲台。（ 1）

8、大家一定记得， 英子也是这样一摇一晃地走上讲台的。 虽然走路的姿势是一样的， 但是英子的内心却是完全不一样 了， 她的心情怎么不一样？ （走上讲台时难过、 紧张， 走下讲台 时轻松、 愉快、 高兴） （2） 是什么让英子的心情由原来的伤心、 难过， 变为后来的高兴、 愉快？ （掌声） 6 、 从这两次掌声 中， 你们体会到了什么？ 7 、 再读 2、 3 自然段， 把你的感受 读出来。（四） 学习第五自然段 文静、 忧郁的英子长大后一步 步走向了自信， 走向了成功。书中还有一段英子长大后写给作者的来信， 请一位同学来读一 读信的内容。（出示句子） 写这封信时， 英子应该是什么样的心情写的？是呀

9、， 掌声能给我们带来温暖， 带来力量， 带来自信， 带来关爱人人都需要掌声， 特别是当一个人身处困境的时候。 让我们珍惜别人的掌声，同时， 也不要忘记把自己的掌声献给 别人。板书设计：掌声 自卑 文静 忧郁 自信 活泼 开 朗 鼓励 赞扬 教学反思：1 、 首先我精心设计了全班开火车读词语表中的词语， 这样 学生更能正确地读写词语。通过提前预习教学， 学生能更积极更主动地投入到学习中。2 、 三年级的学生可以结合具体语境， 联系上下文理解词语在 句子中的意思。通过课堂教学的实践， 我们看到， 学生能够透彻地理解词意。所以我们会更多的让学生在具体的语境中理解词语， 这样学生 理解词语这方面的能力也会相应地提高。3 、 重视了朗读， 全文通过对比， 体会英子的内心情感 因